引言：在新课标背景下，初中体育教学正面临着前所未有的机遇与挑战。随着教育改革的不断深入，体育课程作为培养学生身心健康、团队协作和终身体育意识的重要途径，其教学设计和实施策略亟需与时俱进。大单元结构化教学作为一种系统化、模块化的教学模式，以其清晰的教学目标、灵活的教学内容和多样化的教学方法，为初中体育教学提供了新的视角和实践路径^[1]。

一、初中体育大单元结构化教学释义

初中体育大单元结构化教学是一种创新的教学方法，通过将体育课程内容划分为较大的教学单元，每个单元围绕一个主题展开，包含了一系列的教学活动和目标。这种方法强调整体性和连贯性，旨在帮助学生在体育学习中形成系统的知识结构和技能体系。

在这种教学模式下，教师会根据学生的身心发展特点和学习需求，设计出具有挑战性和趣味性的教学单元。这些单元不仅涵盖了基础的体育技能训练，还包括了健康教育、运动规则、体育精神等内容，以培养学生的全面素质^[2]。

教学过程中，教师会采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习兴趣。同时，教师还会注重学生个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。

此外，大单元结构化教学还强调评价的多元化和过程性，通过观察记录、自我评价、同伴评价等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

二、新课标背景下初中体育大单元结构化教学的重要性

（一）促进学生全面发展

在新课标指导下，初中体育大单元结构化教学注重学生的全面发展。这种教学模式通过精心设计的课程内容和活动，不仅锻炼学生的身体素质，还培养他们的社交能力、团队协作精神和自我挑战意识。通过参与多样化的体育活动，学生能够在运动中学习尊重、公平竞争和坚持不懈，这些品质对于他们的个人成长至关重要。

（二）提升教学效率与课程连贯性

结构化教学模式显著提升了教学效率，通过明确的教学目标和计划，确保每一节课都具有针对性和实效性。此外，这种模式强化了课程内容的连贯性，帮助学生建立起知识与技能的内在联系，使他们能够更加系统地学习和掌握体育知识和技能，从而在学习过程中形成清晰的认识框架。

（三）适应学生个体差异与培养终身体育习惯

大单元结构化教学模式考虑到学生的个体差异，允许教师根据学生的不同能力和兴趣，设计个性化的教学方案。这种差异化教学有助于每个学生都能在自己的节奏下取得进步，同时激发他们对体育活动的兴趣。通过持续参与，学生能够逐渐培养起终身体育锻炼的习惯，为他们的健康成长打下坚实基础^[3]。

（四）响应教育现代化与国家政策

新课标背景下的体育大单元结构化教学模式，积极响应了教育现代化的要求和国家对青少年体育教育的重视。这种模式利用现代教学技术和方法，提高了教学的互动性和趣味性，同时也加强了教师的专业发展，符合国家关于提高青少年体质健康水平的政策导向。

三、新课标背景下初中体育大单元结构化教学的设计及实施策略

（一）明确大单元教学方向

大单元教学方向的明确是整个教学设计的起点，要求教师基于新课标的要求，结合学生的身心发展特点和学校体育教学资源，确定教学的总体目标和方向。这包括了对体育课程内容的整合，以及对教学活动的整体规划，确保教学内容的连贯性和系统性。

以人教版初中体育与健康七年级全一册第四章《篮球》做教学举例。

教学设计应该围绕学生的兴趣和篮球运动的特点展开。首先，教师可以通过展示篮球比赛的精彩片段，激发学生对篮球运动的兴趣，然后逐步引导学生了解篮球的基本规则和技巧。在教学过程中，教师应该注重学生个体差异，采用分层教学，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。

接着，教师可以设计一系列由浅入深的教学活动，如从基础的运球练习到复杂的战术配合演练，让学生在实践中不断进步。同时，教师应该鼓励学生之间的交流与合作，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队精神和领导能力。

在实施策略上，教师需要灵活运用各种教学资源，包括体育器材、场地设施以及信息技术等，创造一个有利于学生学习和探索的环境。此外，教师还应该定期组织篮球比赛，让学生在实战中检验学习成果，同时也能够增强学生的竞技体验和抗压能力。

最后，教师应该建立一个全面的评价体系，不仅评价学生的篮球技能，还要关注学生的情感态度、价值观以及社会交往能力。通过持续的观察、记录和反馈，教师可以及时调整教学策略，确保教学活动的有效性和针对性。

（二）细化大单元教学目标

细化教学目标是实现大单元教学有效性的关键，教师需要将大单元教学的总体目标分解为具体的、可操作的小目标，这些小目标应该覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。通过细化目标，可以确保每个教学环节都有明确的目的和预期效果^[4]。

以人教版初中体育与健康七年级全一册第九章《武术》做教学举例。

教师应侧重于培养学生的综合素养，不仅包括对武术技能的掌握，也涵盖了对武术文化的理解与欣赏。这一教学单元旨在让学生在掌握基本武术动作的同时，能够深入体会武术所蕴含的哲学思想和文化价值。

教学目标的细化将围绕以下几个核心点展开：

技能掌握：学生将学习并熟练执行一系列基础武术动作，这些动作是武术学习的基础，也是提升学生身体素质的关键。

文化理解：通过武术教学，引导学生了解武术的起源、发展和在中国传统文化中的地位，培养学生对武术文化的认同感和自豪感。

情感态度：在学习过程中，激发学生的民族自豪感，培养他们的自信心、毅力和团队精神，以及对传统文化的尊重和热爱。

通过这些教学活动，让学生在体验武术的同时，能够深刻理解武术的精神内涵，从而在情感、态度和价值观上得到全面的提升。这样的教学设计不仅有助于学生技能的提升，更有助于他们形成积极的人生观和价值观。

（三）精准开展分层教学

分层教学是适应学生个体差异的有效手段，在大单元教学中，教师应根据学生的体能、技能水平和学习需求，将学生分为不同的层次，实施差异化教学。这不仅包括教学内容的分层，也包括教学方法和评价方式的分层，以满足不同层次学生的发展需求。

以人教版初中体育与健康八年级全一册第八章《健美操》做教学举例。

首先，通过初步的体能测试和技能评估，教师将学生分为不同层次。例如，根据学生的身体协调性、节奏感和运动基础，将他们分为初级、中级和高级三个小组。初级小组的学生需要从最基础的动作开始学习，如简单的踏步和手臂摆动，逐步建立起对健美操的基本认识和兴趣。中级小组的学生则可以学习一些中等难度的动作组合，如转身和跳跃，并开始尝试跟随音乐节奏进行练习。而高级小组的学生则可以挑战更复杂的动作，如连续的翻滚和空翻，并在动作的流畅性和表现力上下功夫。

在教学过程中，教师可以根据每个小组的特点，设计不同的教学内容和方法。对于初级小组，教师可以采用更多的示范和模仿，通过重复练习帮助学生掌握基础动作。中级小组的学生则可以通过小组合作，互相观察和纠正动作，提高动作的准确性和协调性。高级小组的学生则可以在教师的指导下，尝试自我编排动作，发挥创意，增强表现力。

此外，教师还可以根据学生的不同需求，提供个性化的指导和支持。例如，对于那些在某些动作上遇到困难的学生，教师可以给予更多的个别辅导，帮助他们克服难点。对于那些表现出色的学生，教师可以鼓励他们进行更高层次的挑战，如参加校内外的健美操比赛，展示自己的才华。

（四）夯实学练赛评一体化

学练赛评一体化是提高学生体育学习效果的重要策略，在大单元教学中，教师应将学习、练习、竞赛和评价四个环节有机结合，形成一个闭环系统。学习是基础，练习是巩固，竞赛是检验，评价是反馈。通过这一策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的运动技能，同时也能够及时调整教学策略，以适应学生的学习进度和需求^{5]。

以人教版初中体育与健康九年级全一册第五章《羽毛球》做教学举例。

开始时，教师通过讲解和示范，引导学生了解羽毛球的基本动作和规则。随后，通过分组练习，学生在同伴的互动中不断尝试和纠正动作，教师巡回指导，即时反馈，帮助学生巩固技术。

随着学生技能的提升，教师可以组织小型的班级内部比赛，让学生将所学技能应用于实际对抗中。比赛中，学生不仅要展示个人技术，还要学会团队协作和战术运用。赛后，教师和学生共同进行反思和讨论，评价每位学生的表现，指出进步之处和需要改进的地方。

这样的教学不仅让学生在实践中学习，还通过竞赛激发他们的兴趣和动力，评价则帮助他们明确学习的方向。整个过程中，教师的角色是引导者和协助者，学生则是主动参与者和自我评价者，形成一个互动、互助、自我提升的学习环境。

结束语：综上所述，在新课标背景下，初中体育大单元结构化教学设计及实施策略的研究，不仅为体育教学提供了新的视角和方法，也为学生的全面发展奠定了基础。通过结构化教学，教师能够更加系统地培养学生的体育技能、团队协作能力和健康生活方式。期待更多的一线初中体育教师能够深入探索和实践这一教学模式，不断优化教学内容和方法，以适应学生个性化发展的需求。

参考文献：

[1] 李志宏.基于新课标的初中体育与健康学科大单元教学设计研究[J].新课程教学(电子版),2024,(02):109-111.

[2] 唐龙.初中体育课程改革与实践:新课标视角下的大单元教学探析[J].冰雪体育创新研究,2024,5(05):154-156.

[3] 马欣.新课标背景下初中体育大单元教学内涵与进路研究[J].体育视野,2024,(05):62-64.

[4] 吕东琛.新课标视域下的初中体育大单元教学[J].新课程,2024,(05):124-126.

[5] 马演明.新课标下初中体育大单元教学路径探究[J].中学课程辅导,2024,(02):6-8.