合作学习在初中美术教学中的应用研究

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糜蓓怡

无锡市天一实验学校苏教版

摘要

初中美术课程旨在培养学生对审美的兴趣,通过探究艺术文化、历史和技巧,促使学生理解和创造美,并提高学生的核心素养。通过小组合作学习,教师可以激发学生的主观能动性,促进学生积极参与教学活动,并从中获得知识和快乐。这种方式既能提高学习效率,又能让学生在学习过程中更加专注。这篇文章深入剖析初中美术课程的缺陷,并尝试探究如何通过合作学习来提高教学效果。


关键词

初中美术教学;教学方式创新;合作学习模式;有效策略

正文


引言:将合作学习应用于初中美术教学,对于提高美术教学质量,促进学生自身发展,都具有十分重要的价值和意义。目前,在初中美术课堂上,合作学习的应用并未真正发挥出它的教学价值和效益。这种情况的原因有很多,其中一个主要问题是教师无法掌控合作学习的方向和重点,这会影响合作学习模式的教学效果。因此,在使用“以生为本”的教学理念时,教师应该根据学生的实际情况,寻找并创造适合合作学习的方法和途径,以确保合作学习的有效性、科学性。

一、合作学习进入初中美术课堂的意义分析

(一)有效推动学生全面发展

在初中阶段,学生的价值观和合作意识都是非常重要的。在当今这个全面育人工作深入实施的时代,学校应该充分开设美育课程,并加强学段衔接意识,引导学生跨学科实践,激发学生的创新热情。在初中美术课堂上,教师引入合作学习的方法,旨在有效地贯彻核心素养理念,提高教学效率。教师鼓励学生通过合作探究和综合发展来解决问题,打破传统的美术教学方式的局限,促进跨学科的实践活动。通过学生之间的合作,教师可以促使学生达到创新实践的目标,并培养学生良好的角色分工和团队合作能力,为学生的学习创新创造更多的思路,促进学生正确的价值观念的形成,为提升美术课堂的质量打下坚实的基础。

(二)能丰富美育的展开方式

在初中阶段,美术课程不仅要让学生学习课本内容,还应该包括戏曲、民俗艺术和传统文化等多种元素,以丰富学生的美育体验,拓展学生的人生视野。基于美术教学,教师鼓励学生跨越学科界限,进行实地考察,尝试将项目学习融入课堂,以增强学生的学习自信心。通过合作学习,教师可以让学生在课堂之外参与到课堂之外的活动中,并通过合作对话、有效分工和精致创造来提升学生的主体性价值。这不仅丰富美术教育理论,还能促使学生适应社会,促进教学评价体系的完善,为后续的教学创新提供有效指导。

(三)有效落实核心素养理念

20224月,新的艺术教育课程标准将强调以核心素养为导向,推动美术教学的发展。通过采用初中美术的合作教学模式,反映学生的原生态学习意识。这种方法通过促进学生的思考和交流,将图片和文字结合起来,提高学生的学习兴趣,有助于改变当前美术课程被忽视和被文化课程所取代的局面。采用多种方法,如合作学习、小组讨论和课外实践,来提高美育水平,促进美术与日常生活的有效交流,增强学生的学习参与度,为学生的全面发展打下坚实的基础。

二、合作学习在初中美术教学中的应用策略

(一)优化内容设计合作任务

在美术教材中,由于理论知识的丰富性和难易程度的差异,学生可能会遇到一些抽象的内容。因此,教师应该利用信息技术来帮助教学,扩展和优化课程内容,鼓励学生小组合作,探索美术知识。同时,还可以使用多媒体工具来指导学生,促进学生的积极合作和相互学习,理解美术知识。

以《日用器具》课程教学为例,教师应该清楚地确定教学目标,并且要让学生掌握相关的知识和技能。同时,要让学生了解餐具的发展历程,并感受现代餐具的结构设计和造型设计的完美结合。学习如何设计餐具,掌握基本的方法;采用当地的一次性餐具和超轻黏土材料,精心设计并装饰一件餐具,以达到最佳的使用效果;通过情感态度和价值观的培养,让学生体验餐具设计的魅力,学会关注日常生活,并培养学生的创新思维和实践能力。在教学中,通过利用信息技术搜集与日常用品相关的资料,了解它们在生活中的应用,并将其与教材内容结合起来,优化教学内容。设计教学任务,让学生小组合作,发挥想象力,了解手绘日常用品在生活记录和情感表达中的作用,培养学生的合作意识,共同探究手绘日常用品的功能和意义。教师可以通过设计有趣的游戏活动,让学生在小组中进行互动,通过绘画、猜谜等方式,培养学生的观察力、表现力和想象力。教师应该密切关注学生的游戏活动,了解小组的学习情况,并在小组之间进行交流,观察每个小组的表现,为学生提供针对性的指导,以提高合作学习的效果。

(二)辅助学生完成角色分工

合作学习的基础是分配角色,但通常情况下,学生需要自己组成小组来完成任务。然而,由于学生的能力有限,这种方式并不理想。为了提升学生的合作能力和效率,教师应该扮演积极的推动者和指导者,促使学生完成角色分配。在日常的合作学习中,每个小组都有自己的角色,包括组长、记录员、汇报员和监督员。然而,在合作的初期,学生可能会遇到角色冲突的情况。针对这一情况,教师应该及时介入并协助学生完成角色分工,以应对这种情况。值得一提的是,在此过程中,教师仅需要起到辅助作用,不能干扰学生的自主沟通和思考。

以《美丽的书》课程教学为例,现代书籍装帧设计是一种融合传统与创新的综合性设计,它不仅可以满足读者的阅读需求,而且还能够提升书籍的美观度和实用性。通过利用多媒体技术和互联网,教师向学生展示书籍装帧的各种形式,让学生了解古今中外的文化。在使大多数学生了解书本的内容之后,教师可以让学生分组进行手工艺书的创作。根据手工书设计的内容,如果学生要想完成手工书的设计,就必须对封面设计、封底设计、环衬设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计等进行合理分配。

因为手工书的设计复杂性,教师积极关注学生的讨论进展,并为学生提供科学的评估和指导,以确保学生能够有效地完成角色分工、主题确认和成果汇报。与传统的小组讨论不同,合作学习不仅要求学生充分利用自己的知识储备,还要求学生将所学知识应用到实际的实践中,以提高学习效果。教师可以要求学生根据小组的具体情况来确定各自的角色,并将最终的角色分配情况以表格的形式进行汇报,以便实现合作学习的目标。教师应该重新审视小组合作的标准,以确保学生能够有效地完成角色分工,并且确保这种分工是合理的。这样,学生才能在后续的合作学习中取得更好的成绩。

(三)关注学生课程学习兴趣

当前,许多教师组织学生进行的合作学习仅停留在表面上。针对这一现象,教师应该积极思考如何更好地引导学生学习,并关注学生的心理状态和美术课程的性质。为了实现这一目标,应该将多种实践活动与合作学习相结合。通过合作学习,学生不仅能够充分发挥自己的想象力和探索欲,还能够定位自己的角色,提升口语表达和逻辑思维能力。

以《张贴的画》课程教学为例,本课程旨在帮助学生深入了解招贴的基本构成要素和设计风格,并学习如何制作出优秀的招贴。通过将本课程与学校的艺术节结合起来,教师策划一系列有吸引力的活动,以此来唤醒学生对艺术的热情。首先,教师将通过阅读教科书来了解招贴的功能、含义和特征。其次,笔者向学生展示并分析往期的学校艺术节招贴。再次,笔者布置招贴的设计及绘制的课后作业,要求学生以小组合作的形式完成。最终,学生在小组合作的过程中,充分利用周围的资源,收集信息,探讨设计方案,为学校的艺术节制作出符合主题、富有表现力的海报。陶行知先生指出,教育是一种永恒的存在,无时无刻不在发生。教师在教学过程中应该充分利用社会资源,促使学生深入理解知识,并鼓励学生运用所学知识进行深入思考。教师应该改进教学方法,将实践活动与合作学习结合起来,这样学生不仅能够在实践中培养责任感和使命感,还能在合作和讨论中提高口头表达能力和创新能力。

(四)组织实践扩展合作平台

在培养学生美术素养的过程中,教师可以适当组织实践活动。通过这种方式,师生可以在创作过程中进行互动,拓展合作空间,为学生提供更多帮助。这有助于提高教学质量,促进学生的学习效果。为了激发学生参与课外实践活动的热情,教师可以在班级内举办各种竞赛,也可以组织各种美术作品的创作和展示活动,以提升学生的学习兴趣。

以《放飞希望》课程教学为例,教师可以促使学生更深入地了解风筝的艺术特点和制作技巧。教师可以组织“制作风筝——放飞希望”校园活动,鼓励学生以小组的形式制作风筝,并在校园里展示出学生的精彩作品,以此来激发学生的创造力。在这个过程中,学生应该积极参与小组合作,设计出有创意的风筝制作方案,并积极参与到制作过程中。为促进师生合作,教师可以将教室改造成“风筝制作教室”课程,鼓励学生在课余时间制作风筝。通过这种方式,教师能够更加密切地观察学生的情况,并与学生一起合作。教师可以与学生一起制作升力片,并在设计风筝图案时给予学生有益的建议,鼓励学生以“每一个风筝都蕴藏着希望,表达着情感”为活动背景,明确图案设计的重点。基于这一点,教师也要和学生探讨怎样把形式美的原则融入到图案的细化环节中去。要注意的是,在师生共同进行实践活动的过程中,教师要尊重学生的观点,在向学生提出建议时,要多说“我认为……”“……怎么样?”等句式,这样才能让学生更好地与教师合作,避免将师生互动的过程变成教师说,学生做的过程。在上述案例中,通过组织课外实践活动,教师可以建立师生之间的合作平台,促使学生在教师的指导下,将所学知识与实际生活联系起来,在实践中思考,提高学生的创新能力和知识运用能力。

三、结语

随着教育体制改革的持续推进,合作学习已成为一种有效的教育模式,它不仅可以满足教育改革的需求,还可以提升教学质量。在初中美术教学中,合作学习模式的运用已经显著提升学生的学习热情和合作意识。为了实现教学目标,教师可以根据实际情况调整合作学习策略,采用不同的合作学习模式,促使学生能够发挥自己的潜能,并且提高学习效率。

参考文献:

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[4]陈国娟.在初中美术教学中开展有效的合作学习——以剪纸艺术文创设计教学为例[J].美术教育研究,2021(03):174-175.

 

 

 

 

 


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