引言：

在全球化背景下，人们的生活方式和工作模式发生了极大的变化。各国之间交流日益密切，英语已成为国内外交流的主要工具。在我国教育体系中，高中英语是不可缺少的学科之一，有利于提升学生英语能力、发展学生核心素养。在新课程标准的全面实施下，对高中英语教学提出了新的要求。教师不应只关注课堂教学的知识性和功能性，还应当充分发挥英语学科的人文性，注重多元文化的传递与理解，以此，发展学生文化意识，树立正确文化观念。在文化交流中，文化自信十分重要，学生是否具备文化自信，很大程度上决定了学生能否准确理解并传递英语中的文化内涵，使其学得更加深入、广泛以及准确。同时，文化自信也是培养学生国际视野和提升其语言交流能力的必备条件。因此，在高中英语教学中，教师要全面发挥英语学科特点，充分发挥学科育人价值，做好对学生文化自信的培养，以此促进学生身心健康发展。

一、高中英语教学培养学生文化自信的重要性

（一）增强学生国家认同感

文化自信是指对自己民族文化的价值和特色持有自信，对文化传承和发展的能力有信心的一种态度。文化自信是国家发展的软实力，是民族生生不息的精神命脉，同时，也是每一位学生必须具备的关键品质和核心能力。在当今国际竞争日益激烈的环境下，文化自信是一个民族在全球化时代自我认知和自我表达的重要能力。在高中英语教学中培养学生文化自信，有利于使学生全面了解多元的传统文化，提升学生对民族文化的认同和自豪感，增强学生国家认同感。同时，培养学生文化自信能加深学生对国家历史、价值观等方面的理解，使学生形成良好的认同感，促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们建立起积极向上的人生目标和价值追求。另外，全面培养学生文化自信，可以让学生在今后的生活和学习中更好地展示国家风貌和传统文化，展现中国青年的风采，使他们在与外国友人交流的过程中传播中华文化，并学习其他国家的优秀文化，实现文化的相互传播。

（二）促进学生全面发展

高中阶段学生各方面能力和认知正不断发展，在英语教学中培养学生文化自信，有利于促进学生各方面能力的协调发展，为学生未来的学习与生活打下坚实基础。当学生形成良好的文化自信，他们在面对外来文化时，能够保持自我认同，不盲目崇拜或模仿。这种自信和认同感是跨文化交际的基础，可帮助学生在与外国人交流时更加自信地表达个人观点和文化背景，同时也能尊重地接受他人的文化。另外，培养学生文化自信有助于学生在与他人交流的过程中形成正确的价值观和行为准则，使他们能够批判性地看待不同文化之间的差异，避免文化偏见和误解，促进不同文化之间的理解与尊重，这有利于培养学生批判性思维。

二、高中英语教学存在的主要问题

在高中英语教学中培养学生文化自信，已成为每一位教师的教育目标之一，尽管受到了广大教师的关注与重视，但在实践中仍存在一些问题。如当前我国的人才选拔模式仍然以高考为主，有部分教师和学生受传统教学观念影响，在追求高分的压力下，过于关注语言技能的训练和考试技巧的学习，而忽视了文化自信的培养。这种以考试为中心的教学模式无法发挥英语学科的育人价值，会使学生形成“学习英语仅仅是为了应付考试”的观念，无法更好地理解和传播中华优秀传统文化，影响了学生在跨文化交流中的自信心和主动性。另外，部分教师在开展教学活动时，过于注重理论讲解，如让学生学习教材中的语法知识、语篇理解、写作等，而忽略了英语学科的实践性，未能结合文化自信培养目标设计实践活动，导致部分学生无法提高学习兴趣，影响着学习的质量。

三、高中英语教学培养学生文化自信的有效策略

（一）引导学生深度阅读，提升学生文化认知

在高中英语教学中，教材是教师开展教学活动的主要工具，也是学生学习知识的重要载体。阅读作为英语教学的重要环节，在实践中，教师应结合文本内容，引导学生深度阅读，让学生在阅读的过程中逐渐缩小关注点、凸显阅读焦点，了解其中所蕴含的传统文化知识以及中西方文化差异性，使学生对文本的理解向纵深发展。通过深度阅读，既能提高课堂教学质量，实现对文本内容的全方位理解，还能让学生在比较和反思中增强对自己国家文化的认同和自信。

以译林版教材为例，在学习高一英语必修第一册“Unit 1 Back to school”时，在本单元的“Extended reading”中，文本的题目为“School life in the UK”，讲述了作者作为交换生在英国学习的故事。基于这一文本内容，教师可先让学生自主阅读，概括归纳每一小段的要点 同时，教师可将“不同的文化”作为探究主题，引导学生深度阅读，缩小在阅读中的关注点，找出其中所蕴含的多元文化。在这一环节，每一位学生都能全身心投入其中，有的学生会从学科差异方面进行分析、有的学生阅读到“I found Maths quite easy and enjoyable because the material was less advanced in the UK than in China.”时，会将英国的数学课与中国的数学课做对比。在这一过程中，教师可以为学生普及中国数学发展史，如借助多媒体设备学生展示中国数学发展时间轴，了解各个阶段的发展历程。同时，还可为学生讲述关于我国的数学家的故事，如华罗庚、祖冲之、徐光启等，以此拓展学生知识认知，提高学生文化自信。另外，教师还可以根据文本中出现的“During the hour-long lunch time...”，围绕“食物文化”引导学生探究中西方食物文化的差异性，并设计学习任务卡，让学生就“文化差异”进行思考，借助教材、互联网资源收集资料，将中西方文化差异写在任务卡中，以此帮助学生了解多元的文化，拓展学生文化认知，使学生形成尊重多元文化、包容多元文化的良好品质。另外，基本文本主题，教师还可以设计模拟情境，如学生作为交换生到英国学习，需要适应新的教育体系和饮食习惯，让学生分组讨论，制定有效策略应对这些变化，并在小组内进行角色扮演，实现跨文化交流。通过这样的活动，不仅能使学生在深度阅读中获得丰富的文化知识，还能在情境模拟中增强文化自信，使学生建立积极的文化认同感，为他们未来的国际交流和跨文化合作打下坚实基础。

（二）整合传统文化元素，增强学生文化自信

在高中英语教材中，有着诸多与传统文化有关的内容，是增强学生文化自信的关键所在。为进一步提升高中英语教学质量，确保学生在学习英语知识的同时，形成良好的文化认同感以及文化自信，教师应当在讲解教材内容的同时渗透传统文化，以此吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生在传统文化的熏陶下主动学习，从而增强学生文化自信，使学生主动承担起弘扬并传承中华优秀传统文化的责任。

比如在学习译林版高一英语必修第二册“Unit 2 Be sporty，be healthy”时，经过对本单元的分析，了解到本单元的内容与“体育与健康”有关。而在本单元的“Extended reading”中，阅读内容与“太极拳”有关。太极拳作为中华优秀传统文化之一，有着极大的哲学意义和健康益处，然而，对于部分高中生而言，他们逐渐忘记了这一武学文化。因此，教师可结合这一方面内容进行针对性地讲解，让学生重拾对太极拳的热爱，并在实践中体验太极拳，感受太极拳的魅力，从而增强学生健康意识以及文化自信。上课伊始，教师可围绕“太极拳”与学生进行互动，以此总结学生对太极拳的了解情况，并借助希沃白板为学生展示太极拳的历史背景、武学意义，以及拳法，让学生了解太极拳不仅是一种体育运动，也是中华传统文化的重要组成部分，体现了中国古代哲学中的阴阳学说和道家思想。而后，为学生播放一段太极拳的演示视频，让学生观察太极拳的动作特点和运动节奏，在观看后组织学生讨论太极拳的美学价值以及对身心健康的积极影响，鼓励学生用英语表达自己的观点和感受。当学生对太极文化有深入的了解后，教师还可利用课余时间邀请体育教师或太极拳老师来学校指导学生学习基本的太极拳动作，让学生亲身体验，感受太极拳的魅力。最后，教师可让学生用英语写一篇关于学习太极拳的作文，突出太极拳的文化、在学习时的感受，以及如何有效地传播太极拳。通过这一系列的教学活动的设计与实施，既能丰富课堂教学活动，也能锻炼学生语言表达能力和跨文化交流能力，提高学生对太极拳的了解，从而增强学生文化自信。这一种结合体育与文化的综合性学习方式，能使学生全面地认识和传播中华文化，成为具有国际视野的文化传承者。

结束语：

综上所述，文化自信作为新时代的精神追求，是每一位学生必不可少的精神品质以及关键能力。在高中英语教学中培养学生文化自信，对学生未来的学习与发展有着至关重要的作用，也能全面推动中华优秀传统文化的发展。教师作为教学活动的设计者和实施者，应当意识到文化自信的重要性，在教学中借助各种教学资源，围绕教材内容，结合学生学习需求以及思维认知，通过多种手段培养他们的文化自信心以及文化自信力，以此促进学生全面发展。

参考文献：

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