引言：

近几年来，随着社会的高速发展，我国教育事业实现了全面的改革。在现代化教育理念下，更加注重学生综合素质的培养。小学是学生学习和成长的关键时期，在此阶段，他们的价值观念、道德品质、行为习惯正逐渐形成，有着极强的可塑性。因此，班主任应当全面关注学生的品质发展、观念形成，以及行为习惯的养成。小学语文学科作为渗透德育的关键学科，不仅能够传授学生知识，还能对学生进行品德教育引导。对于班主任而言，可在小学语文教学中对品德教育进行渗透，发挥语文学科教育价值，使学生在学习知识的同时，形成优秀的品质、正确的观念，为学生未来的学习与发展奠定坚实基础。然而，品德教育的渗透并非一蹴而就，对班主任有着极高的要求。同时，也是一个循序渐进的过程。班主任需不断创新教学方式，把握语文教育与德育教育的双重目标，将品德教育有效渗透语文教学，以促进学生全面发展。

一、小学语文教学渗透品德教育的价值

（一）有利于培养学生的社会责任感

班主任在小学语文教学中渗透品德教育，对于学生社会责任感的培养有着一定促进作用。比如在教学中，教师会设计多样化的教学活动，让学生通过独立思考、小组合作、角色扮演等理解课文内容。在多样化的学习环境中，学生能够学习到如何在集体中发挥个人的价值，学会如何更好地实现他人的意见和建议、如何尊重他人、如何在团结协作中解决实际问题。这些能力对于学生将来成为社会的有用的成员有着极大的意义。除此之外，教师还会结合教学内容开展社会实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力，在实践中学会服务社会的重要性，以此促进学生社会责任感的形成。

（二）有利于强化学生民族文化认同

小学语文教材内容十分丰富，在教材中蕴含着多元化的优秀传统文化。通过对这些内容的学习，可以实现传统文化的弘扬与传承，能够激发学生民族情怀以及文化意识，使学生对传统文化有更深层次地理解与热爱。班主任在小学语文教学中渗透品德教育，可以在无形之中讲述多样化的传统文化，并通过开展丰富的传统文化实践活动，增强学生参与体验。在这一过程中，学生都属于主动学习的状态，他们的注意力会更加集中、学习欲望会更加强烈，对于知识内容的理解也会更加深入。因此，从这一方面而言，班主任在语文教学中渗透品德教育，能在潜移默化中增强学生民族文化认同感，激发学生爱国情怀。

（三）有利于促进学生个体道德发展

品德教育的主要目的在于培养学生优秀道德品质、给学生树立正确价值观。具体而言，小学作为学生个性化发展的关键时期，其社会责任感正逐步形成。在这一阶段，班主任通过语文教学渗透品德教育，可以逐步引导学生形成正确的是非观、善恶观，从而帮助学生建立健康的人际关系和社会适应能力。例如在语文教材中有诸多描写英雄人物的课文，学习这一类课文，能让学生感受到这些人物身上的优秀、勇敢、无私奉献的品质。这有利于激发学生在日常生活中展现出类似的行为，促进学生优秀道德品质的形成。

二、小学语文教学渗透品德教育的策略

（一）挖掘教材德育元素，实施品德教育

在小学语文教学中，教材是教师开展教学活动的主要载体，也是学生获取知识的重要来源。在语文教材中有着诸多与德育有关的内容，每一篇课文背后也有着深层次的价值意蕴。对于班主任而言，在设计教学活动时，既要注重对知识的深层次讲解以及学生语文技能的发展，也要逐步引导学生进行阅读理解，感知课文背后所传达的情感、体现的价值，以此实现品德教育的渗透，发挥语文学科育人价值，促进学生优秀品质的形成。

以部编版教材为例，在学习三年级上册第八单元的《司马光》一课时，本篇课文用简短的文字描述了司马光在遇到紧急情况时，机智勇敢地砸缸救人的故事，体现了其冷静、勇敢、智慧和乐于助人的优秀品质。同时，也从侧面反映出了他的朋友们害怕、胆小的心理。在明确本篇课文所具有的德育元素后，班主任则可以设定具体的德育教育目标，如通过本篇课文的学习，让学生结合生活实际展开思考，以培养学生社会责任感、使学生形成乐于助人的优秀品质以及勇敢的精神。紧接着，班主任便可设计相应的教学活动，全方位地将德育元素融入语文教学。具体而言，班主任可通过播放“司马光砸缸”的动画片，吸引学生的注意力，引导学生进入学习情境，让学生在观看完动画片后初步说出自己的感受。而后，班主任可开展小组合作学习活动，让学生整理本篇课文的生字新词，结合教材中的注释，试着翻译课文内容，并说出课文描述了一件什么事。紧接着，班主任可通过角色扮演的方式，让学生扮演司马光以及其他小朋友，在实践中进一步感受司马光身上所具备的勇敢、智慧等优秀品质。最后，教师可与学生进行讨论，让学生说出司马光的行为到底值不值得学习，如果不值得，也请说明原因。同时，讨论在日常生活中该如何践行司马光的精神。通过这样的方式，能够确保班主任了解每一位学生的心理活动，以及他们在生活中面对类似情况的真实想法。以确保班主任能够进行正确的引导，鼓励学生在遇到问题时，能够冷静沉着地思考，可以为此付出勇敢的行动。通过这样的方式，可充分发挥语文教材中所蕴含的德育元素，并巧妙地实施品德教育，让学生在学习语文知识的同时形成乐于助人、勇敢无私等优秀的品质。

（二）构建融洽课堂氛围，融入品德教育

在小学语文教学中，构建融洽且和谐的课堂氛围十分重要，是融入品德教育的关键所在。对于班主任而言，在教学中，应当重视学生在课堂中的主体地位，鼓励学生积极参与和表达他们的观点。与此同时，班主任要全方位关注每一位学生的学习态度、学习行为，与学生建立平等的关系，构建师生之间的信任。同时，对于学生在课堂中的具体表现，给予相应的鼓励与支持，增强学生学习信心，使学生感受到班主任对他们的认可、关注与照顾，从而打破学生对班主任的刻板印象，使之全面参与课堂活动，提高语文教学质量。

比如在教学中，有的学生不善于表达，在回答问题时时常表现得较为害羞，其他同学或许会以此当作笑话。当班主任发现这一问题时，需要及时站出来制止。一方面，要引导学生不能嘲笑同学，同学与同学之间应当和睦相处，在遇到问题时，其他人应当给予更多的鼓励与赞美，而并非躲在一旁窃窃私语或哈哈大笑。另一方面，班主任要对害羞的同学进行鼓励，用温柔、亲切的话语，让他们感受到班主任对他们的关爱与照顾。如：“你可以为我们大声地朗读这一个自然段吗？我先来为你朗读第一句，请你跟着我朗读。”以此提高学生的参与感，增强学生学习信心。而对于那些讲回答问题却又害怕回答错误的同学，班主任可以对他们说：“同学们，回答问题的每一个人都非常棒，老师也会给你们相应的奖励。你们在回答问题时，千万不要害怕回答错误，也不要觉得丢脸，这些都是你们勇敢、大方、自信的表现，希望你们在今后的学习和生活中再接再厉，勇于表现。”以这样的方式渗透品德教育，能让学生在品德教育的熏陶下逐渐形成良好的学习心态，在和谐融洽的学习氛围中自主学习，提高他们的学习兴趣与热情。

（三）开展主题实践活动，渗透品德教育

在小学语文教学中，实践活动的设计是至关重要的一部分。通过实践活动，能够使学生在体验和实践中感知，有利于实现品德教育的渗透，使学生形成优秀的品质，促进学生全面发展。在小学语文教材中，有着诸多与传统文化有关的内容，而培养学生文化意识，培养学生爱国情怀是品德教育的重要内容。因此，教师可围绕这一部分设计实践活动，以此渗透品德教育。

比如在部编版三年级下册“综合性学习活动：中华传统节日”的学习中，教师可围绕“传统节日”进行介绍，让学生了解我国的不同的传统节日文化，以及节日背后的历史和文化意义。紧接着，将学生分成若干小组，由各小组选择一个喜欢的传统节日进行深入研究，让他们了解这一传统节日的起源、习俗、文化意义。最后，由教师确定一个学生都喜欢的传统节日，如“春节”，并设计主题实践活动。如，让学生分组研究春节的习俗，在教室里制作与春节有关的手工艺品，并利用课余时间开展春节联欢会，邀请学生、家长和社区成员参加。同时，班主任还可以鼓励学生参与社区的春节庆祝活动，如帮助布置社区、慰问老人等，以培养学生社会责任感。设计这一系列的实践活动，能够使学生深入地了解和体验中国传统节日，在潜移默化中培养学生文化意识，激发他们对传统文化的热爱和尊重，增强学生文化自信。还能在实践活动中培养他们的社会责任感、合作精神以及社会交往能力。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中渗透品德教育，是落实立德树人根本任务的关键所在，也是培养学生优秀品质的重要途径。班主任作为教学活动的设计者与实施，应转变教育理念，重视语文教学与品德教育的融合，充分发挥语文学科育人价值，促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 郑金.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透思考[J].新课程, 2019(31):1.

[2] 何艳东.浅析班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2021(9):2.

[3] 何海燕.小学语文教学中班主任渗透品德教育的策略[J].未来英才, 2017, 000(017):173.

[4] 朱小燕.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].好家长, 2017(33):1.