引言

在新时代背景下，教育的使命和责任愈发重大，如何培养适应社会发展、具有全面素质的人才，成为教育工作者共同关注的课题。在此背景下，“三全三合”育人模式应运而生，它以其独特的全方位、全过程、全员育人的理念，为我国教育改革和发展提供了新的路径。文章旨在探讨“三全三合”育人模式的特点、存在的问题以及优化对策，以期为进一步推动我国教育事业的发展提供参考。

一、“三全三合”育人模式特点

（一）全方位育人：融合德、智、体、美、劳五育并举

“三全三合”育人模式，作为一种全新的教育理念，其首要特点体现在全方位育人的深度与广度上。全方位育人，顾名思义，即是在教育实践中，将德育、智育、体育、美育、劳育五者有机融合，形成一种立体化的教育网络^[1]。在这一模式中，德育居于核心地位，旨在培养学生的道德品质和社会责任感；智育则侧重于知识的传授与能力的培养，为学生奠定坚实的学术基础；体育关注学生的身体素质和健康习惯，以增强其身心素质；美育通过艺术教育，提升学生的审美情趣和文化素养；劳育则强调实践操作，锻炼学生的动手能力和创新精神。这种融合五育并举的方式，不仅丰富了教育内容，而且拓展了教育的边界，使得学生在多元化的教育环境中得到全面发展，充分体现了“三全三合”育人模式在促进学生综合素质提升方面的独特魅力和深远影响。

（二）全过程育人：贯穿学生成长全过程

“三全三合”育人模式之另一显著特点，在于其全过程育人的理念，此模式强调教育行为应如一条绵延不绝的线索，贯穿于学生成长的每一个阶段，直至其成才。从学生入学伊始，教育者便着手规划个性化的成长路径，确保教育目标与学生的实际需求相契合。在学生成长的各个阶段，如启蒙、探索、成熟和反思，教育措施均有所不同，体现出教育的连续性和阶段性。启蒙阶段，注重基础知识的传授和兴趣的培养；探索阶段，鼓励学生自主探究，培养其问题解决能力；成熟阶段，则着重于专业技能的磨练和实践能力的提升；至反思阶段，则引导学生进行自我审视，实现自我超越^[2]。全过程育人不仅关注结果，更重视过程，它要求教育者密切关注学生的成长轨迹，适时调整教育策略，确保学生在每一个关键节点都能得到适时的引导和支持，从而在教育的全过程中实现知识、能力、情感和价值观的全面提升。这种育人模式，无疑为学生的全面发展提供了坚实的保障，展现了教育应有的全面性和深远性。

（三）全员育人：构建协同育人机制

“三全三合”育人模式的核心要义之一，在于其全员育人的理念，此模式倡导构建一个协同育人的机制，汇聚多方力量，共同参与到育人的宏大工程之中。在这一模式下，育人不再是教师或学校的独角戏，而是家长、企业、社会等多方主体共同参与的交响乐。教师作为育人的主力军，其角色从传统的知识传授者转变为学生成长的设计师和引导者；家长作为学生的第一任教师，其在家庭教育中的角色被重新定义，强调家校合作，共同塑造学生的健全人格；企业作为社会实践的重要场所，通过提供实习实训机会，将实际工作场景融入教育过程，增强学生的职业素养；社会力量的融入，如社区、公益组织等，为育人提供了更为广阔的平台和资源^[3]。全员育人机制的构建，打破了传统的育人壁垒，实现了教育资源的最优配置和效益最大化。这种模式不仅要求各育人主体明确自身的职责和定位，更强调通过有效的沟通与合作，形成育人的合力，从而为学生的全面发展创造一个和谐、互动、共生的教育生态环境。全员育人的理念，无疑为当代教育改革提供了新的视角和路径，展现了教育社会化和社会教育化的深刻内涵。

二、“三全三合”育人模式存在的问题

（一）育人理念与实践脱节

在深入剖析“三全三合”育人模式的过程中，发现其首要问题在于育人理念与实践之间存在明显的脱节。这种脱节，一方面表现为理论层面的理想化设计与现实教育环境的复杂多样性之间的矛盾。理想中的育人理念，往往追求完美和谐的教育境界，然而在实际操作中，却不得不面对教育资源分配不均、教育体制僵化等现实困境^[4]。另一方面，这种脱节还体现在实践过程中的形式主义倾向，即在实际执行育人措施时，往往流于表面，缺乏深度和实效。教师们或许能够口诵育人理念，但在具体的教学活动中，却难以将其落到实处，导致理念与实践两张皮。此外，育人理念的更新速度滞后于社会发展的步伐，也是造成脱节的重要原因之一。在快速变革的社会背景下，教育理念若不能及时更新，势必导致育人实践无法适应新时代人才培养的需求，从而削弱了“三全三合”育人模式应有的教育效果。因此，如何缩小理念与实践之间的鸿沟，成为当前推动“三全三合”育人模式深化发展亟待解决的问题。

（二）育人体系不完善

在审视“三全三合”育人模式的过程中，要正视其育人体系尚存的不完善之处。从课程设置来看，其结构未能充分体现跨学科交叉融合的趋势，导致学生在知识面的拓展和综合能力培养上有所欠缺。育人机制的不健全，表现在缺乏系统性的评价体系，难以对育人成效进行科学、全面的评估，从而无法为教育策略的调整提供有力的数据支持。育人过程中的资源整合与利用效率低下，学校、家庭、社会三者的教育资源未能实现有效联动，导致育人合力未能充分释放^[5]。育人环境的建设亦显不足，校园文化未能与育人目标紧密结合，缺乏对学生精神世界和价值观塑造的深层次影响。这些问题犹如链条上的薄弱环节，制约着“三全三合”育人模式效能的发挥。因此完善育人体系，不仅是优化教育资源配置的问题，更是涉及教育理念更新、教育方法创新、教育环境营造等多方面的系统工程，亟需教育工作者深入研究和实践探索。

（三）师资队伍建设不足

在深入探讨“三全三合”育人模式的现实困境时，师资队伍建设不足的问题尤为突出，成为制约该模式深化发展的关键瓶颈。具体而言，师资队伍结构的失衡首当其冲，表现为专业教师比例失调，部分教师专业素质与育人要求不相匹配，难以满足学生多样化、个性化的学习需求。此外，教师培训体系的不完善，导致教师在职研修和继续教育的机会有限，无法及时更新教育理念和教学技能，进而影响育人效果的质量提升。同时，师资队伍的激励机制亦显不足，缺乏有效的奖惩措施，难以充分调动教师的工作积极性和创造性，导致育人过程中的主动性和创新性不足。更为重要的是，教师队伍中对于“三全三合”育人理念的理解和认同程度不一，部分教师对于全方位、全过程、全员育人的内涵把握不够准确，导致在实际操作中难以形成统一的教育合力。因此，加强师资队伍建设，不仅是提升教师个人素质的问题，更是关乎整个育人模式能否有效实施的核心所在，需要从制度设计、资源投入、文化营造等多方面综合施策，以期构建一支高素质、专业化的师资队伍。

三、优化对策

（一）创新育人理念，推动实践改革

在探讨“三全三合”育人模式的优化对策时，创新育人理念，推动实践改革的必要性毋庸赘言。以某中等职业学校为例，该校在育人理念上大胆创新，提出“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念，强调学生的主体地位和能力的全面发展。在这一理念指导下，学校对课堂教学模式进行了颠覆性的改革，摒弃了传统的灌输式教学，转而采用项目式学习、翻转课堂等教学方法，鼓励学生主动探究、合作学习，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。此外，学校还创新性地实施了“导师制”，每位教师负责指导一定数量的学生，不仅在学业上给予指导，更在生活、心理等方面提供全方位的关怀，真正实现了全过程、全方位育人。通过这些实践改革，该校育人成果斐然，学生在各级技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业率稳步提升，社会满意度不断提高。由此可见，创新育人理念是推动实践改革的前提，而实践改革的成效则是检验育人理念创新的重要标准。

（二）完善育人体系，提高教育质量

在“三全三合”育人模式的优化对策中，完善育人体系以提高教育质量显得尤为重要。以某知名职业技术学院为例，该院在育人体系上进行了深入改革，构建了“产学研用”四位一体的育人体系。在课程设置上，学院紧密结合行业发展趋势，动态调整专业课程，增设跨学科交叉课程，以培养学生的创新思维和跨界能力。其次，在育人机制上，学院推行校企合作，引入企业项目进入课堂，让学生在真实的工作环境中学习，实现了教学与产业的零距离对接。再次，在资源整合上，学院充分利用校内外资源，建立了一批高水平的教学实训基地，为学生提供了丰富的实践平台。此外，在育人环境上，学院注重校园文化建设，通过举办学术讲座、技能大赛、创业大赛等活动，营造了浓厚的学术氛围和创新创业环境。这一系列的改革举措，使得该院的教育质量得到了显著提升，毕业生就业率连续多年保持在98%以上，为社会输送了大量高素质技术技能人才。由此可见，完善育人体系是提高教育质量的有效途径，而教育质量的提升则是完善育人体系的重要体现。

（三）加强师资队伍建设，提升育人能力

在“三全三合”育人模式的优化对策中，加强师资队伍建设以提升育人能力是关键所在。以S市的一所重点中等职业学校为例，该校在师资队伍建设上采取了多项创新举措。学校实施了“双师型”教师培养计划，鼓励教师参与企业实践，增强教师的行业经验和专业技能。学校建立了教师专业发展中心，定期举办教育教学研讨会，邀请国内外教育专家进行专题讲座，以此提升教师的教育教学理论水平。学校还推出了教师绩效评价体系，将教师的教学质量、科研成果、学生满意度等纳入评价范畴，通过激励机制促进教师自我提升。值得一提的是，该校还开展了“名师工程”，选拔了一批教学能力强、科研成果显著的教师，作为学科带头人，带动整个教师团队的教学科研水平。这些措施的实施，极大地提升了该校教师的育人能力，使得学生在各级技能竞赛中屡获佳绩，教师团队也在教育教学改革中取得了显著成果。S市该中职学校的案例充分说明，加强师资队伍建设是提升育人能力的重要保障，对于推动“三全三合”育人模式的深入发展具有深远影响。

总 结

通过对“三全三合”育人模式的深入剖析，不难发现，该模式在促进学生全面发展、提高教育质量方面具有显著优势。然而，在实际运行过程中，育人理念与实践脱节、育人体系不完善、师资队伍建设不足等问题亟待解决。为此必须创新育人理念，推动实践改革，完善育人体系，加强师资队伍建设，以提升育人能力。只有这样，才能充分发挥“三全三合”育人模式的优势，为我国培养更多高素质、全面发展的优秀人才，助力中华民族伟大复兴的中国梦实现。展望未来相信在全社会共同努力下，“三全三合”育人模式将不断完善，为我国教育事业贡献更大的力量。

参考文献

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[3] 许军.中职学校多元化合作德育育人模式探析[J].人生与伴侣, 2022(15):83-85.

[4] 张宇星.试论中职学校"岗课赛证"融通育人模式的应用[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(10):4.

[5] 杨波,唐雪梅.中职学校"四位一体"党建育人模式的构建研究[J].教育科学论坛, 2022(15):4.

南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题——《中职学校“三全三合”育人模式的实践研究——以电子电工学科为例》，立项编号：DY2021031