随着时代的不断发展，我国对于小学数学的教学提出了新的要求，保障数学教学能够满足小学的学习要求，并且为学生未来的教育发展提供助力。目前在小学之中的数学教学仍然存在着传统应试教育模式下残留的教学弊端，在课堂教学内容以及教学方式中都存在着较大的缺点，导致小学数学课堂难以发挥出有效作用，学生无法全身心的投入到数学课堂学习之中，不仅对数学学习不感兴趣，更不会主动的去进行数学知识掌握，也就难以提高数学成绩，更无法将数学知识运用到实际生活之中。

1 新课标背景下小学数学的教学现状

1.1 教学内容缺乏趣味性，数学知识的实际应用程度不高

数学是一门较为严谨的学科，因此在教学过程中教学内容会较为严肃，但是在小学教学之中严肃的教学内容并无法保障有效的数学教学效果。因为小学生的年龄较小，还处于对外界事物好奇心较为旺盛的阶段，而枯燥的数学教学内容难以有效激发学生对数学学习的兴趣，在缺乏兴趣的情况下，小学生难以对数学知识进行主动的学习。而且数学的逻辑性较强，对于相当一部分小学生而言，会是其学习中的困难学科，在难以掌握数学学习时，学生更容易对数学学习产生厌倦心理。以方程的数学学习而言，这是小学数学教学中的重点内容，而且在学生今后的学习生涯中也会随着年级的增强不断的提高难度，所以在小学阶段学习方程不仅是小学的学习任务，更是为学生今后的数学学习夯实基础，然而老师在对方程的知识内容进行讲解时，往往是通过对定义的解释以及对习题的分析来让学生对方程知识进行掌握，方程式的记忆和复杂的解题过程对于小学生而言较为困难，使得教学内容只是老师枯燥的讲解，难以使学生对于教学内容进行有效理解。

除此之外，在当下的小学数学教学中，普遍存在着数学知识实际应用程度不高的情况，学生难以将在课堂上学到的数学知识应用到实际生活之中，对于学生而言，数学只是一门学科学习，数学知识的应用也只是对各种题目进行解答或者是用于升学考核，这就使得数学知识对于学生而言只是一门课业负担，并没有发挥出数学学习的生活作用。

1.2 师生关系不和谐，难以进行有效的教学沟通

在当下的小学课堂之中，老师和学生之间的关系是较为严肃的，这就导致学生不敢向老师提出问题，难以对自己的数学观点进行表达，不仅无法对学习过程中存在的数学问题进行解答，也无法对自己的数学思维进行创新。造成这一情况出现的原因主要有两点，其一，是老师方面的问题，老师在教学过程中会对其人物身份有一种固化心理，认为作为老师应该树立较为严肃的形象，在教学过程中应该有威严，使得学生不敢嬉戏打闹，能够在课堂之上专心听讲，所以老师在上课时以及与学生交流时，会不自觉的使用一种严肃的态度来进行。其二，是学生方面的问题，在我国的教学活动中，老师与学生之间的人物关系是较为清晰的，在学生从小接受的教育中，对于老师的态度应该是尊敬的，应该听老师的话，虽然这一教育并没有问题，但是在实际教学活动中，学生会因此对老师产生一种畏惧心理，再加上老师教学态度的严肃性，会使得学生不敢向老师提出问题。综合以上两种原因，导致在教学过程中老师与学生之间难以进行有效的交流活动，学生无法就其不解的数学问题来寻求老师帮助，也难以在课堂上提出质疑，所获得的数学教学内容只是老师思维的延续，而无法做出属于个人的数学思维创新。

1.3 教学方法老旧，教学设备落后

目前我国小学数学教学中采用的教学方法主要是传统的灌输式教学方法，也就是老师讲解学生听讲，无论是对数学知识的讲解亦或是对数学题目的讲解，在整个数学课堂之中学生所担任的角色只是一个听众，老师的讲解则贯穿了整个课堂，这是我国应试教育模式下的弊端，为了取得更好的成绩，老师并不会注重对学生数学思维的开发以及数学能力的培养，只将教学重点放在了如何让学生对数学题目进行解答、如何让学生在考试中获得高分上。在这种教学方法下的小学数学教学，难以使学生对数学知识进行掌握，更无法对数学知识进行实际应用，小学数学的教学课堂难以发挥出有效的数学教学作用。

在当下的小学数学教学之中，相应的教学设备以较为落后，因为在小学数学的教学内容中，有许多知识点都需要使用一定的数学道具来对学生进行讲解，才能够使得学生更好的对知识点加以理解，所以在教学设备缺失的情况下，难以保障学生对知识点进行理解和掌握。比如说小学数学中的图形与几何知识的学习，不仅有平面图形的学习，更有立体图形的学习，平面图形的知识内容尚较易理解，而立体图形的内容则难以被掌握，在没有教学道具进行辅助时，学生很难对立体图形展开空间想象。这便需要再日后的数学课堂教学开展中，针对相关的问题展开有效的改进，以切实保证小学课堂教学整体质量的全面化提升，推动小学生数学学科素养的整体化增进，真正意义上实现小学数学教学的高质与高效。

2 新课标背景下的小学数学教学改革措施

2.1 丰富教学内容，注重教学的生活化

在教学过程中要符合小学生的学习特点，对教学内容进行恰当的丰富，保证数学教学的趣味性。主要可以将教学内容与生活进行联系，使得学生在学习数学时能够消除紧张感，不仅能够让学生感受到数学学习的趣味，让学生主动的投入到数学学习中，也能够让学生将其学习到的数学知识更好地应用于生活之中。比如在学习基本的加减乘除时，可以以日常生活中的购物行为为例，对学生询问物品的价格，让学生进行计算，举例来讲，可以铅笔、橡皮、笔记本、直尺等作为商品，可以这些商品进行定价，铅笔2元、橡皮1元、笔记本1.5元、直尺0.5元，然后进行不同的排列组合，可以询问学生购买一支铅笔、两个橡皮需要多少元，或者是购买一个笔记本和一个直尺一共需要多少元，还有就是购买了一支铅笔和一只个橡皮，在向商家支付5元之后，商家应该找回多少元，学生在计算过程中就能够掌握数学中的加减乘除知识，也能够更好地将其应用到日常生活中，在其现实中进行铅笔、橡皮以及其他物品的购买时，也能够独立对价格进行计算。

通过讲数学教学内容进行生活化，能够对教学内容进行丰富，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，也能够使得学生充分的理解数学知识，不止将其作为一种学习学科，更能够将其应用在实际生活之中。

2.2 改善师生关系，加强师生交流

通过对老师和学生之间关系的改善，能够使得老师和学生之间进行更好的交流沟通，无论是数学知识方面的交流，亦或是学习方法中的困扰，学生都能够更好的对老师进行提问和建议。在上文中写道，师生关系不和谐的主要原因有两点，在此，也针对这两点原因来对其问题进行解决。

对于老师方面，老师在进行数学教学时，要抛弃身份带来的固有印象，不能够只树立严肃的教学形象，更要注重在教学活动中的和蔼可亲性，因为严肃的教学形象不一定能够保证数学教学的有效性，反而会使学生产生惧怕心理，更加难以投入到老师的数学教学之中，而在老师亲和力增强的情况下，学生对数学学习也能够有一种亲近感，能够更加专注的投入到老师的数学教学之中。对于学生方面，在老师教学态度有所转变的情况下，学生也会减少对老师的畏惧感，在课堂上也能够勇于发言，阐述自己对数学知识的理解并且提出且在学习过程中产生的问题。

综上所述，师生关系的改善需要老师和学生两方面进行共同努力，但是在其中老师作用占据主要地位，因为小学生的年龄较小，在大多数情况下处于被支配地位，所以需要老师加以引导，在课堂上鼓励学生积极发言，主动对学生可能存在的数学学习问题进行提问，才能够更好的激励学生去发言，去表达其个人建议。

2.3 创新教学方法，引进教学设备

在小学教学过程中，老师可以对教学方法进行创新，保证学生在课堂上的主导地位，可以采用小组教学、微课教学、情景教学等多种教学手段，比如将学生分成小组来对老师提出的数学问题进行讨论分析，然后学生主动的对知识点进行探索，最后再由老师对不同学习小组的探索结果进行总结和建议，在此过程中学生对知识点的掌握能够更加牢固，并且可以将数学知识真正的为己所用。还有微课教学的方式，可以适应不同学生的学习进度，如果学生在课堂上没有对数学知识进行掌握也可以在课堂之外进行线上学习，针对其学习中的不足之处，来选择对应的课程进行学习。

学校在教学过程中也要为老师提供一定的教学设备，就上文中所提出的立体几何学习的问题而言，可以直接使用立体几何模型或者是借用多媒体设备来建设立体几何模型，帮助学生更好的掌握几何知识，提高空间想象能力。如果学生不能够为老师提供教学设备，老师也可以自己动手制作，DIY出所需要的教学模型，或者是使用生活中的物件来充当教学模型。

3 结束语

随着教育改革的不断推进，在小学数学的教学过程中，应该从教学内容、师生关系、教学方法、教学设备等多个角度进行全方面的小学数学教育改革，如此才能够提高小学数学的教学作用，保障课堂教学的有效性。

参考文献:

    [1]戚发旺.基于新课标背景下的小学数学教学改革探究[J].科学咨询(教育科研),2021,06:12-13.    [2]李修刚.基于新课标背景的小学数学教学改革探究[J].科学咨询(教育科研),2020,09:90.    [3]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师,2019,17:70-71.