引言：在小学美术教学融入德育教育元素时，教师需要充分掌握当前小学生的整体学习情况。对于小学美术教师而言，需要着重提升美术知识内容的综合性，这也需要教师提升教学能力只有小学美术教师科学合理地运用教学手段完成德育知识的渗透，才能获得良好的教学效果。在当前的核心素养培养背景下，怎样完成小学美术教学中德育的渗透是小学美术教师需要解决的主要问题，下面主要结合实际教学情况提出切实可行的建议，以提升德育元素的渗透效率，提高小学生的核心素养。

一、核心素养概述

核心素养主要是指学生在学习过程中，逐渐形成终身发展和满足社会需要的能力和品质，也是学生价值观念的集中表现，能够为学生未来健康发展提供支撑。核心素养所包含的内容较多，如文化基础、社会参与等，文化基础需要学生能够理解人文知识和运用相关能力，并且形成正确的价值观念，社会参与是学生必须具备的基础属性，学生要能够形成现代社会所需要的良好品质，并具有较强的实践创新能力。

二、在小学美术课堂融入德育的意义

小学美术老师在进行教学时，如果能适当地在美术知识中融入德育理念，向学生传递端正且进步的政治、思想、道德与品质等观念，对学生的全面发展以及核心素养的提高将有显著的促进作用。美术作为一种艺术，是人类的精神世界的映照，与人们的内心有着密切而微妙的联系。在小学美术教材中，经典的画作、手工品等美术作品应接不暇，其之所以成为经典，正是由于内嵌于其中的情感、思想和精神与人们内心的真善美相应，能引发起人们的深度共鸣。因此，美术老师在给学生讲述美术知识的同时，如果能善加引导，寓以德育理念，将能把蕴含于美术中的人文精神传递给学生，让学生深深感受到这些精神与情感的美妙，并在不知不觉中被感染、被鼓舞，进而塑造出进步的、美好的思想观念和道德品质。此外，美育与德育是相互贯通、相互促进的。通过融入德育，学生的情感更加丰富，内心更加细腻，这将反过来促进学生的艺术精神和审美能力，从而提高学生的美术水平，实现综合素养的提高。

三、核心素养下小学美术教学中德育渗透的优势

（一）全面提升学生的认知能力

小学生正处于身心发展的初期阶段，在这个过程中主要以培养学习兴趣与审美能力为主。在美术教学课堂上，教师也主要以讲解美术理论内容与开展美术创作活动为主，能够全面提升学生对美术知识的认知能力，并了解美术课程的重要性。

（二）切实提升学生审美力与品德素养

在小学阶段，小学生的思维能力与思考深度都处于基础阶段，但是美术教学需要小学生具备一定的想象能力与思维能力，需要教师采取有效措施提升小学生的审美能力。在教学中融入德育内容，能够切实提升小学生的审美能力与品德素养。

（三）提高学生综合素质能力

小学美术教育的主要目的是教育学生，艺术思想有利于学生发散思维的形成，也使学生在美术课上拥有更广阔的创作空间。小学生可以在美术创作过程中充分发挥自己的想象力和空间，在美术课上得到更好的探索、发现和创造，提高艺术素养。同时，欣赏优秀作品可以提高学生的欣赏能力，也有利于学生培养良好的审美能力。使得小学生在美术活动中具有良好的审美意识和审美能力，更好地利用、重组、创作各种材料进行美术创作，提高小学生的综合素质能力。

四、基于核心素养下小学美术德育教学策略

（一）搭建德育平台

核心素养背景下，小学美术教学中提升学生的德育素养，美术教师要提高对德育素养培育的重视度，带领学生走出校园，定期开展课外美术活动，为德育教育提供教育平台。在开展美术课外活动的过程中，教师可以引导学生通过绘画的形式表达内心情感，加强美术教学中与学生的沟通与交流，及时了解学生的心理动态，更加有针对性开展德育教育。同时，课外美术活动也有利于学生放松身心，展示自身个性和潜在能力，对美术作品进行创新，从而提高学生综合素质。例如：美术教师可以选择森林公园等区域开展美术教学，让学生能够感受到大自然的美好，并可以通过绘画的形式将所看到的自然景色描绘下来，并让学生了解大自然发展现状，激发学生保护自然的意识。

（二）开展主题班会

美术教学中提升学生的德育素养，应定期按照德育素养要求开展主题班会，将德育教育更好地融入到美术教学当中。美术教师可以将爱国作为班会主题，让学生对中华传统艺术产生一定的了解，通过中华传统艺术激发学生爱国主义，并帮助学生树立民族文化自信心。例如：在学习小学美术人美版《彩墨游戏》时，美术教师可以建立以了解中华文化为主题的班会，让学生对中国水墨画进行认识和了解。教学开始前教师可以为学生展示几幅水墨画作品，调动学生参与美术课堂的积极性，并让学生学会水墨画的绘画方法，学生完成绘画后为学生讲解水墨画的来历，加深学生对于中国水墨画的印象，从而让学生对中华传统文化产生兴趣，激发学生的爱国情怀，并树立文化自信心。

（三）转变教育理念，重视德育开展

美术作品鉴赏是小学美术课程的重要内容之一，开展美术鉴赏课程需要师生、生生之间进行有效的互动。在以往的小学美术鉴赏课程中，众多教师更注重从美学的角度为学生讲解不同作品的美学特点，更注重学生基础审美素养的发展。但是美术鉴赏课程不仅仅是推动学生艺术审美发展的重要途径，同时也是促进学生思想道德素养发展的重要内容。通过组织学生开展不同的美术鉴赏活动，能够使学生养成基础的文化自信和民族自信，从而推动学生民族意识和爱国主义情怀的初步发展。比如教师在组织学生鉴赏我国传统的美术作品时，无论是山水画还是花鸟画，除了具有较高的美术艺术价值之外，很多作品还蕴含着丰富的文化价值；而无论是莫奈的日出还是梵高的向日葵，作品内容都反映了时代的精神内涵。那么教师在组织学生开展美术作品的鉴赏时，除了要为学生讲解不同的美术作品内容之外，还要将作品中所蕴含的文化内容进行有效的理解，从而推动美术教育与德育内容的协调发展。

（四）在美术作品欣赏阶段渗透德育教育内容

在开展小学美术教学的过程中，教学内容是美术基础知识与美术创作的基础技巧，通过这种方式来培养小学生的审美能力与鉴赏能力。教师需要结合多元化的美术作品来传递丰富的思想与内涵，以此来达到渗透德育内容的目的。同时，教师也可以组织小学生欣赏不同的美术作品，让小学生代入其中提升自身品德。比如教师在教学“生日”相关的美术知识内容时，就可以引导小学生深入课本欣赏优秀的美术作品，培养小学生的欣赏能力，让小学生提升自身的美术学习兴趣，进一步领悟美术基础知识内容。因此，在教学的过程中，教师在带领小学生欣赏完美术作品之后，还可以结合小学生的实际生活，重现“过生日”的场景，比如在过生日当天小学生的家人与朋友的祝福行为和合唱生日歌的场景，通过这种方式让学生构思画面，并提炼出其中的美术元素，在这个过程中达到德育教育的教学目的。

（五）挖掘教材中的德育切入点

在小学美术的教材中，有对美术工具的介绍，有手工品的制作步骤，有中国名家和外国名家的经典画作，有鉴赏画作的原理和技巧，有色彩的运用教学，有构图的原理和应用解析，有对审美能力的培养等。美术教材中所涉及的内容琳琅满目，精彩纷呈，为学生提升美术水平提供了优渥的学习材料。不仅如此，在美术教材中，还蕴含着众多能够渗透德育的切入点，而不只是表面上所展现出来的画作、手工和美学理论等。为了达到立德树人的教育目的，帮助学生塑造正确的道德观、情感观和人生观等，美术老师一定要深度挖掘美术教材，在阅读和解析美术教材时做到细致入微，勤于思考，力求将德育内容与美术教材完美契合，为学生带来美育与德育相融洽的美术课堂。例如，在讲到中国的山水画时，美术老师可以培养学生爱护环境、保护大自然的意识观念。通过对山水画的讲解，让学生从美学的角度上深入领略山川之瑰丽、河海之磅礴，促使学生对山水之美产生眷恋之情和爱惜之意，并逐渐扩散到大自然的每一隅。美术老师在教学生鉴赏山水画时有意识地渗透爱护大自然的德育理念，不仅有利于培养学生呵护大自然、保护生态环境的观念，还可以滋养学生的善良之心，让学生以一个善良的心态去面对世界、迎接生活，发现人间的美好，培育学生的真善美。此外，还可以促使学生向大自然学习，像巍巍群山一样屹立不倒，自强不息，敢于迎接困难和挑战挫折；像潺潺流水一样处变不惊，渐渐养成上善若水的人生态度，以及海纳百川的宽宏气量，在善良的同时不失原则，不失勇敢，不失坚毅。由此可见，在小学美术教材中，存在着大量可以渗透德育的切入点，美术老师要善加利用，勤于探索，为学生营造一个美育与德育相融的美术课堂，提高学生的核心素养。

结束语：综上，推动德育在小学美术课程中的有效渗透，是落实立德树人教育理念的重要形式。小学美术教师要搭建德育平台，在教学过程中为渗透德育内容，转变传统美术教学理念，再结合手工艺术作品和美术实践活动来创新美术德育的形式，在提高学生个人美术素养的同时，提高学生的思想道德素养，让学生们在学习基础美术理念的同时感知生活中的道德美，在养成良好思想道德素养的过程中形成基础的艺术审美能力，从而实现德育内容的有效渗透。

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