工学一体化的研究理念是按照社会经济发展需求和技能人才培养方法而制定的，技工院校希望通过工学一体化来提高自身人才培养力度，不断完善当前的人才培养方案，培养出更多的专业型、技能型人才。工学一体化主要以国家职业标准、综合职业能力为最终培养目标，在这一过程中还需要有课程体系改革的支持，也就是说为了给学生提供良好的教育环境，学校需要从教育、学习、课程、培养等多个方面做出改变，让专业和教学形成一个有机整体。这种教育方式同时兼顾了理论与实践，这对学生个人能力的提高、知识的掌握、技能的运用有很大帮助。

一、工学一体化分析

工学一体化顾名思义指的是工作和学习一体化，也就是倡导技工院校的学生能够做到在做中学，在学中做，这种思想与理论教育和实践教育相结合的观念一致，都是为了提高学生的专业知识能力和实践应用能力。技工院校推行工学一体化理念就必须制定与之对应的人才培育方案，比如调整实训课程占比、校企合作、建立实训基地等。这些方式都能够让学生有充足时间进行理论学习和实践学习。本质上来讲，人才培训方案和课程体系改革虽然各自独立但是又有很深的联系，人才培训离不开课程体系改革的支持，课程体系改革也离不开人才培训方案的帮助，二者互相影响。因此，技工院校需要注重关注人才培训方案的制定与实施，并且根据人才培训方案来确定课程体系改革方案，不断探索正确的教育措施，以此来为学生的学习发展提供充足的保障^【1】。

二、技工院校工学一体化推进人才培训方案的措施

（一）提高对工学一体化推进人才培训方案的重视程度

技工院校领导以及各专业教师需要明确的是，学校培养的是面向社会的技能人才，主要任务是让学生了解自身所学专业都能从事哪些行业以及未来发展方向，确保学生能够在毕业之后找到满意的工作，实现自我人生价值。这一理念的确认对技工院校的未来发展有非常大的影响，因此校领导需要着重意识到办校的目的和未来发展方向。校领导需要具备积极的指导思想，坚持正确的办学方向，坚持立德树人的教育理念，重点围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展展开分析，大力推进工学一体化培养模式的应用以及开展。只有校领导足够重视，才能将这种专业的思想传递给各个专业教师，然后才能共同建立起科学、合理的人才培训方案，实现共同进步。校领导在这一环节中主要起到协调、带领的作用，其主要职责是制定人才培训方案的工作目标，加强工学一体化课程标准建设、教学资源整合以及师资力量培养。校方还需要将企业中的工作转换为学校教育的主要内容，也就是在人才培训过程中为学生创造真实的工作情景，帮助他们了解世纪工作要求和工作要领，为后续进入社会做准备^【2】。

（二）做好课程安排以及课程规范设定工作

技工院校工学一体化要想有效推进人才培训方案的有效落实就必须做好课程安排和课程规范设定工作，所谓的课程安排指的就是将原有的课程取消，重新设计课程，改变以往的侧重理论教育模式，创新为理论和实践一体化的教学模式。比如，每天的上午都进行理论教育，下午开展实践教育，又或者直接在实验室开展理论教育，边实践边教学。通过这种方式来让学生能够直观快速的了解自身行业的价值和作用，了解对应知识点的含义，避免出现“学完就忘”的情况。课程规范设定指的是专业教师在日后的教学中需要为学生设置学习任务，也就是明确好各个课程的完成计划，针对该计划制定“学分”，以此来严格管控学生的学习效果。在实施过程中，教师针对理论问题需要设置一些题目，针对实践工作则需要制定对应的实验任务，根据学生的完成情况进行打分，以最终分数为衡量学生个人能力和学习效果的标准。不合格的学生则直接要求他进行重修，确保每一名技工院校毕业的学生都能成为自身所处行业的精英人才。除此之外，课程规范还包括但不限于课堂纪律、生活纪律、实验纪律等，这些内容均是为了改变学生的学习态度，为提高学生的学习能力做的有效准备^【3】。

（三）做好人才考核与评价工作

技工院校工学一体化还需要做好人才考核以及评价工作，以此来保证工学一体化的应用效果。本段所阐述的人才考核与评价工作与上文所述的课程规范设定有较大区别，人才考核是为了筛选出优秀毕业生和专业的技术人才，而课程规范设定是为了保证整体学生的学习效果。人才考核制度的难度更高，对人才的要求更严格，技工院校可以联合校外企业共同创办职业技能竞赛，或者是带领学校内部的优秀人才去参加国家赛事，甚至于国际赛事，让学生深刻了解到自身行业的未来发展空间和发展高度。这种人才培养模式会起到一定的激励作用，当有一部分学生成为“优秀生”之后就会刺激其他学生，从而引发学生群体共同努力学习，互相督促、互相进步的效果。评价工作是为了让技工院校的学生对自身的能力和水平有一个充分了解，防止自身出现骄傲或者懈怠的心理。除此之外，评价工作与就业指导工作有很强的联系，因为并不是所有学生都能成为高精尖人才，技工院校内势必会有一些能力普通的毕业生，这些毕业生因为能力不同所以各自的就业方向不同。他们因为自身工作经验和社会经验的缘故，对就业这一重要问题可能不是很了解，很容易出现“碰壁”的情况。通过正确的评价可以让学生了解到自己的水平，也就能知道自己所能选择的行业有哪些，比如找企业当职工、自主创业等，不同的行业、不同的岗位都有不同的人才需求标准，正确的评价就是为了让毕业生能够匹配这一标准，从而做到少走弯路^【4】。

（四）开展校企合作，构建实训基地

技工院校可以通过开展校企合作的方式来执行工学一体化教育理念，校企合作指的是技工院校和指定企业建立合作关系，由企业为学校提供教育资金或者实习机会，让毕业生到企业实习或者就业的一种教育模式。该教育模式对提高学生就业率有很大的帮助作用，同时也能解决当地企业的用人问题，是目前技工院校常用的一种教育手段。技工院校就可以通过这种方式为学生提供实习机会，让学生可以体会到真实的就业情况，了解行业发展，并以此来制定自身的未来发展方向。技工院校还可以构建实训基地，也就是通过企业合作的方式在校内创办实验室，模拟真实工作场景，为学生定期制定计划，要求学生完成训练任务，以此来帮助学生提前适应日后的工作环境。无论是哪一种人才培养方式，其本质都是为了提高学生的专业技术能力，让学生对自身的行业有更丰富的了解，从而在真正意义上成为就业型人才^【5】。

（五）积极开发工学一体化教学资源

随着社会经济的稳步提高，各行各业都在积极进行产业升级和技术变革，很多企业都在朝着先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业的方向发展。这一发展趋势意味着各个企业对人才的要求变得越来越高，对此，技工院校也需要积极做出改变，不断增加紧缺的教育资源，创新教材形态，以此来为学生提供更高质量的教学环境。教育资源包括但不限于融媒体形式教材、教学案例库、教学课件、教学视频等，这些教材以信息化技术为主要技术手段，将多媒体技术融入教学中，降低教师备课压力的同时，提高整体教学效率。比如在学生不了解某些工作原理时，教师就可以利用多媒体教学为学生播放对应拆解视频，用三维立体的方式将工作原理和工作方法呈现给学生，从而加深学生的理解能力和实践应用能力。对此，技工院校还需要不断强化教材规范化管理，对所有编辑好的教材进行审核，判断其内容的合理性和教学可应用性，确保所有新型教材的使用都经过审查。

三、技工院校工学一体化推进课程体系改革的措施

（一）开展职业技能培训

技工院校工学一体化教育理念可以有效的推进课程体系改革，课程体系改革的主要目的是改变以往的教学模式，根据行业发展情况、社会经济变化情况制定新的教育方法，以此来为学生提供更好的教学服务。对技工院校的学生来讲，学生的专业技能掌握水平非常重要，因此教师必须在教学过程中充分起到自身的引导和带领作用，采取职业技能培训的方式提高学生的技术能力^【6】。技工学校需要积极和用人单位沟通协商，结合就业岗位的技能需求以及社会发展形势需要，不断完善课程标准、教学资源以及教学方法等内容，增强职业技能教育的有效性。学校还可以积极创建企业培训工作站，创建共建大师工作室，通过这些方式引入专业的企业生产工作流程和管理模式，让学校成为新的现代化企业，完全模拟企业的经营状态，以此来完成培训实训的目标。在学校中，教师也可以开展学徒制培训、特殊工种培训以及高技能人才培训，通过多种多样的培训方式来为学生提供丰富的技术知识，从而培养出更加优秀的技能型人才。

（二）加大师资队伍建设力度

技工学校在实施工学一体化培养模式的过程中，加强师资队伍建设是关键。技工学校可以通过组织制定、征集遴选等多种方式加快开发和修订技工院校工学一体化课程标准，明确培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求。企业还需要以企业劳动组织方式和工作方法为主要依据，以培养学生综合职业能力为主要目标，深入分析技工院校学生成长成才规律及特征，贯彻以学生为中心、以能力为本位的教学理念。同时通过新建、改造等方式，建设满足工学一体化课程教学需要的教学场地，科学设置与教学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的软硬件教学设备。在师资力量建设过程中，企业需要实施工学一体化师资专项培训计划，制定师资培训标准，建设师资研修基地，推进网络师资研修，加大教师培训力度。通过各级各类教师职业能力大赛，促进教师提升工学一体化教学能力。又或者通过引企驻校、引校进企、校企联动、企业办学等方式，与企业合作共同推进工学一体化培养模式，校企共商专业规划、课程开发、教学模式、实习实训工作，联合开发教学资源。除此之外，技工院校需要加强专业建设和教学改革，完善修订技工院校专业目录并实行动态调整，支持和引导各地技工院校建设一批符合国家战略需要、与当地主导产业发展相匹配的特色专业。并且不断推进技工院校教师职称制度改革，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准并贯穿教师管理全过程。技工院校可在教职工总额中安排一定比例或者通过流动岗位等形式，用于面向社会和企业聘用高技能人才等担任兼职教师。通过这些措施，技工学校可以更好地推进工学一体化培养模式，提升师资队伍的整体素质和教学能力^【7】。

结束语：

综上所述，对技工院校的未来发展而言，培养出更多、更好的优秀毕业生是学校的主要办学宗旨。为了实现这一目标，技工院校就可以积极开展工学一体化教学策略，团结校领导和教师的力量不断推动教学研究、教学管理、教师管理、教学评价、资金投入等工作的有效开展，以此来为学生创造优秀的学习空间。技工院校需要利用工学一体化教育模式不断推动人才培养制度和课程体系改革方案的发展，通过优秀的人才培养方法和课程改革来培养出专业型、技能型、应用型人才，为学生的未来就业和发展创造有利条件。

参考文献：

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[3]杨卫洲,高雪利.河北省技工院校工学一体化技能人才培养情况调研[J].中国培训,2023,(11):38-40.[4]胡红燕.技工院校如何抓住工学一体化技能人才培养模式实施的关键点[J].职业,2023,(20):55-58.

[5]王小正,李宁.工学一体化教学模式在技工院校数控加工专业中的运用[J].造纸装备及材料,2023,52(10):251-253.

[6]王倩倩.技工院校服装专业工学一体化教师队伍建设研究[J].西部皮革,2023,45(18):42-44.

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