在高中语文教学的广阔天地中，散文类文本以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为培养学生文学素养和人文精神的重要载体。《人间草木》作为一部集自然美、人文美于一体的散文集，其文字间流淌的情感与智慧，为高中生提供了丰富的阅读资源和深刻的思考空间。然而，如何有效地引导学生深入阅读这类文本，挖掘其内在价值，提升阅读理解能力和文学鉴赏水平，是当前高中语文教学中亟待解决的问题。

一、“整本书阅读”理念对散文教学的积极作用

散文的阅读教学当中，有一种理念受到比较广泛的认可，即“形散神不散”，这也是散文的基本特征，“形散神不散”指的就是散文作品必须要保证鲜明的创作主题。长期以来，我国义务教育、高中教育以及高等教育中，涉及散文的教学，都因为“形散神不散”的理念，令散文的阅读教学存在误区，即将所有的散文都教成了同样的散文。“整本书阅读”教学理念就是突破这一误区的切入点。“整本书阅读”立足单篇散文的语言风格、审美内涵等元素基础之上，鼓励学生关注作者的散文集的整体思想内核，希望学生通过阅读，理解作品、理解作家，并感悟他的创作情感。另外，“整本书阅读”理念应用在散文教学中，也能够让学生更全面地理解散文的文字特征，有助于提升他们主动表达的能力^[1]。

二、《人间草木》文本分析

（一）作者简介与创作背景

《人间草木》的作者是当代著名作家、诗人、学者汪曾祺。汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，是中国现代文学史上一位多才多艺的文学家。他的文学创作涵盖了小说、散文、诗歌、戏剧等多个领域，尤其以散文和短篇小说著称。汪曾祺的文学作品以其独特的艺术风格和深刻的人文关怀，在中国文学界产生了深远的影响。

汪曾祺的文学创作始于20世纪40年代，他的早期作品多发表在《文艺复兴》等文学刊物上。新中国成立后，汪曾祺曾任教于北京大学中文系，并在文学创作上取得了显著成就。他的散文作品以其清新脱俗、自然流畅的语言风格，以及对生活细节的敏锐捕捉和对人性深度的细腻描绘，赢得了广泛的赞誉。

《人间草木》是汪曾祺散文集的代表作之一，收录了他多年来的散文精品。这部作品的创作背景与汪曾祺的个人经历和时代背景紧密相连。汪曾祺在文化大革命期间遭受迫害，经历了人生的低谷，但他的文学创作并未因此停滞。在那个动荡的年代，汪曾祺依然坚持写作，他的散文作品往往以自然界的草木为载体，寄托了他对生活的热爱和对美好事物的向往。

《人间草木》中的散文，多以自然界的植物为题材，通过对花草树木的描绘，展现了作者对自然美的独特感悟和对生活的深刻思考。汪曾祺的散文不追求华丽的辞藻，而是以平实质朴的语言，传达出一种淡泊名利、回归自然的生活态度。他的文字中透露出一种超然物外、宁静致远的精神境界，给人以心灵的慰藉和启迪。

《人间草木》的创作背景还与汪曾祺对传统文化的深厚感情有关。他深受中国古典文学的影响，尤其是对宋代文学和明代小品的喜爱，使得他的散文作品中融入了许多传统文化的元素。汪曾祺的散文不仅是对自然美的赞美，也是对中国传统文化的一种传承和发扬^[2]。

（二）文本主题与艺术特色

《人间草木》的文本主题围绕着自然、生活、人文三个层面展开，体现了作者对世界的深刻洞察和对生活的细腻感悟。汪曾祺通过细腻的笔触，将自然界的草木与人的情感、生活状态相联系，展现了一种淡泊名利、回归自然的生活哲学。

文本主题方面，汪曾祺的《人间草木》主要探讨了人与自然的关系，以及通过自然界的草木来反映人的内心世界和生活状态。在汪曾祺的笔下，草木不仅仅是自然界的一部分，它们被赋予了生命和情感，成为了作者表达对生活理解和对人性思考的载体。通过对花草树木的描绘，汪曾祺传达了对自然美的赞美，对生命力的颂扬，以及对人生哲理的深刻反思。

艺术特色方面，汪曾祺的散文具有以下几个显著特点：

1.语言的清新自然：汪曾祺的散文语言简洁明快，不事雕琢，却能准确地捕捉到自然界的细微变化和生活的点滴情感。他的文字如同清泉一般，自然而流畅，给人以清新脱俗的阅读体验。

2.情感的真挚细腻：汪曾祺的散文充满了真挚的情感，他通过对草木的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。他的文字中透露出一种淡泊名利、宁静致远的精神境界，给人以心灵的慰藉和启迪。

3.文化的深厚底蕴：汪曾祺的散文融入了中国传统文化的元素，他的作品中常常可以看到对古典文学的引用和对传统美学的体现。这使得他的散文不仅具有文学价值，也具有文化价值。

4.结构的巧妙安排：汪曾祺的散文结构紧凑，条理清晰，他善于通过对比、象征等手法，将自然界的草木与人的情感、生活状态相联系，使得作品既有深度又有广度。

5.主题的深刻反思：汪曾祺的散文不仅仅是对外在世界的描绘，更是对内在世界的探索。他通过对自然界的观察，反思人生的意义，探讨人与自然、人与社会的关系，以及人的内心世界和精神追求^[3]。

（三）文本结构与语言风格

文本结构方面，汪曾祺的《人间草木》通常采用线性叙事结构，即按照时间顺序或逻辑顺序展开叙述。这种结构使得文章条理清晰，层次分明，便于读者理解和跟随作者的思路。然而，汪曾祺并不拘泥于传统的叙事模式，他善于在平实的叙述中穿插回忆、联想和哲思，使得文本结构既有秩序感又不失灵活性。在一些篇章中，汪曾祺还会运用对比、象征等手法，通过自然界的草木来映射人的情感和命运，这种结构上的巧妙安排增强了文本的深度和广度。

语言风格方面，汪曾祺的散文语言具有以下几个显著特点：

1.简洁明快：汪曾祺的文字简洁而不失细腻，他善于用最精炼的语言表达最丰富的情感和思想。他的散文不追求华丽的辞藻，而是以平实质朴的语言，传达出一种淡泊名利、回归自然的生活态度。

2.自然流畅：汪曾祺的散文语言如同清泉一般，自然而流畅。他的文字中没有生硬的说教，也没有刻意的修饰，而是如同日常对话一般亲切自然，让人感受到一种无拘无束的阅读快感。

3.真挚细腻：汪曾祺的散文充满了真挚的情感，他通过对草木的描绘，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。他的文字中透露出一种淡泊名利、宁静致远的精神境界，给人以心灵的慰藉和启迪。

4.文化底蕴：汪曾祺的散文融入了中国传统文化的元素，他的作品中常常可以看到对古典文学的引用和对传统美学的体现。这使得他的散文不仅具有文学价值，也具有文化价值。

5.哲思深刻：汪曾祺的散文不仅仅是对外在世界的描绘，更是对内在世界的探索。他通过对自然界的观察，反思人生的意义，探讨人与自然、人与社会的关系，以及人的内心世界和精神追求^[4]。

三、高中语文散文类文本整本书阅读教学策略构建

（一）前期筹备：选择散文文本，设置阅读期限

1.文本选择

渗透“整本书阅读”理念到散文中，必须要做的就是要选择适当的散文文本，这是开展阅读指导、实现综合素养培养的关键前提。选择的散文在内容上必须要契合当前高中学生的认知能力以及知识基础，且满足他们的生活实际情况，有助于促进其健康成长；另外，考虑到高中阶段学生往往因为高考的压力可能会面对负担沉重、心理压力大、自由时间较少等问题，可以尝试择取一些单篇篇幅比较精简的散文集作为整本书阅读的对象^[5]。

因此，选择《人间草木》作为教学文本，是基于以下几个方面的考虑：

一是文学价值。《人间草木》是汪曾祺的代表作，其文学价值和艺术魅力得到了广泛的认可。文本中蕴含的自然美、人文美和生活哲理，对于提升学生的文学素养和审美能力具有积极作用。

二是教育意义。《人间草木》中的散文篇章，不仅展现了作者对自然的热爱和对生活的深刻感悟，也体现了作者对传统文化的尊重和传承。这些内容对于培养学生的文化自信和人文精神具有重要意义。

三是适宜性。《人间草木》的语言风格清新自然，内容贴近学生的生活经验，适合高中生的阅读水平和心理特点。文本中的主题和情感表达，能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。

2.限期设计

高中“整本书阅读”不同于初中和小学，需要有一定的要求。具体来说，可以考虑学生实际情况，依照散文这一单篇比较简洁的文体特征，在时间上可以相对分散，每天都有一项阅读任务为宜，例如：每周的周一到周五，结合自己的能力，阅读两篇到三篇散文；到了周末，利用两天周末，重点阅读两篇散文。且在阅读的过程中，在散文上标注自己觉得写得好的地方，适当写写赏析要点。

（二）中期阅读：立足散文特征，展开阅读指导

散文的文体比较特殊，且目前还没有较为完善的学术研究作为参考，因此，我们仍然采取相对保守的方式，从散文的基本特征以及整本书阅读的模式入手进行阐述。

1.单篇细读

“细读”就是将单篇散文读懂、读透，做到精读，精读的过程必须要对文本进行认真研究，如文本语言特色、文章结构、美学特色等，经过细读、精读之后，根据自己的理解和阅读体验形成一定的感悟。整本书阅读理念渗透到散文文集中，教师需要强调，让学生将散文阅读区别于小说、传记等文本，对单篇文本进行深度挖掘和精读，以形成独特的体验。

2.整体阅读

在针对每一篇单篇散文进行精读之后，教师需要鼓励学生重新回顾（或再次阅读）散文集，掌握散文集的整体主旨，总结作者的语言特征、情感态度等，可以配合表达性的作业，将学生的阅读心得迁移转化成具体文字。

在《人间草木》的中期阅读阶段，教师应根据散文的特征，为学生提供语言鉴赏的指导，引导学生关注汪曾祺散文中的语言特色，如清新自然的语言风格、细腻生动的描写手法等。教师可以通过朗读、品味、比较等方式，让学生体会语言的美感，提升语言鉴赏能力。然后帮助学生理解文本中的主题和内容，如自然与人的关系、生活的哲理、文化的传承等。教师可以通过提问、讨论、总结等方式，引导学生深入思考文本的深层含义。同时鼓励学生体验作者在散文中表达的情感，如对自然的热爱、对生活的感悟、对传统的尊重等。教师可以通过情感共鸣、角色扮演、情景模拟等方式，让学生感受文本的情感魅力。最后引导学生从散文中汲取思想的营养，如人生的智慧、道德的启示、文化的思考等。教师可以通过哲理探讨、主题辩论、思想交流等方式，激发学生的思考和创造力。

（三）后期总结：归纳阅读资料，积累文学体验

散文不同于其他文本类型，其整本书阅读的过程是由零碎、单篇的阅读体验过渡到整本书宏观理解的，因此，对散文单篇的阅读记录要进行适当的整理。例如装订阅读过程中做好的读书笔记、批注内容、教师布置的表达性作业、交流活动上的实录笔记等等，成册留存，之后自己可以进行回顾，形成新的学习体验。散文具备较强的感性特征，随读随新，如果加以善用，能够起到良好的阅读效果。在这一过程中，教师可以帮助学生整理，或者将其拍摄成电子版，保存在线上平台中，以便学生之后随时查阅。

以《人间草木》为例，这本书以其独特的文学魅力和深刻的思想内涵，为学生提供了一个极佳的阅读平台。在教学过程中，后期的总结阶段尤为关键，它涉及到归纳阅读资料和积累文学体验两个方面。

首先，归纳阅读资料是后期总结的基础。在阅读《人间草木》的过程中，学生会接触到大量的文学信息，包括作者的写作风格、语言特色、主题思想等。教师应当引导学生对这些信息进行分类整理，形成系统的阅读笔记。例如，可以按照散文的题材、表现手法、情感色彩等维度进行归纳，帮助学生建立起一个清晰的阅读框架。此外，教师还可以通过组织讨论会、撰写读后感等形式，让学生分享自己的阅读体验，从而加深对文本的理解。

其次，积累文学体验是后期总结的核心。文学体验不仅仅是知识的积累，更是情感的共鸣和思想的启迪。在《人间草木》的阅读中，学生可以感受到作者对自然的热爱、对生活的感悟以及对人性的深刻洞察。教师应当鼓励学生将自己的生活经验与文本内容相结合，进行深入的思考和体验。例如，学生可以通过观察身边的植物，体会作者笔下草木的生命力；通过反思自己的生活，领悟作者对人生哲理的阐述。这样的体验不仅能够丰富学生的情感世界，还能够提升他们的文学素养。

在实施后期总结的教学策略时，教师应当注意以下几点：

1.引导学生主动参与。教师应当创设一个开放、互动的课堂环境，鼓励学生主动发言，分享自己的阅读感受和思考。通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.注重方法指导。教师应当教会学生如何有效地归纳阅读资料，如何深入地积累文学体验。例如，可以通过示范阅读笔记的制作，教授学生如何提炼关键信息，如何进行主题归纳。

3.强化实践应用。教师应当设计一些与文本内容相关的实践活动，如写作练习、主题演讲等，让学生将阅读所得转化为实际能力。通过实践，学生不仅能够巩固阅读成果，还能够提升自己的表达和创作能力。

4.关注个体差异。每个学生的阅读体验和理解能力都是不同的，教师应当关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。对于阅读理解较弱的学生，教师可以提供更多的辅助材料和解释；对于阅读体验丰富的学生，教师可以引导他们进行更深层次的思考和探索。

结论

总之，在高中语文教学实践中，散文类文本的整本书阅读教学策略的构建是一项系统而深入的工作。以汪曾祺的《人间草木》为例，本研究通过前期筹备、中期阅读和后期评价三个阶段，系统地探讨了如何有效地引导学生进行整本书阅读。前期筹备阶段，我们精心选择了具有文学价值和教育意义的散文文本《人间草木》，并合理设置了阅读期限，确保学生有足够的时间深入阅读和思考。中期阅读阶段，我们立足散文的特征，通过语言鉴赏、内容理解、情感体验和思想启迪等多维度的阅读指导，帮助学生深入理解文本，提升文学鉴赏能力。后期评价阶段，我们通过归纳阅读资料，积累文学体验，激发他们的阅读兴趣和思考能力。

通过本研究，我们发现，整本书阅读教学策略的有效实施，不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的阅读习惯和终身学习的能力。未来，我们将继续探索更多优秀的散文文本，不断优化教学策略，以期在高中语文教学中取得更加显著的成效。

参考文献

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[4]李文玲.基于核心素养导向简析高中语文整本书阅读教学方法[J].考试周刊,2023,(10):6-10.

[5]李星.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].语文世界(中学生之窗),2023,(03):70-71.