随着全球经济一体化的推进以及中亚地区产业结构的不断调整和优化，克拉玛依作为我国重要的能源城市和区域经济中心，高等职业教育也面临着国际化发展的新机遇和新挑战，在这一背景下，高职学校和教师要积极探索适合本地产业发展需求的高等职业教育国际化路径，提升克拉玛依的产业竞争力，促进区域经济可持续发展。

一、构建完善的人才培养模式

克拉玛依高等职业教育应建立以市场为导向、以能力为本位的人才培养模式，深入且全面地调研中亚地区的产业发展趋势和人才需求状况，与当地政府部门、行业协会以及相关企业的密切合作，获取第一手资料和数据。了解中亚地区各产业的规模、增长速度、技术创新方向以及对人才数量和质量的具体要求，与相关企业建立紧密的合作关系，共同制定切实可行的人才培养方案，这种合作不仅能确保培养出的人才与市场需求高度契合，还能为学生提供更多的实践机会和就业渠道。教师也要注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，开设相关的语言课程，如中亚地区的主流语言，以及文化课程，让学生深入了解中亚各国的历史、风俗、价值观等，组织学生参加国际交流活动，如国际学术研讨会、文化交流活动、国际竞赛等，拓宽学生的视野，增强学生对不同文化的理解和包容，提升学生在跨文化环境中的沟通和协作能力^[1]。

教师在实施教学活动中推行工学结合、顶岗实习等教学模式，推动人才培养方案的国际化发展，建立中亚产业结构化下的教学模式，让学生了解中亚产业结构框架，并与中亚地区的企业合作建立实习基地，在这些实习基地中让学生接触到真实的工作场景、先进的技术设备和实际的工作任务，在真实的工作环境中锻炼自己，从而积累实践经验，提高解决实际问题的能力，邀请企业专家参与教学过程，为学生传授最新的行业知识和技能。并将‌数字孪生技术融入在教学活动中，使物理世界与虚拟世界相结合，对物理实体进行数字化建模，‌创造出与之相对应的虚拟实体，‌从而实现物理世界与虚拟世界的无缝连接，‌数字孪生技术在多个领域具有广泛的应用前景，‌包括‌制造业、‌‌城市规划、‌‌医疗健康等。

二、设计相关的高等职业教育课程

针对中亚产业结构的特点，克拉玛依高等职业教育应精心设计具有针对性和实用性的课程体系，以确保培养出的学生能够在中亚地区的产业发展中发挥重要作用，教师要深入研究中亚地区的产业结构和发展趋势，明确其重点产业和新兴产业的需求，重点发展与中亚地区产业密切相关的专业，积极引入国际先进的教学理念和教学内容，密切关注行业的最新动态和前沿技术，及时将其融入课程之中，如能源化工领域，可开设石油化工生产技术、煤化工工艺等专业课程，培养学生在能源开采、加工和利用方面的专业技能，国际贸易专业则要侧重于中亚地区的贸易政策、市场特点和商务谈判等方面的教学，物流管理专业着重于中亚地区的物流网络规划、跨境物流运作等内容，使学生在毕业后能够迅速适应中亚地区相关产业的工作要求^[2]。

教师要在能源化工专业中引入国际上先进的环保生产技术和安全管理理念，国际贸易课程纳入最新的国际贸易规则和跨境电商模式，注重课程与国际标准的对接，使课程更加符合国际行业需求，提高学生在国际就业市场的竞争力。同时将中亚产业结构框架渗透在教学活动中，帮助学生开拓视野，增加实践教学的比重，为学生提供更多实际操作和解决问题的机会，运用实验室实践、企业实习、项目实训等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际情境中，培养学生的动手能力和创新思维，开设一些具有特色的选修课程，将数字孪生技术运用到课程建设中，利用计算机技术和3D建模技术，‌将现实世界中的任何物体、‌过程或系统进行数字化建模，‌并在虚拟环境中进行仿真和分析，‌以实现对现实世界的精准控制和优化。

三、建设师资队伍

为了提升教师的国际化水平，更好地满足克拉玛依高等职业教育国际化的需求，学校应当采取多种行之有效的措施来加强师资队伍建设，定期组织教师参加国内外的培训和学术交流活动，为教师提供接触前沿教育理念和教学方法的机会，积极引进具有国际教育背景和行业经验的优秀教师，这些教师不仅带来了先进的教育理念和教学方法，还能分享教师在国际教育环境中的经验和见解，在招聘的时候就选拔具有海外留学经历、在国际知名企业工作过或者参与过国际项目的人才，为师资队伍注入新的活力和创新思维，带动整个教师团队的发展^[3]。

学校可以定期安排教师参加国际教育研讨会、专业学术会议，或者到国内外知名高校和教育机构进行短期进修，让教师了解到国际上最新的教育趋势、教学手段以及行业动态，将所学带回课堂，提升教学质量，鼓励教师开展国际合作科研项目，为教师提供必要的资源和支持，帮助教师与国际科研团队建立联系，参与国际科研项目的合作，对在国际化教学和科研方面表现突出的教师给予表彰和奖励，如设立专项教学成果奖、科研贡献奖等，教师首先要了解什么是中亚产业结构框架，才能更好的为学生组织和实施教学活动，激发教师的积极性和创造性，在教师队伍中形成良好的竞争氛围，推动更多教师积极投身于国际化教学和科研工作，聘请中亚地区的专家和学者作为兼职教师，他们熟悉中亚地区的文化、教育和行业情况，为学生带来独特的视角和实践经验，及时与本校教师进行交流和合作，促进教学方法和理念的融合与创新。

四、建设实践教学基地

克拉玛依高等职业教育应将实践教学基地建设作为工作重点，全力打造优质的实践教学环境，加大资金投入，学校应积极争取政府的财政支持和社会的资金投入，用于建设一批先进的校内实践教学基地，配备完善的实验设备和实训设施，涵盖中亚产业相关的各个领域，如能源化工、国际贸易、物流管理等，中亚地区的企业合作建立校外实践教学基地，为学生提供更多真实的实践机会，和企业共同制定实践教学计划和考核标准，双方根据产业需求和学生的实际情况，明确实践教学的目标、内容和方法，对学生在实践过程中的表现进行全面、客观的评价，加强对学生实践过程的指导和监督。学校和企业应选派经验丰富的教师和技术人员组成指导团队，对学生进行现场指导，及时解决学生在实践中遇到的问题，了解学生的实践情况和需求，不断改进实践教学的内容和方法^[4]。

在开展能源化工领域教学活动的时候，购置先进的化工实验仪器、模拟生产设备，为学生提供真实的实验和操作场景，在国际贸易教学中建立模拟的跨境电商平台、商务谈判室等，让学生在仿真环境中进行业务操作，与中亚地区的能源企业合作建立能源化工实训基地，让学生深入企业内部，参与实际的生产流程和项目运作，使学生能在真实的生产环境中进行实习和实训，亲身感受中亚地区的产业特点和工作要求，从而更好地将理论知识与实际操作相结合，加强实践教学基地的管理和运行机制建设，明确各方的职责和权利，确保基地的正常运行，加强设备的维护和更新，保证实验设备和实训设施的性能和安全性，建立实践教学质量监控体系，对实践教学的过程和效果进行定期评估和反馈，及时发现问题并加以解决。

五、采用丰富多样的教学方法

克拉玛依高等职业教育应当积极探索并采用丰富多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情和潜力，推行项目教学法是一种有效的方式，将教学内容巧妙地转化为具体的项目任务，使学生在实际操作中理解和应用知识，运用案例教学法能让学生在真实的情境中提升分析和解决问题的能力，教师收集与中亚产业相关的实际案例，如国际贸易中的纠纷解决、物流管理中的配送优化等，对这些案例进行深入分析和讨论，引导学生从不同角度思考问题，提出解决方案，让抽象的理论知识变得具体生动，让学生更容易理解和应用，教师还可以充分利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，利用网络教学平台提前上传教学资料、布置作业、进行在线测试等，方便学生自主学习，虚拟实验室则为学生提供了在虚拟环境中进行实验操作的机会，弥补了现实实验条件的不足，这些互联网资源的运用为学生提供了更加便捷和个性化的学习环境，使学生能根据自己的节奏和需求进行学习^[5]。

教师为学生设定一个“小型化工厂的设计与运营”项目，让学生从工厂的规划、设备选型、工艺流程设计到实际的生产操作，全程参与，要求学生立足于中亚产业结构框架下运营工厂，形成国际化视野，学生不仅从中掌握了专业知识和技能，还学会了如何团队协作、如何解决实际中遇到的各种问题，培养了学生的综合能力和创新思维，教师在实施项目教学的时候可以将班级中的学生划分为若干小组，根据课程内容和学生的特点，遵循“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成小组，共同完成一个学习任务或项目，学生需要在小组内担任自己的工作内容，在小组中相互协作、分工明确，充分发挥各自的优势，学会倾听他人的意见，学会共同解决问题，提高了团队协作和沟通的能力，在项目完成之后，每一个小组派代表讲解自己小组的项目成果。学校要积极鼓励教师创新教学方法，根据课程特点和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法，一些实践性较强的课程可以多采用现场教学、模拟教学等方法，理论性较强的课程能运用启发式教学、探究式教学等方法，定期开展教学方法的研讨和交流活动，分享成功经验，共同提高教学水平。

六、改革考核评价体系

考核评价体系作为检验教学质量和学生学习成果的重要手段，对于推动教育发展和保障人才培养质量具有关键作用，评价是教学的最终环节，也是最重要的一个环节，能有效的反馈学生的学习成果，帮助学生进行查漏补缺，教师也能够通过评价发现教学中存在的不足之处，并进行改进，但是传统教学中单一的以成绩为主的评价方式已经不符合教学改革的发展需要，教师要建立多元化的考核评价方式，不再仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生，而是综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多方面因素，课堂表现包括学生的参与度、提问能力、小组讨论中的贡献等，作业完成情况不仅要看完成的质量，还要关注完成的过程和方法，实践操作能力则要结合实际项目、实验、实习等环节进行评估。

学生在国际贸易课程中参与课堂案例讨论的活跃度、完成贸易模拟作业的准确性和创新性、在企业实习中处理实际业务的能力等，都应纳入综合评价的范畴，教师还要适当引入国际通用的职业资格证书考试，提高学生的职业竞争力，如国际商务单证员、报关员等证书考试，这些考试与国际行业标准接轨，让学生在毕业时具备更强的就业优势，学校为学生提供相关的培训和辅导，鼓励学生积极参加这些考试，将获得证书作为评价学生职业能力的重要指标之一。除了专业知识和技能，创新能力、团队合作能力、跨文化交流能力等在国际化的职业环境中变得越来越重要，将学生参加国际交流活动、获得国际奖项等情况也纳入考核评价体系，激励学生积极参与国际化活动，提升自身的综合素养，运用团队项目观察学生的团队协作表现，包括沟通、协调、分工合作等方面的能力，结合创新项目的开展，评估学生的创新思维和实践能力，建立健全教学质量监控机制，定期对教学过程和教学效果进行评估和反馈，收集学生、教师和企业的意见和建议，例如运用问卷调查、学生座谈会、教师教学反思等方式，了解教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，不断改进教学工作。

结语：

综上所述，在中亚产业结构框架下，克拉玛依高等职业教育国际化发展需要在人才培养模式、课程设计、师资队伍建设、实践教学基地建设、教学方法创新以及考核评价体系改革等方面不断探索和实践，培养出适应中亚地区产业发展需求的国际化高素质技能型人才，为克拉玛依的经济发展和区域合作做出贡献。

参考文献：

[1]康世才.总结历史经验开创办学新路促进职业教育发展——关于克拉玛依职业教育发展若干问题的再思考[J].克拉玛依学刊,2011,1(6):4.

[2]刘鑫瑶.新时代西部大开发战略下新疆绿色金融改革成效,问题及对策[J].克拉玛依学刊,2020,10(4):6.

[3]邓秀杰.“丝绸之路经济带”建设与中国-中亚能源合作[J].克拉玛依学刊,2015(6):8.

[4]焦音学."丝绸之路经济带"背景下新疆克拉玛依的发展研究[J].新丝路：下旬,2015(17):2.

[5]王宏丽."丝绸之路经济带"新疆能源战略高地建设的有效路径研究——以克拉玛依打造"世界石油城"为例[J].新疆广播电视大学学报,2014(2):38-42.

本文为中华职业教育社2024年规划课题项目成果、克拉玛依职业技术学院2024院级科研项目成果、中国机械工业教育协会2024年度产教科融合课题项目成果