引言：新课改下的小学数学教学中，小组合作共同体评价模式已经在不同学科的教学中被广泛应用，这种教学模式能够通过对学生学习的过程进行评价，有效促进学生学习效率的提升。小组合作共同体评价模式对小学数学教学有着重要意义，能够有效培养学生合作探究能力、分析解决问题能力、沟通交流能力以及语言表达能力。因此，在小学数学教学中运用小组合作共同体评价模式时，需要教师加强对其的认识与理解，采取有效的策略开展小学数学教学工作。

一、小组合作共同体概述

    在当今社会，团队协作和集体智慧的力量日益凸显。小组合作共同体作为一种高效的组织形式，不仅在学术、科研领域发挥着巨大作用，也在商业、社会服务等众多领域展现出其强大的生命力。本文将深入探讨小组合作共同体的概念、组成要素、运作方式、优势与价值，以及面临的挑战和发展前景。小组合作共同体是指由一群具有共同目标和愿景的成员组成的团队，他们通过相互协作、资源共享和共同学习，实现个人和团队的共同成长。在现代社会，随着知识经济的崛起和全球化的加速，小组合作共同体的重要性愈发凸显。它不仅能够提升工作效率，推动创新，还能够培养团队精神，增强凝聚力^[1]。小组合作共同体通过明确的分工、良好的沟通机制和持续的学习反馈，实现成员间的互补和协同。在运作过程中，团队成员共同解决问题，分享知识和经验，形成强大的集体智慧。小组合作共同体在完成任务时，能够集合众人的智慧和力量，提高工作效率和质量。同时，它还能够培养团队成员的协作精神和沟通能力，增强团队的凝聚力和向心力。

二、小组合作共同体评价在小学数学教学中的应用价值

小组合作共同体评价在小学数学教学中的应用价值主要体现在以下几个方面：

第一，增强学生的合作意识和能力。在小组合作中，学生需要相互协作、沟通，共同解决问题，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。通过与同伴共同努力，学生可以学会尊重他人的意见，懂得倾听和协商，培养出良好的合作能力。第二，促进学生的思维发展。在小组讨论中，学生们会互相启发，寻找更多解题思路，从而拓展思维广度和深度，这种合作式的学习方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。第三，激发学生的学习兴趣和积极性。小组合作模式可以让学生在与同伴交流互动的过程中激发对数学学习的兴趣，从而更加积极地参与学习活动。通过与同学们的互动，学生们能够更加深入地了解数学知识，发现学习的乐趣，从而提高学习效果。第四，提高教学效率。小组合作可以让学生在课堂上更加专注于学习，积极参与讨论和解决问题，从而提高教学效率。同时，教师也可以根据学生的表现及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求^[2]。第五，培养学生的综合素质。小组合作共同体评价不仅关注学生的知识掌握情况，还注重培养学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。这种评价方式有助于促进学生的全面发展。

三、小组合作共同体评价在小学数学教学中的实践策略

教师在小学数学教学过程中要积极创新教学方法，采用小组合作共同体评价模式，引导学生将数学知识运用到实践中去，从而提高课堂教学质量。

（一）构建合作学习小组

在小学数学教学中运用小组合作共同体评价模式，教师首先需要对学生的学习能力进行评价，根据不同学生的能力水平确定不同的小组合作学 习任务，为学生提供一个宽松、自由、合作的学习环境，引导学生在学习中进行讨论，在讨论中提高学生的语言表达能力、组织能力以及沟通交流能力。同时，教师也要对学生的学习态度进行评价，通过合作学习任务能够让学生更加主动地参与到数学课堂教学中来，让学生积极地参与到小学数学教学活动中来，促使他们在合作探究中形成一定的合作意识与合作技能。例如，在学习“认识钟表”这一内容时，教师可以采用小组合作学习的方式帮助学生进行自主学习，引导学生通过观察、操作、讨论等方式进行自主探究。在学习“认识钟表”这一内容时，教师可以将班上成绩优异、动手能力较强的同学作为组长，将班上成绩较差、动手能力较弱的同学作为组员进行分工合作^[3]。通过这种方式能够有效促进不同小组之间的交流与互动，在互相交流中让学生对钟表有更加全面而深入的认识。

（二）制定明确的评价目标

在小学数学教学中应用小组合作共同体评价模式，能够有效提高学生的学习效率，因此，教师在运用小组合作共同体评价模式时，需要制定明确的评价目标，明确评价标准。只有制定了明确的评价目标，才能够有效提升小学数学教学的有效性。因此，教师在运用小组合作共同体评价模式时，需要从学生学习的实际情况出发，制定明确的评价标准，明确小组成员参与数学学习活动的目标。教师需要根据学生学习的实际情况制定明确的评价标准，通过对学生在数学学习中表现出来的闪光点进行深入地分析与研究，对学生在数学学习中存在的不足进行详细地分析。例如：在对小学生进行“认识钟表”教学时，教师可以先让学生进行简单地认识钟表、认识时间以及认识时钟等。教师在此基础上，制定明确的评价标准：对于已经掌握了一些钟表知识的学生来说，可以独立完成“认识钟表”教学任务；对于已经掌握了一些时间知识的学生来说，可以独立完成“认识钟表”教学任务；对于已经掌握了一些时间知识和钟表知识并且有一定基础的学生来说，可以独立完成“认识钟表”教学任务。

（三）明确评价任务

在小学数学教学中，小组合作共同体评价模式的应用，能够使学生自主地参与到学习过程中，并且通过合作完成学习任务，通过与同学之间的交流沟通来共同解决问题，从而在不断交流与讨论中，促进学生思维能力的提升。因此，在小学数学教学中教师要根据教学内容与教学目标的要求来制定相应的评价任务。例如在学习“圆周率”这一节内容时，教师可以引导学生们就自己以前所学到的圆周率进行讨论，在交流讨论中解决问题。教师可以根据学生们所提出的问题进行针对性地提问，让学生们对圆周率有更多了解与认识。在交流讨论中，学生们对圆周率有了更加深入的理解^[4]。学生们也能根据教师所提出的问题来对圆周率进行解答。教师也可以针对不同学生在小组合作中所表现出来的能力与态度进行评价。如对于学习能力较强的学生，可以在小组合作学习中多发挥他们的作用；对于学习态度不够积极主动的学生，则要引导他们通过自主思考来解决  问题；对于有困难或者想要放弃的学生，教师要进行积极鼓励和引导。

（四）开展小组评价活动

小组学习情况评价方法的选择对于提高小学生数学能力和兴趣至关重要。评价的主要目的在于诊断个人弱点，帮助学生明确学习方向；激发自我提升的动力，让学生在学习中不断超越自我以及促进教师教学方法的改进，以适应学生多样化的学习需求。常用的评价方法包括如下两种：第一，观察记录法，观察记录法是一种常用的评价方法，通过对学生在小组讨论中的表现进行记录，分析他们的思维过程、合作能力等方面的表现。这种方法能够全面了解学生的个体差异和小组动态，为教学提供有力支持。第二，测试反馈法，测试反馈法通过定期的数学测验，了解学生对知识的掌握程度。通过对比分析测试结果，教师可以发现学生的知识盲点和易错点，从而针对性地调整教学策略。以“分数加减法”教学为例，通过观察记录法和测试反馈法的结合使用，可以更加准确地评价学生的学习效果。在实际操作中，教师可以先让学生们在小组内讨论分数的加减法则，观察他们的互动过程和思维碰撞。随后，通过测验了解学生对分数加减法则的掌握情况。最后，结合观察和测试结果，为学生制定个性化的学习计划。

为了不断完善和优化数学小组学习评价方法，教师需要关注以下几个方面的内容：首先，除了观察记录法和测试反馈法外，还可以尝试引入自我评价、同伴评价等多种评价手段，以获取更全面、客观的评价信息。其次，定期对评价方法进行评估，根据实际效果进行调整。同时，也要关注教育政策和理论研究的新动态，及时引入新的评价理念和方法。在此基础上，加强教师培训，提高他们对小组学习评价方法的理解和应用能力。鼓励教师开展跨学科、跨领域的合作学习，共享优秀实践经验。此外，家庭和社会的支持对于推广和优化数学小组学习评价方法具有重要意义。家长可以参与孩子的数学学习过程，提供必要的指导和支持。同时，社会资源也可以为数学学习提供丰富的素材和实践机会。通过家庭和社会的共同参与，为孩子们创造一个更加良好的数学学习环境。

结束语

小组合作共同体评价是小学数学课堂教学的重要组成部分，通过小组合作共同体评价，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。在小学数学课堂教学中，教师要积极运用小组合作共同体评价策略，帮助学生树立正确的评价观念，提高学生的学习能力和数学思维。同时，教师还要注重学生对知识的掌握情况，通过小组合作共同体评价，帮助学生更好地理解所学知识，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1] 陈小娟.基于学习金字塔理论的小学数学问题解决教学模式研究[D].重庆：西南大学,2020.

[2] 吴登霞.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育研究,2022（12）：90-93.

[3] 李春梅，陈妍慧.“以学为中心”人才培养模式在教学中的探索[J].教育教学论坛,2021（20）：81-84.

[4] 宋爱霞，顾金玲.小组合作共同体评价在小学数学教学中的实践研究[J].科教文汇,2023（20）：174-177.