引言：

在初中阶段开展英语课程教学时，教学游戏具有较高的应用优势，可以降低课堂教学难度，使学生口语能力大大提升，确保学生可以更为深刻的理解课堂内容，提升其学习效果。因此，英语教师在利用游戏活动开展教学工作时，需要合理优化教学设计，使其课程教学高度符合学生实际情况，确保学生可以在课堂学习中得到更大发展。

一、教学游戏在英语教学中的应用价值

首先，在英语课程中，合理融入游戏活动，可以降低课堂学习难度，使学生合理内化相关知识，同时，可以使学生在对话，表演等活动中形成更高的表达能力，确保学生能够更为充分的学习英语知识，并为其创造充分的展示平台。其次，游戏活动的合理设置，可以使学生口语能力大大提升，为学生创造充分的开口机会，使其学习自信大大增强，从而实现学生知识应用能力的有效增强。最后，教学游戏的科学应用可以增进师生情感，教师在与学生互动交流的过程中，可以拉近师生距离。同时，学生在参与游戏活动时，需要相互配合，紧密合作，可以使学生之间增进友谊。教师通过组织学生进行有效互动，可以更为高效的传授英语知识，保证英语教学效果。

二、英语教学中教学游戏的设计应用策略

（一）猜单词游戏

在英语课程教学中，教师可以将其课程教学的知识性与游戏的娱乐性有效结合，使学生在游戏活动中感受英语学习兴趣。学生在参与游戏活动时可以有效记忆相关单词，通过游戏形式拆解英语单词，并将其重新组合，使学生从多个角度掌握英语单词。所以，教师在实践教学中，需要强化游戏引导，从多个角度创新游戏活动，对学生参与热情进行有效激发，使学生在游戏活动中体会学习英语的乐趣。例如，教师在讲述My name is Gina时，为了使学生更为深刻的理解本篇课文，可以组织学生看图猜意思。此时，教师可以组织分组游戏，并将组内同学分为两个部分，其中一部分组员负责绘画，根据自己的理解，通过图画形式展示相关单词，而其他组员则负责猜测对应单词。当游戏进行到一半时，两部分组员互换，使学生学习体验大大增强，可以更为高效的学习英语知识，对其观察能力和表达能力进行科学培养。正确猜出最多单词的小组得到最终的胜利。此时，学生为了获得最终的胜利，会主动思考相关问题，使其自主思考能力大大提升。教师通过定期组织智力游戏，可以为学生创造更为丰富的自学机会，实现学生主体意识的有效增强，使学生主动学习英语知识。

（二）民间游戏

民间游戏的生活气息极其浓厚，存在多种游戏类型，教师通过组织学生参与民间游戏，可以保障学生课堂参与度，使学生游戏需求得到充分满足，强化寓教于乐。民间游戏的多样性、趣味性和娱乐性较强，教师通过组织学生参与各种民间游戏，可以使其充分体会传统文化。所以，初中教师可以将民间游戏融入英语课堂，使其课堂教学实现更高的多样性与趣味性，缓解课堂气氛，使学生产生强烈的学习兴趣，实现其自学能力的有效提升。例如，教师讲述Past and present时，教师可以将“抛绣球”游戏融入课堂教学，使学生深刻理解课堂内容，此时，教师可以组织学生一次排开，然后教师背对学生抛出一颗小皮球，接住皮球的学生，需要结合本课内容与教师进行对话交流，如果小皮球掉到地上，则每位同学都需要根据自己对课文的理解说出一句话。教师通过使用该种游戏，可以使以往紧张的课堂氛围得到有效缓解，确保学生可以在动画中深刻理解英语知识。学生通过参与游戏活动可以产生强烈的学习自信，使其对学习英语知识产生更高兴趣，可以主动学习相关英语知识，实现学生学习效果的全面提升。

（三）绘画游戏

初中教师在开展英语课程时，需要强化学生英语能力，利用绘画游戏转变教学模式，引导学生结合课堂内容绘制图片，利用绘画游戏的趣味性和直观性细化英语知识，使学生在绘画中更为深刻的理解英语知识，实现学生学习兴趣的有效提升，对其应用能力进行科学培养。例如，教师在讲述Friends时，为了使学生更为深刻的感知文本内容，在学生阅读结束之后，教师需要对其进行有效启发，引导学生通过绘画形式表达自己对友谊的理解，并在绘画中合理融入sum up、flow chart、insist on等内容，绘画方式的有效应用，可以使英语学习实现更高的针对性，使学生更为生动的感知相关英语知识，提升其接受能力，确保学生能够更为深入的分析英语知识，实现学生实践应用能力的有效增强，使学生在绘制图片内容的过程中巩固英语知识。最后，学生需要在绘画结束后进行小游戏，对其绘画内容进行分布比较或综合比较，为学生创造公平的比赛氛围，对学生英语学习自信进行科学培养。

（四）体育游戏

初中生普遍精力充沛，具有强烈的好奇心，对各种新奇事物的兴趣较强，同时，具有较强的独立性和自主意识，与教师和父母缺乏交流欲。教师可以结合学生特点，有效整合英语教学知识和体育游戏，对二者内在潜能进行深入挖掘，利用体育游戏展示英语元素，帮助学生释放多余精力，使其在游戏活动中学习英语知识。例如，教师在讲述How often do you exercise？时，可以组织学生提前复习相关单词，然后引导学生进行“321木头人”的游戏。此时，教师需要在与学生距离30秒处的地方站定，然后背对学生喊出“3、2、1”，此时，学生需要迅速跑向老师，教师在喊出“stop”时，需要学生立即停止运动，教师需要转身，没有停止的学生需要说出一个本课单词，不能重复，学生在碰到老师之后结束游戏。通过该种方式开展游戏活动，可以使学生身体素质得到有效提升，并对学生思维进行有效启发，提升其灵活性，帮助学生巩固基础。

（五）声音游戏

初中教师在讲述英语课程时，帮助学生纠正发音具有非常重要的意义，但是如果教师过于重视纠正读音，则会使学生对英语知识产生一定的误解，对其口语能力培养造成不利影响。因此，在英语教学时，教师需要组织学生在声音游戏中学习英语知识，对其口语兴趣进行科学培养，强化学生应用能力。例如，教师在讲述“I like music that I can dance to.”时，可以结合教学内容渗透英文歌曲，使学生在歌曲学习中掌握相关单词的发音技巧，迅速记忆英语单词。与此同时，教师还可以组织学生进行英语歌曲接龙。此时，教师需要结合教学内容设置主题，要求学生以此演唱英语歌曲，组织学生大胆演唱。在学生学习英文歌曲时，教师需要及时纠正学生的英语发音，强化学生学习兴趣，使学生积极开口。

三、英语教学游戏应用强化策略

（一）更新教学理念

英语教师在应用教学游戏时，需要对其教学思想进行科学转变，综合分析学生学习情况，并对其教学规划进行科学调整，使其课堂教学内容高度符合学生接受能力，确保学生可以更为深刻的理解英语知识，结合教育发展创新教学理念，可以使教师合理优化游戏教学内容，设置多种游戏活动，使学生积极参与课堂学习，产生强烈的学习热情。在实践教学中，教师需要对其教学理念进行合理更新，在讲述英语知识的同时强化学生英语思维，引导学生对其教学内容进行深入思考，更为深刻的理解文章内容，确保学生可以充分掌握相关知识，并为不同知识点建立密切联系，完善学生知识体系，使其英语技能得到更大发展。

（二）结合教学内容

在英语教学中，教师需要结合课程内容组织游戏项目，根据教学目标，引导学生参与游戏。例如，在初中生学习英语知识时，语法具有较高难度，学生在理解英语语法时，可能会出现混淆现象，教师可以以此组织游戏活动，为学生英语学习氛围进行合理优化。初中教师在设计教学游戏时，必须有效结合教学内容，结合学生个性需求实施游戏活动，对表达教学内容的具体方式进适度变更，使其教学形式实现更高的针对性，确保教师能够更为有效的实施教学活动。

（三）结合学生兴趣

在英语课程中，教师必须充分了解学生兴趣，合理优化教学设计，保证学生学习效果。只有使学生产生强烈的学习兴趣，才能使其积极参与课堂学习。所以，教师在设置游戏活动时，需要和学生实际情况有效结合，结合学生兴趣选择游戏内容。对于学生学习而言，游戏活动具有较高优势，可以调动学生兴趣，对其学习状态进行有效保障。英语教师在组织教学活动时，需要结合学生偏好特点设置游戏方式，使学生学习需求得到充分满足。例如，英语教师在设计游戏时，可以组织学生分组活动，引导学生进行小组竞赛，通过组织口语训练，角色扮演，单词比赛等游戏活动，可以使学生在小组活动中进行有效沟通，强化学生思维启发，使其英语成绩不断提升。为了使学生更为积极的参与课堂学习，教师需要突出学生主体，引导学生共同设计游戏模式，使学生在学习英语知识的过程中进行思维训练，提升其学习效果

四、结束语

初中教师在讲述英语知识时，需要结合学生实际情况和教学内容组织猜单词游戏、民间游戏、绘画游戏、体育游戏和声音游戏，使学生在游戏活动中理解课堂内容，提升其学习能力。教师在实践教学中，需要对其教学理念进行合理更新，使其游戏活动与教学内容和学生兴趣有效结合，使学生在课堂学习中得到更大发展，提升其学习效果。

参考文献：

[1]张海燕. 游戏在初中英语语法课教学中的有效运用[J]. 中外交流,2021,28(5):1093.

[2]秦春香. 初中英语游戏化教学的理念与策略研究[J]. 科普童话,2023(44):127-129.

[3]王萍. 趣味引导下初中英语游戏教学的开展策略分析[J]. 考试周刊,2021(82):88-90.

[4]陈秋君. 初中英语游戏化教学的实践与思考[J]. 教书育人（教师新概念）,2021(5):58-59.