引言

农村小学语文教学过程中，口语交际能力的培养是教师的重要教学内容，需要教师整合教学资源，设计合理教学方案，积极引导学生，增加学生学习动力，鼓励学生多思考、多表达，切实提升学生口语交际能力。实际教学过程中，教师梳理清楚教学内容，结合社会发展趋势和学生实际情况，设计合理的问题，引导学生深度思考，鼓励学生勇敢表达自己的想法，逐渐增加学生表达自信，为学生后续流利表达想法打下好的基础。但是以往教学过程中，部分教师教学思维相对固化，过于重视语文理论知识的讲解，容易忽视学生口语交际能力的培养，导致本就不敢表达的学生更不敢阐述自己的想法，不利于提升学生表达能力，影响学生综合发展。针对以上问题，本文将从调动学生学习兴趣、满足学生学习需求、培养学生学习习惯三方面出发，为小学语文教学中口语交际能力培养提供几点建议。

一、农村小学语文教学中，培养学生口语交际能力的意义

伴随社会发展，不再仅仅需要成绩优异的学生，而是需要综合素养高的学生，尤其是在口语交际能力方面，需要教师注重教学模式的创新，开展符合社会需求和学生学习需求的教学活动，鼓励学生多表达，提升学生口语表达能力和情感表达能力，促进学生全面发展。

从教师教学层面而言，小学阶段，语文是重要教学科目，口语交际能力是语文重要的教学内容，教师应该树立正确的教学观念，给予学生足够多的鼓励，增加学生表达自信，提升学生口语表达能力。实际教学过程中，农村小学语文教师应该立足实际，找出目前阻碍学生表达的原因，探究解决策略，全面引导学生，给予学生锻炼口语交际的机会和时间，逐渐提升学生口语表达能力。教师积极与学生互动，掌握学生实际情况，设计合理教学方案，引导学生深度参与语文教学活动中，不再仅仅关注学生的学习成绩，而是能够构建良好的师生关系，帮助学生找到适合自己的表达方式，培养学生良好语文素养，为后续语文教学活动的开展打下好的基础。

从学生学习层面而言，小学阶段，学生需要学好语文知识，打下坚实的语文基础，不仅能够为学生以后学习与成长打下坚实基础，也有利于学生其他科目知识的学习。因此，农村小学语文教师应该整合教学资源，合理规划教学方案，全面引导学生，逐渐引导学生明确自身学习方向，增加学生表达自信，学生能够清晰、准确地表达自己的想法和情感，实现有效沟通，促进学生全面发展。教师顺应教学发展趋势制定合理教学方案，全面引导学生，学生能够明确自身学习任务，积极参与口语表达训练活动中，掌握表达技巧，提升学生思维能力和情感表达能力，促使学生成长为社会所需的人才。

从教学发展层面而言，社会持续发展，需要交际能力强的人才，因此，农村小学语文教师应该树立正确的教学观念，重视教学模式的优化，为学生营造好的学习氛围，积极引导学生，帮助学生深度参与口语交际教学活动中，让学生懂得如何倾听他人、尊重他人，掌握沟通的技巧，为学生以后建立良好的人际关系提供帮助，促进学生综合成长。农村小学语文教师立足实际，改正教学观念，重视学生口语交际能力的培养，不仅能够促进学生综合素养的提升，也能推动教学发展。

二、农村小学语文教学中，培养学生口语交际能力的问题

（一）教师教学观念固化，忽视口语交际能力的培养

农村小学语文教学过程中，教师需要讲解的知识很多，其中口语交际能力的培养是教师需要重视的教学内容，需要教师树立正确的教学观念，锻炼学生口语交际能力。但是受传统教学思维影响，一些农村小学语文教师更为重视书本知识的讲解，设计的教学目标不够合理，容易忽视学生口语交际能力的提升，导致本就不懂得如何表达得学生缺少表达机会，学生自身阅读量和词汇量有限，教师不全面引导学生，学生只能用简单的词汇概括自己想要表达的内容，长此以往，学生不仅无法清晰、准确地表达自己的想法，逻辑性较差，也会影响学生阅读理解能力的提升，学生无法全面回答问题，影响学生综合语文素养的提升^[1]。

（二）教师教学方式单一，不重视语文教学模式创新

农村小学语文教学过程中，教师需要顺应教学发展，积极培养学生口语交际能力，引导学生深度参与教学活动中，帮助学生在多元教学活动中感受语文学科的魅力，提升学生学习积极性，促进学生语文素养的提升。但是实际教学时，部分农村小学语文教师的教学水平有限，教学思维也相对固化，采用的教学方式单一化，不会积极创新教学模式，导致教学质量较低。教师采用单一方式授课，引导学生进行简单的对话练习，没有设计合理的口语交际训练方案，学生对口语交际的认知不够全面，甚至有的学生产生抗拒心理，不利于增加师生之间的互动和交流，影响学生口语交际能力的提升，也影响教师教学效率的提升^[2]。

（三）学生学习观念陈旧，课上回答问题的动力不足

农村小学阶段，教师应该全面引导学生，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生良好学习习惯，促进学生全面发展。但是实际教学过程中，一些农村小学生不敢表达自己的想法，举手回答问题的学生较少，有的学生即使回答问题，声音也较小，表达逻辑性较差，甚至有的学生抗拒表达，不仅影响学生口语表达能力的提升，也影响学生书面表达能力的提升。教师忽视学生综合素养的提升，对学生的引导不够全面，学生自身学习观念又存在问题，学生口语交际能力得不到系统培养，严重影响学生语文素养的整体提升^[3]。

三、农村小学语文教学中，培养学生口语交际能力的策略

（一）创设良好教学氛围，调动学生学习兴趣

农村小学语文教学过程中，教师想要培养学生口语交际能力，就需要注重学生的学习感受，为学生创设宽松、愉悦的教学氛围，激发学生表达积极性，给予学生阐述的机会，多给予学生鼓励和表扬，转变学生的思维，学生不会过于害怕答错，学生敢说，有助于提升学生口语交际能力。实际教学过程中，农村小学语文教师转变教学观念，不再过于重视学生语文成绩的提升，而是能够结合教学改革趋势，创设良好的教学氛围，引导学生积极参与口语交际教学活动中，让学生在趣味性强的教学活动中感受学习的乐趣，有助于提升学生学习兴趣，帮助学生掌握口语表达技巧，促进学生语文素养的提升^[4]。

例如：教师引导学生学习《司马光》、《掌声》这一单元课文时，可以让学生进行深度阅读，一边阅读，一边圈画感兴趣和重要的表达句子和段落，学生在教师引导下，将课文中蕴含的表达方式和技巧记录到一个本子上，积累语文知识，为学生口语交际打下好的基础。教师不仅需要引导学生阅读课内文章，也可以适当引入课外阅读内容，鼓励学生多阅读，多积累实用的语文知识，学生想要表达时，不会因为知识储备不足而不敢表达，提升学生口语交际能力。教师也可以引导学生背诵名言警句，结合教材中的古诗词进行背诵，学生能够做到出口成章。学生背诵大量的古诗词和句子，教师及时进行检测，教师也可以带着学生一起进行朗读背诵，培养学生良好的背诵习惯，并给予学生交流的机会，学生能够将背诵的语文内容运用到实际口语交际中，切实提升学生口语交际能力。农村小学语文教师转变教学观念，重视教学内容的整合，创设良好教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与口语交际活动中，培养学生良好表达习惯，促进学生全面发展^[5]。

（二）开展多元教学活动，满足学生学习需求

教材内容是不变的，但是教学形式是多元的，农村小学语文教师培养学生口语交际能力时，可以结合学生实际情况以及教学内容，积极创新教学模式，培养学生主动学习意识。实际教学过程中，教师可以为学生创设良好的口语交际情境，为学生开展多元活动，引导学生自主搜集相关资料，撰写演讲稿，通过演讲，锻炼学生口语交际能力，也能提升学生情感表达能力。学生阐述自己想法时，需要尽量用自己的语言和情感打动其他学生和教师，教师进行及时点评，帮助学生找出自己的问题，让学生在实践中积累表达技巧，强化学生学习效果。教师开展多元教学活动，不仅能够创新教学模式，给予学生好的学习体验感，也能满足不同学生的学习需求，促进学生口语交际能力的全面提升^[6]。

例如：教师引导学生学习《海滨小城》这篇课文时，可以引导学生结合生活实际，写一写自己喜欢的城市或者是自己成长的城市，教师给予帮助，帮助学生完善写作内容，进而开展有关课文内容的演讲活动，可以是班级内的活动，也可以是多个班级一起开展的演讲竞赛，也可以不同年级之间一起比赛，邀请专业教师进行点评，给予表现好的学生一定奖励，增加学生参与活动的积极性。教师也可以开展辩论活动，给予学生阐述自己想法的机会，学生之间进行深度辩论，不仅能够锻炼学生口语交际能力，也能锻炼学生临场反应能力，促进学生综合发展。口语交际能力的培养不是一朝一夕就能实现的，农村小学语文教师需要做好充足的教学准备，制定合理的教学计划，引导学生续写课文内容，并让学生将自己的写作想法阐述出来，锻炼学生反应能力，不断提升学生口语和书面表达能力。为了满足学生学习需求，教师可以开展情境扮演活动，在某一主题下，教师进行旁白，学生进行语言和肢体表演，活跃课堂氛围，给予学生良好的学习体验感。学生阅读喜好和表达方式并不相同，教师可以在每节课开始时，给予学生几分钟的展示时间，学生课后自主搜集相关资料，可以讲述一个故事，也可以阅读一段课文内容，逐渐增加学生表达自信。教师积极创新教学方式，开展多元活动，培养学生口语交际能力^[7]。

（三）增加学生学习自信，培养学生学习习惯

农村小学语文教师培养学生口语交际能力时，阻碍教师的一个问题就是学生的自信心较低，导致学生不敢表达自己的想法，害怕自己出错，影响教师教学活动的顺利开展。因此，教师应该结合学生教育和成长环境，优化教学方案，抓住学生的心理特点，梳理学生的心理问题，多鼓励和引导学生，引导学生克服不敢表达的心理，增加学生学习自信。学生树立正确的学习观念，在教师引导下，能够大胆说出自己的想法，不会因为害怕出错和害羞而不敢表达，逐渐形成好的表达习惯，提升学生口语交际能力^[8]。

例如：学生学习《精卫填海》这篇课文时，教师可以引导学生结合课文内容，选择一本自己喜欢的书籍或者一篇文章，为其他学生介绍。学生介绍时，教师可以适时提出一些问题，引导学生将书籍或者文章的内容更为详细的介绍清楚，不仅能够锻炼学生表达能力，也能拓展学生视野，让学生了解更多的书籍和课文内容，提升学生语文素养。教师结合学生感兴趣的事情进行教学，调动学生学习积极性，学生会主动参与教学活动中，克服表达的恐惧感，帮助学生树立表达自信，提升学生口语交际能力。无论是在学生自主介绍书籍或者文章，还是教师开展其他语文教学活动时，教师都需要引导学生学会倾听，学生集中注意力，认真倾听，然后模仿教师的表达，总结表达技巧。学生进行表达--倾听--表达练习时，教师可以引导学生之间进行互动，互相分享技巧，促进学生口语交际能力的提升^[9]。

结束语

综上所述，农村小学语文教学过程中，教师应该重视学生口语交际能力的培养，开展多元教学活动，激发学生学习积极性，鼓励学生敢于开口表达自己的想法，培养学生良好学习习惯。实际教学时，教师整合教学资源，设计合理教学方案，全面引导学生，帮助学生尽快进入学习状态，多鼓励学生，多表扬学生，给予学生表达的机会，提升学生口语交际能力，促进学生综合成长。

参考文献：

[1]苏艳华.小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略[J].小学生(下旬刊),2024(04):127-129.

[2]王筠.口语交际能力培养在小学语文教学中的探索与实践[J].读写算,2024(07):158-160.

[3]王刚.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].家长,2024(05):162-164.

[4]齐艳艳.学生口语交际能力在小学语文教学中的培养[J].小学生(上旬刊),2023(12):133-135.

[5]杜晓玉.小学语文教学中口语交际能力培养路径探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(11):158-160.

[6]庄丽云.小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析[J].教育艺术,2023(11):55-56.

[7]杨晨.学生口语交际能力在小学语文教学中的培养策略[J].小学生(上旬刊),2023(11):115-117.

[8]温晨. 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略[C]//中国陶行知研究会.2023年第六届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.025427.

[9]闫晓宁.小学语文教学中口语交际能力的培养方法[J].新课程教学(电子版),2023(10):118-119.