近几年传统文化频繁出现在学习当中，教育部门决定把传统文化融入到学习中，让学生了解、学习、传承传统文化。在数学中，也蕴含着丰富的传统文化，可以说我们生活中到处都有数学历史的影子。数学与传统文化的结合是一种新颖的学习模式，是教师和学生都没有尝试过的学习内容。学生需要从数学学习中知道，数学并不是枯燥的，而是生动有趣的。教师可以借助互联网的帮助寻找丰富有趣的数学文化，通过对教学方式的探讨和改进，让学生在数学课堂上了解到更多数学的美，让学生愿意去了解数学传统文化，在日常生活中能够去寻找关于数学的影子，在数学文化的熏陶下学习。

一、将传统文化渗透到小学数学教学中的积极作用

（一）提高学生的思想道德水平，弘扬传统文化

传统文化当中含有许多的优秀品德，对于学生世界观，人生观，价值观的树立都有非常重要的指导意义，尤其是小学正处于教育发展的一个初级阶段。但是也是一个十分重要的阶段，因为学生的价值观树立正是在这一时期逐渐形成的。因此，在初期就要对学生进行一个良好的教育，随着时代的不断发展进步，社会对于人才的需求标准也在发生变化，已经开始逐渐向知识型人才倾斜，传统文化当中含有的许多美德可以让学生的思想道德和行为品性都做出一个很好的模范代表。而且在小学当中渗透传统文化可以使这些传统文化重新得到关注，让小学生在潜移默化的过程当中接受到这些传统文化当中所渗透的文化标准和知识含量，从而进一步实现了弘扬传统文化的目的。让传统文化在科技和生活都快速发展的时代重新得到重视和发展。

（二）丰富小学数学的教学内容和教学形式

在小学数学的知识教学当中，许多都是一些比较枯燥无味的知识，而且由于我国当下教育方式的影响，许多的教育理念仍然都是比较老旧的。他们对于学生的日常教学仍然是课本上的枯燥无味，对数学知识进行再次的输送和教授，他并没有在很大程度上提高学生对于学习的兴趣。尤其是对于数学的教学方面，这种方式已经在很大程度上落后于时代发展的需求，但如果在小学数学教学当中渗透到一些传统的文化，可以将一些传统文化当中的有趣故事和数学理论进行结合。不仅提高了数学学习的趣味性，同时也提高了学习的效率。在教学的过程当中，教师的课堂内容也不再是枯燥的课本理论，而是结合到了一些传统的处理性文化，也丰富了教学的数学课堂。

（三）提高学生对于数学的学习兴趣

小学属于学生教育发展的一个起步阶段，而且小学生在这一阶段对于学习的兴趣相对来说都比较的低，他们更倾向于通过游戏玩乐的方式去认识到外面的世界，而不是在课堂上接受老师的板书教学。而传统文化当中所蕴含的有趣性差查弥补了这一缺陷，这些有趣性的故事可以让学生在学习数学的过程当中产生浓厚的兴趣。这些有趣的故事对于学生的吸引力是十分的充足，它可以提高小学生对学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩，同时也可以提高老师的教学效率。

二、传统文化在小学数学教学中的渗透策略

（一）渗透数学史，营造浓厚的文化氛围

数学经历了历史岁月的沉淀，它也有着自身独有的史迹，凝聚了许多关于数学方面的文化瑰宝，这些正是小学生所不曾了解的领域。因此，每一位小学数学教师在教学过程中要学会运用这些材料，去挖掘数学背后的历史，并将数学史渗透到教学中，使得学生能够在这种浓厚的文化氛围中更加深刻的感受数学之于我们、之于国家、之于社会的重要意义，从而激发学生探究数学的兴趣。对此，图书馆、互联网提供了便捷途径，数学历史典故、数学家的故事等等，都是教师可利用的素材，教师可以将这些融入到数学教学中。例如：在讲到《圆》这一内容的时候，教师可以巧设悬念，提问学生知道圆最早出现在哪里呢？圆是怎样计算的呢？引导学生了解圆背后的文化。古时候，我国的先贤墨子在他的著作中就已经有了关于记载：“圆，一中同长也”，大概的意思就是圆有一个中心，从中心到圆的距离等长，即圆的直径或半径相等。随后可以通过视频动画，让学生了解圆周率的发现历程，增强学生对于圆周率的认识，再引导学生进行圆的计算。最后，教师可以展示一些诸如拱桥的圆形建筑、圆形图标等供学生欣赏，随后将学生分组，让他们自由谈论，设计一些关于圆的图案，并在旁边计算出该圆形图案的面积，以营造浓厚的文化氛围，丰富学生对数学文化的认识。

（二）运用名人轶事，传授传统人文精神

我国古代在数学领域一直领先于世界，例如，许多天文历法都是由我国古代人民计算出来的，而我国伟大的数学家在历史上也留下了众多的名人轶事，为传统文化在数学课堂中的融合提供了丰富的素材，教师应当对这些名人轶事进行合理的运用，让数学传统文化教学更具说服力，提升学生的课堂积极性，同时也能让学生在数学家的故事中体会到数学家刻苦钻研、奋发图强的精神，培养其精神品格。例如，在教学五年级下册第六单元《圆》中“圆的周长”这一部分知识时，教师可以为学生讲述我国伟大的数学家祖冲之的故事，祖冲之从小酷爱数学和天文学，尤其是对圆周率的研究达到了痴迷的地步，经常为此废寝忘食，有一天晚上祖冲之在阅读《周髀算经》的时候，对书中的结论“圆的周长是其直径的三倍”十分怀疑，便找母亲要了一根绳子，在天还未亮时便来到街上等待马车，在来了一辆马车后，祖冲之十分欣喜，运用绳子对马车车轮的周长进行了反复的测量，最终发现其周长大于直径的三倍，但不知其具体的倍数值。在之后的人生中，祖冲之参考了大量的文献，也对自己的方法进行了反复的改进，终于在四十多岁的时候算出了更精确的圆周率数值，让我国的数学成果领先了世界一大截。学生在听取祖冲之算圆周率的过程中，会自然地对我国古代数学家的进取精神与杰出智慧产生崇敬感，并树立起敢于质疑、勇于实践的探索精神，也对数学知识产生了更大的兴趣。

（三）运用多媒体加强学生对传统文化的了解

随着教育的不断改革，教师开展数学教学需要不断的创新，所以数学教师需要采取不同的教学方式来开展数学教学，多媒体是最常用的辅助教学的方式之一，所以为了更好的在小学数学课堂中渗透传统文化教育，数学教师可以运用多媒体来加强学生对传统文化的了解，在课程准备阶段，数学教师可以利用多媒体给学生播放和传统文化有关的视频，精美的视频可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生把注意力尽快放在数学课堂上，也可以通过动漫人物模拟对话，先用传统文化的相关知识进行铺垫，再抛出一两个数学问题，引发学生对数学问题的思索，从而顺利的开启数学课堂，教师还可以设置情境，将整个数学课堂融入和传统文化有关的故事中，学生通过思考最后得出问题的答案，也就是完美的完成了故事，能培养学生的团队意识和合作意识。例如，结合小学数学五年级下册的相关内容，在进行《分数的加法和减法》教学的时候，教师可以在课堂的开始讲述以传统文化为背景的小故事，并准备很多小纸条，在小纸条上写下不同的分数，让学生自行选择，这就是学生的代号，然后让学生两人一组进行加减，分成小组进行分数的加减法运算，这样能加强学生对于分数加减法运算的掌握情况，最后都得出结果，这样能营造良好的教学氛围，也能有效促进传统文化在小学数学课堂中的渗透。

（四）开展课题探究活动，给学生植入探究精神

在日常的数学教学活动中，教师可以多带领他们展开相应的数学课堂探究活动，在题目练习的过程中给学生讲解一些数学的逻辑方法，让学生能够快速地掌握探究的思路和方法。实质上，探究精神是我国传统文化的重要内容之一，在我国从古到今有很多的科学家都是凭借着自身强大的探究精神才使得各个领域实现的巨大的发展。数学家苏步青为中华民族求新生，从文学转向了数学研究，并且立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的信念，几年内演算了上万道的数学题目，为国争光的想法一直驱使着他不断深入探究，形成了宝贵的探究精神。在学习北师大五年级课本“用方程解决问题”时，要对题目形成理解，再跟随题目要求进行过程探究。对于学生而言，方程计算中可能会遇到很多的困难，但是只要有一种探究的信念才能够真正把数学学好。

（五）增强学生的家国情怀意识

教师应在小学课堂教学环节，利用传统文化培养学生的民族自豪感，增强学生的家国情怀意识。同时，数学知识是一门精准、客观的学科，其中蕴含了极为丰富的辩证主义思想理论，也富含热爱科学、热爱学习、坚持真理的内涵，也需要研究数学者应坚持为真理而奋斗的良好品德，以此培养学生的民族自豪感。动人以言之，其感不深，因此，教师可以在课堂教学环节，将传统文化与数学知识进行融合，并将表现优秀的学生树立为班级的典型和榜样，以此让学生在学习的过程中产生方向感，了解努力的目标，明白努力的意义。教师可以让这部分优秀学生代表在班级共享学习传统文化与数学知识的有效方法，并鼓励学生开展交流讨论，提高学生的交流能力以及合作学习的能力。同时，教师还可以利用互联网对学生传播传统文化知识，提取传统文化的内涵，与数学知识相融合，并让学生将融合了传统文化的数学知识在信息平台上进行展示。这可以打破时空壁垒，让更多的学生通过信息平台对蕴含了传统文化的数学知识进行交流，形成良好的学习氛围。

结语：

综上述，数学是以计算性和逻辑性为主的学科，传统教学更注重计算和数理的指导，很少融入思想文化内容，导致学生对数学的认知面狭窄，无法深刻感受到数学的魅力。而在新课标深入实施的当下，弘扬和传承中华优秀传统文化成为教育培养目标之一，学科需要拓宽教学维度，在传授知识技能的同时，也要深挖其中的文化思想价值，加强学生的爱国主义精神和学科素养。

参考文献：

[1]王爱涓.浅析核心素养视角小学数学教学措施[J].知识文库,2021(14):28-30.

[2]卢静. 小学数学游戏教学的现状及提升策略研究[D].新疆师范大学,2021.