引言

随着互联网+时代的深入发展，教育领域也面临着新的机遇与挑战。高职教育作为培养应用型人才的重要阶段，其教学管理模式亦需与时俱进，适应技术进步与社会需求。本文将从互联网+背景下高职教育的现状出发，探索如何通过创新教学管理模式，提升教育教学质量，实现高职教育的可持续发展。

一、互联网+背景下高职教育现状分析

（一）高职教育的特点与挑战

高职教育作为连接职业教育与社会需求的重要桥梁，具有与高等教育不同的特点和独特的挑战。首先，高职教育注重应用型人才的培养，强调实践能力的培养与职业技能的实际操作密切相关。这种特点决定了高职教育的教学内容更加贴近实际工作需求，培养出的学生具备较强的就业能力和实践能力。其次，高职教育的课程设置和教学模式必须紧密结合市场需求，保持灵活性，以便及时调整教育内容，适应快速变化的社会经济形势。

然而，高职教育也面临诸多挑战。教师队伍建设不足、教学资源匮乏、学术研究水平不高等问题制约了教育质量的提升。特别是在技术和行业变革快速的背景下，高职教育的课程更新和教学方法创新显得尤为重要，而这正是当前高职教育面临的一大挑战。

（二）互联网+对高职教育的影响

随着互联网+时代的到来，高职教育在信息技术的快速发展和广泛应用中获得了巨大的发展机遇。互联网+模式不仅为高职教育带来了新的教学方法和手段，还极大地丰富了教育资源和学习空间。例如，通过在线教育平台，学生可以在不受时间和空间限制的情况下获取教育资源，实现个性化学习和自主学习。虚拟实验室的建设使得实验教学可以更加安全和经济高效地进行，大数据在教学管理中的应用则帮助管理者更加科学地分析和优化教学过程。

（三）高职课堂教学管理的现状概述

当前，高职课堂教学管理面临着多重挑战和机遇。管理者通过信息技术手段，如教学管理平台和智能化教学设备，提升了教学效率和资源配置的精确度。例如，教学管理平台可以帮助管理者及时获取学生学习情况和教师教学效果，从而做出科学的管理决策。智能化教学设备的应用使得课堂教学更加生动和互动，提升了学生的学习积极性和参与度。

然而，当前高职课堂教学管理也存在一些问题。管理信息化程度不足导致教学数据分析和管理效果不尽如人意；教师教学理念更新不及时，难以有效整合新技术和教育理念；学生学习积极性和学习成果参差不齐，部分学生在面对多样化的教学资源时缺乏有效的自主学习能力等。

二、互联网+高职课堂教学管理模式探索

（一）技术在高职课堂教学中的应用

随着互联网+时代的深入发展，技术在高职课堂教学中的应用呈现出多样化和创新性。首先，虚拟实验室和仿真技术为传统实验教学带来了革命性的变化。通过虚拟实验，学生可以在安全的环境下进行复杂的实验操作，同时减少了实验材料和设备的使用成本，提高了实验教学的效率和可行性。其次，互联网+时代的在线教育平台为高职院校的课堂教学提供了新的教学手段和资源支持。学生可以通过网络课程随时随地进行学习，课程内容更加多样化和灵活，有助于满足不同学习者的需求。

（二）管理策略与实施

在互联网+背景下，高职课堂教学的管理策略和实施显得尤为重要。管理者需要制定符合现代教育需求和技术进步的教学管理政策，并将其有效落实到教学实践中。首先，建立健全的信息化教学管理平台是管理策略的基础。通过教学管理平台，管理者可以实时监测和评估教学过程，为教师和学生提供及时的学习支持和指导。其次，推动教师专业发展和教学方法的创新至关重要。培训教师掌握新技术、更新教学理念，提升其信息化应用能力，是促进管理实施有效性的关键措施。

（三）案例分析与评估

通过案例分析和评估，可以更加深入地了解互联网+高职课堂教学管理模式的实际应用效果和成效。以某高职院校为例，该校通过引入虚拟实验室和在线课程平台，显著提升了学生的实验操作能力和学习的灵活性。虚拟实验室不仅节省了实验成本，还扩展了学生的实验范围，增强了他们的实验设计和数据分析能力。在线教育平台则使得学生可以根据个人学习进度和兴趣选择课程，提高了学习的个性化和效率。管理者通过大数据分析，及时调整教学资源配置和课程设置，优化了教学管理效果，提升了教育教学的整体质量。

三、互联网+背景下高职课堂教学管理的问题与挑战

（一）技术应用面临的困境与挑战

尽管互联网+技术在高职课堂教学中展现出诸多优势，但其应用仍面临许多困境与挑战。首先，技术基础设施建设不足是一个显著问题。部分高职院校由于资金和资源限制，难以在短时间内完善信息化基础设施，导致教学技术应用受到限制。其次，教师的信息技术素养参差不齐。许多教师缺乏系统的技术培训，无法充分利用信息化工具进行教学创新，影响了教学效果的提升。此外，技术应用的维护和更新也是一大难题。信息技术的快速迭代和升级需要持续的资金投入和技术支持，许多高职院校在这方面面临较大压力。最后，学生对技术应用的适应度和自主学习能力也存在一定问题。虽然技术提供了更多学习资源和灵活的学习方式，但部分学生缺乏自主学习的习惯和能力，无法充分利用这些资源，导致学习效果不佳。

（二）管理体系的建设与优化需求

在互联网+背景下，高职课堂教学管理体系的建设与优化需求日益凸显。首先，建立完善的信息化管理平台是关键。当前许多高职院校的信息化管理平台建设尚不完善，缺乏统一的数据标准和管理规范，导致数据孤岛现象严重，影响了教学管理的整体效率和效果。为了提升管理效率，高职院校需要整合各类教学管理系统，建立统一的数据管理平台，实现信息资源的共享和有效利用。其次，管理策略的制定和实施需要紧跟技术发展和教育需求的变化。管理者应制定灵活的管理政策，鼓励教师和学生积极应用新技术进行教学和学习。同时，加强教师的信息化培训，提高其技术应用能力和教学创新能力，是提升管理体系实施效果的重要措施。最后，管理体系的优化还需要重视师生的反馈和需求。通过定期收集师生对教学管理的意见和建议，及时调整和优化管理策略，可以更好地满足教学实际需求，提高管理的科学性和实效性。

（三）师生互动与课堂效果的评估

在互联网+背景下，师生互动和课堂效果的评估是高职课堂教学管理中的重要环节。首先，技术应用虽然提供了丰富的教学资源和手段，但也在一定程度上弱化了师生之间的直接互动。如何在信息化教学环境中保持有效的师生互动，提升学生的参与度和学习积极性，是一个亟需解决的问题。

为此，教师需要在教学过程中充分利用信息技术手段，如在线讨论、实时互动、虚拟实验等，增强师生之间的互动和交流。此外，开展多样化的课外活动，如线上研讨会、项目合作等，也可以增加师生互动的机会，提升学生的学习体验和效果。其次，课堂效果的评估需要借助大数据技术，实现精准化和科学化。通过教学管理平台的数据分析，管理者可以及时了解学生的学习进度和学习效果，发现教学过程中的问题和不足，并根据数据反馈进行及时调整和改进。

四、提升互联网+高职课堂教学管理的对策与建议

（一）教师培训与能力提升

在互联网+背景下，教师的培训与能力提升是提高高职课堂教学管理水平的关键环节。首先，应建立系统的教师培训体系，帮助教师掌握现代信息技术和教学工具。培训内容应包括基础信息技术操作、在线教学平台的使用、虚拟实验室的管理、大数据在教学中的应用等。此外，培训还应涵盖教育理念的更新和教学方法的创新，帮助教师适应新的教学环境和需求。

为了确保培训效果，可以采取多种形式，如集中培训、线上培训、专题讲座、案例研讨等。同时，鼓励教师参与国内外教育技术相关的学术交流与学习，借鉴先进的教学经验和方法，提升自身的信息化教学能力和水平。

其次，应重视教师的信息化教学实践机会。通过在实际教学中应用所学的技术和方法，教师可以不断积累经验，提升教学效果。学校应为教师提供必要的技术支持和资源保障，鼓励教师大胆尝试和创新，并对教学实践中的优秀案例进行推广和表彰。最后，应建立教师信息化教学能力的评估与激励机制。通过科学合理的评估体系，及时了解教师的信息化教学能力和效果，发现问题和不足，针对性地提供培训和指导。同时，通过设置信息化教学奖项、评选优秀教师等激励措施，激发教师的学习和创新动力，全面提升教师队伍的信息化教学水平。

（二）课程设计与资源整合

在互联网+背景下，高职课程设计与资源整合应充分利用信息技术的优势，实现课程内容的优化和教学资源的最大化利用。首先，应根据行业发展和市场需求，及时更新和优化课程内容。课程设计应注重实践性和应用性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。通过与行业企业的深度合作，将最新的行业技术和标准引入课程内容，确保课程的前沿性和实用性。其次，应充分利用在线教育平台和资源，丰富教学内容和手段。通过建设和使用在线课程、虚拟实验室、学习社区等平台，提供多样化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。同时，推动课程资源的共享与合作，实现优质教育资源的广泛覆盖和利用。学校可以与其他高职院校、企业、教育机构合作，共享课程资源和教学成果，提升教育资源的利用效率。最后，课程设计应注重学生的个性化发展和自主学习能力的培养。通过设置灵活的课程模块和选修课程，提供个性化的学习计划和指导，激发学生的学习兴趣和潜力。利用大数据技术，分析学生的学习行为和学习效果，提供个性化的学习建议和支持，帮助学生实现最佳的学习效果。

（三）制度建设与政策支持

为了提升互联网+高职课堂教学管理水平，制度建设和政策支持至关重要。首先，学校应制定和完善信息化教学管理制度，为信息技术在教学中的应用提供制度保障。管理制度应包括信息技术设备的配置与维护、在线教学平台的使用规范、信息化教学资源的管理与共享、教学数据的保护与使用等方面内容。其次，学校应积极争取政策支持，为信息化教学提供资金和资源保障。教育主管部门应出台相关政策，支持高职院校的信息化建设和教学改革，提供专项资金和技术支持，帮助学校解决信息化建设中的实际困难。通过设立专项经费，支持学校购买信息技术设备、开发在线课程、培训教师等，提高学校的信息化教学能力和水平。最后，学校应建立信息化教学的评价与激励机制，促进信息化教学的深入发展。通过科学合理的评价体系，对信息化教学的效果进行全面评估，及时发现问题和不足，提出改进措施。同时，设立信息化教学奖项，对在信息化教学中表现突出的教师和团队进行表彰和奖励，激发教师和学生的积极性和创新性。

结论

通过对“互联网+”背景下高职课堂教学管理的全面分析与研究，本文得出以下结论：在技术应用与管理策略上的不断创新与优化，能够有效提升高职课堂教学的效果和效率。未来，随着技术的进一步发展和教育理念的演进，高职教育管理模式将更加多样化和个性化，为培养更多高素质技术技能人才提供更好的支持与保障。

参考文献

[1]欧文仪,王成成,杨晖.高职课堂管理社会网络中的优先连接现象研究[J].太原城市职业技术学院学报,2023,(11):78-81.

[2]柳叶萍.基于短视频和直播电商大赛的高职课堂教学改革创新刍探[J].成才之路,2022,(04):16-18.

[3]顾菲,王如荣,花蓉,等.教育生态学视阈下的高职课堂管理策略研究[J].长沙航空职业技术学院学报,2021,21(03):55-58.

第一作者信息：王景凤，性别：女（1982.10—），民族：汉族，籍贯：江苏省扬州市，学历：本科，职称：副研究员，研究方向：教育教学管理、计算机信息管理。

第二作者信息：张维国，性别：男（1978.02—），民族：汉族，籍贯：江苏省东台市，学历：本科/硕士，职称：高级实验师，主要研究方向：数据挖掘，计算机网络。

第三作者信息：潘敏，性别：女（1981.06—），民族：汉族，籍贯：江苏省徐州市，学历：本科，职称：助理实验师，主要研究方向：数据挖掘，计算机网络。

基金项目：2024年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目：《“互联网+”高职课堂教学管理的研究与实践（项目编号：2024SJYB0620）》