高中政治教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。在大单元教学中，教师面临的问题不仅仅是教学内容的整合，更是如何激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。本文旨在通过基于核心素养的视角，分析问题现状，阐述意义，并提出相应的实施策略，以期为高中政治大单元教学的改进和创新提供有益的思考和建议。

一、基于核心素养的高中政治大单元教学的问题现状

在当今教育领域，基于核心素养的教学已经成为培养学生综合素质的重要方向。然而，在高中政治大单元教学中，我们仍面临一些显著的问题，这些问题在一定程度上阻碍了核心素养的有效培养。

（一）教学内容碎片化

当前高中政治大单元教学中，教学内容碎片化的问题日益凸显。课程设计往往过于零散，没有形成一个有机的知识结构体系。教材编排和教学计划的分割使得政治知识显得孤立无援，学生在学习过程中难以将这些零散的知识点串联起来，形成对政治学科内在联系的深刻理解。这种碎片化的教学内容不仅增加了学生的学习难度，还导致他们难以深入把握知识的本质和内在逻辑^[1]。教学内容碎片化的问题还体现在学生对于现实社会问题的把握上。由于知识点之间的关联性不强，学生往往难以将所学知识有机地应用于实际生活和社会实践中。这在一定程度上削弱了政治学科的实用性和指导性，使得学生对于政治学科的学习缺乏兴趣和动力。

（二）教学方法单一化

在高中政治大单元教学中，教学方法的单一化问题同样不容忽视。目前，许多教师仍然采用传统的讲授模式，缺乏多样化的教学手段和互动环节。这种单一化的教学方法不仅难以满足学生不同的学习需求，还容易导致学习疲劳，降低学生的学习兴趣和积极性。现代教育理念强调学生的主体性和参与性，而单一化的教学方法往往忽视了学生的主体地位，使学生成为被动接受知识的对象。这种教学方式不仅限制了学生的思维发展，还影响了他们的创新能力和实践能力的培养。

（三）教学资源不足

教学资源不足是高中政治大单元教学面临的另一重要问题。教材滞后更新是一个普遍现象。随着社会的快速发展和时代的变迁，政治学科的内容也在不断更新和变化。然而，由于教材编写和审核的周期较长，许多教材内容往往滞后于现实社会的发展。这导致学生在学习过程中难以接触到最新的政治理论和实践成果，影响了他们对于政治学科的理解和掌握。教辅材料匮乏也是一个突出问题。除了教材之外，教辅材料对于学生的学习也具有重要意义。然而，在实际教学中，许多学校和教师往往缺乏足够的教辅材料支持教学。这使得教师在教学过程中难以提供丰富的实例和案例，以及支持学生实践活动的充足资源。最后，教学设备不足也制约了教学的多样性和深度。在现代教育中，多媒体、网络等教学设备已经成为教学的重要工具。然而，在一些地区和学校中，由于经济条件的限制和教学资源的不足，这些教学设备往往难以得到普及和应用。这使得教师在教学过程中难以采用多样化的教学手段和方法，限制了教学的多样性和深度。

二、基于核心素养的高中政治大单元教学的意义

（一）有利于构建完整的知识体系

基于核心素养的高中政治大单元教学，其首要意义在于帮助学生构建完整的知识体系。这种教学模式强调知识的系统性和整体性，通过精心设计的教学单元，将政治学科的各个知识点有机串联起来，形成一张紧密相连的知识网络。这不仅有助于学生更清晰地把握政治学科的内在逻辑和基本原理，还能够使他们更深入地理解核心概念及其相互之间的联系。在这样的知识体系中，学生能够更好地理解和分析复杂的社会现象，从而为其应对未来的挑战打下坚实的基础^[2]。构建完整的知识体系还有助于学生形成系统思维的能力。系统思维是一种能够全面、深入地分析和解决问题的思维方式，它要求人们从整体上把握问题的本质和内在联系。在高中政治大单元教学中，学生通过学习和理解各个知识点之间的联系，逐渐培养起系统思维的能力，这将有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种复杂问题。

（二）有利于激发学生的学习兴趣和积极性

基于核心素养的高中政治大单元教学，其教学模式的核心在于激发学生的内在动力，促进他们的主动学习。这种教学模式摒弃了传统的“填鸭式”教学，而是更加注重学生的主体性和参与性，从而极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。教师采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，使教学变得生动有趣。案例分析可以让学生通过具体的实例来理解和掌握知识，小组讨论则可以培养学生的合作精神和沟通能力，而实地考察则能够让学生亲身体验政治现象，增强学习的真实感。这些教学方法不仅符合学生的认知规律，还能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

这种教学模式强调学生的参与和体验。学生通过参与各种教学活动，如角色扮演、模拟辩论等，能够更深入地理解政治学科的知识和原理。在这些活动中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为了学习的主体和参与者。他们能够自由地表达自己的观点和想法，与教师和同学进行深入的交流和讨论。这种积极的参与不仅能够让学生感受到学习的乐趣和成就感，还能够培养他们的自主学习能力和探究精神。基于核心素养的高中政治大单元教学还注重培养学生的情感态度和价值观。在教学过程中，教师会引导学生关注社会热点问题，了解国家大事，培养他们的政治素养和公民意识。同时，教师还会通过一些情感教育活动，如观看纪录片、参与社区服务等，让学生感受到政治学科的社会价值和人文关怀。

（三）有利于培养学生的实践能力和创新精神

基于核心素养的高中政治大单元教学，其教学重点不仅在于知识的传授，更在于实践能力和创新精神的培养。在这种教学模式下，教师注重将理论知识与实际应用相结合，通过引入真实案例和问题解决任务，使学生能够将所学的理论知识应用于实际情境中。这种实践性的学习方式有助于培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地理解和解决社会问题。同时，教师还通过项目式学习等方式，激发学生的创新思维和创造力。在项目式学习中，学生需要自主设计项目方案、搜集资料、分析问题并提出解决方案。这种学习方式不仅能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，还能够提高他们的团队协作和沟通能力。这种全面而深入的培养方式将有助于学生更好地适应未来的社会发展和职业需求。基于核心素养的高中政治大单元教学具有重要意义。它不仅能够帮助学生构建完整的知识体系、激发学习兴趣和积极性，还能够培养学生的实践能力和创新精神。这些能力和素养的培养将有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和机遇。

三、基于核心素养的高中政治大单元教学实施策略

（一）整合教学内容，构建知识体系

在高中政治大单元教学中，整合教学内容是构建完整知识体系的关键步骤。传统的分章分节的教学方式往往使得学科知识呈现碎片化，学生难以建构起系统的认知框架。为此，教育者应当注重整合教学内容，通过明确主题、设定核心问题，将相关知识点有机地连接起来，构建起一个具有内在逻辑关系的知识体系。教育者可以通过设计有关联的学科知识单元，确保各个知识点之间存在明显的内在联系。教育者应引导学生进行跨学科的思考和学习。通过与其他学科的知识结合，拓展学生对政治学科的认识广度。通过强调案例分析和问题解决，将知识应用于实际情境中。引导学生运用所学知识解决现实问题，加深他们对知识的理解和记忆。这种实践性的学习方式不仅有助于构建知识体系，还培养了学生的实际应用能力，使他们更有信心将理论知识转化为实际行动^[。因此，整合教学内容，构建完整的知识体系，是基于核心素养的高中政治大单元教学的关键步骤^[3]。这种方法有助于提升学生对政治学科的整体理解，培养其系统思维能力，为未来学科学习和实际应用奠定坚实基础。

例如，在教学人教版高中政治必修1第二课“只有社会主义才能救中国”大单元时，以改革开放为例，整合教学内容，构建知识体系。社会主义的本质和优越性、中国特色社会主义的形成和发展、坚持和完善制度、推动事业发展，是教学四大部分。通过引入改革开放以来的巨大成就与挑战，让学生全面了解社会主义制度的优越性和中国特色社会主义的探索过程。再介绍中国特色社会主义理论体系的发展及在国际舞台上的地位，增强民族自豪感。最后，强调只有坚持社会主义才能救中国，让学生深刻认识社会主义的重要性。总之，本单元教学旨在帮助学生系统掌握知识点，培养综合思维和解决问题的能力，同时坚定对社会主义的信念。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣

在高中政治大单元教学中，创新教学方法是激发学生兴趣的有效途径。传统的讲授模式难以引起学生的主动学习兴趣，因此，教育者应当积极探索和应用创新的教学手段，使政治学科变得更为生动有趣。引入互动性强的教学活动。通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，激发学生的思辨和表达能力。这样的互动环节能够使学生更积极地参与课堂，不仅增强了学生之间的互动性，也让政治知识更贴近实际应用，激发了学生对学科的浓厚兴趣。运用多媒体和现代技术。借助电子白板、教育软件、网络资源等，使政治教学更具时代感和趣味性。通过图文并茂的展示方式、生动的动画效果，可以让抽象的政治概念更形象直观，引起学生的好奇心和学习欲望。此外，采用在线学习平台，支持学生个性化学习，提高学习的灵活性和趣味性。提供多样化的学习资源。通过引入优质的教育资源、推荐相关阅读、邀请行业专业人士进行讲座等方式，拓宽学生获取信息和知识的途径。这种多样化的资源支持不仅可以使学生更全面地了解政治学科，也有助于激发他们对深层次问题的思考和探索。

例如，在教学人教版高中政治必修1第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”大单元时，教师创新教学方法，采用角色扮演的方式激发学生兴趣。教师让学生分组，每组代表一个时期的中国，如改革开放初期、新时代等，让他们通过查找资料和讨论，扮演该时期的政府发言人，向全班介绍该时期的中国特色社会主义实践和成就。学生们积极参与，深入了解不同时期的中国特色社会主义，感受到了只有中国特色社会主义才能发展中国的真理。通过这一活动，学生们不仅掌握了知识，还培养了合作精神和表达能力，更加坚定了对中国特色社会主义的信念。这种教学方法创新有趣，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。

（三）丰富教学资源，提高教学质量

为提高高中政治大单元教学质量，必须致力于丰富教学资源，以满足学生多样化的学习需求，促使他们更全面地理解和应用政治学科知识。定期更新教材和教辅材料。政治学科发展迅猛，及时更新教材能够确保学生接触到最新、最权威的政治理论和实践案例。不仅能够使学生对时事有更深入的理解，同时也有助于培养他们对政治学科的长远兴趣。引入先进的教学设备和技术手段。使用电子白板、计算机、投影仪等现代化教学工具，能够使教学更生动、形象直观，激发学生对政治学科的兴趣。此外，利用在线教育平台、虚拟实验等技术手段，支持学生自主学习，提高教学的灵活性和互动性。建立资源共享机制。学校和教育者应该通过教学研究组织、资源库建设等方式，共享成功的教学案例、实践经验，形成合作网络。这种资源共享有助于避免教学孤岛现象，推动教育者之间的交流与互助，提高整体教学质量。

例如，在教学人教版高中政治必修2第二单元“ 经济发展与社会进步”大单元时，教师积极丰富教学资源，提高教学质量。在学习“社会主义市场经济”这部分内容时，教师不仅从教材中汲取信息，还引入了相关新闻报道、政策文件等实际材料，帮助学生了解我国社会主义市场经济的最新动态和实践成果。同时，教师还利用多媒体技术，给学生播放了有关市场经济的短片，让他们直观地感受市场经济的运作机制。这样的教学方式使得抽象的经济知识变得生动具体，提高了学生的学习兴趣和参与度。通过丰富的教学资源，学生能够更全面地了解经济发展的现状和挑战，增强对社会主义市场经济的理解，提升教学质量。通过这种方式，学生不仅掌握了课本知识，还对实际经济问题有了更深入的理解，增强了他们的应用能力和分析问题的能力。

结论：基于核心素养的高中政治大单元教学实施策略的探析，旨在为高中政治教育提供更科学、更有效的教学方法。通过整合教学内容、创新教学方法、丰富教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，培养他们的实践能力和创新精神。希望相关实施策略能够在实际教学中得到推广和应用，为高中政治大单元教学的不断改进和提升提供有益的参考。

参考文献：

[1] 孙世文.基于核心素养的高中政治大单元教学实施策略探析[J].课堂内外(高中教研), 2023(4):114-116.

[2] 龙浩玮.基于核心素养的高中思想政治课程大单元教学策略分析[J].前卫, 2023(26):0119-0121.

[3] 李正军,戴露.大单元教学视域下高中政治学科核心素养培育策略[J].成功, 2023(13):0060-0062.