引言：

在新媒体蓬勃发展的时代背景下，我国教育事业迎来了全面的发展机遇。高职教育作为我国教育体系中不可缺少的一部分，是为社会培养专业化人才的重要场所。在高职教育中，除基本的专业技能教学外，教师还应当注重学生在文化方面的发展。在这一背景下，高职语文教学受到了社会各界的广泛关注。如何有效地将新媒体技术融入高职语文教学中，并在此基础上开展情景化教学活动，已成为教育领域亟待探讨的重要课题。高职语文情景化教学作为一种注重学生主动参与以及实践的教学模式，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生教学效果。结合新媒体技术，将情景化教学与多媒体手段相结合，可以为学生打造更加丰富的语文教学活动，能够有效提高学生学习兴趣与积极性。

一、新媒体背景下高职语文情景化教学的优势

（一）促进情景化教学的实践

高职语文情景化教学有着诸多优势，而在新媒体技术的应用下，则能有效促进情景化教学的全面实践。随着信息技术的高速发展，各种新媒体平台应运而生，并逐渐深入到我们的日常生活中。在高职语文情景化教学中，教师可以有效利用这些新媒体平台或工具，将丰富的语文学习资源呈现给学生，比如通过网络课堂、学习平台、微信公众号等渠道进行线上教学。这种方式不仅能够打破传统的时间和空间的限制，使学生随时随地进行学习，还能拓展教学内容，延伸教学知识，使学生在更为广阔的知识海洋中自由探索，促进学生文化素养的不断发展。

（二）丰富高职语文教学活动

对于部分高职学生而言，他们在学习语文时常常会产生兴趣不高，注意力不集中的问题。这一问题的出现，影响着学生的学习积极性和主动性，也很大程度上限制了高职语文教学质量的提升。情景化教学是以具体场景或案例为载体，让学生置身于真实生活情境中进行学习，使学生更为容易理解语文知识。而在新媒体技术的支持下，教师可以利用多种多样的媒体手段为学生创造出更有吸引力和生动的教学情景，比如播放视频、音频等教学资源，将抽象的语文知识变得更加具体，让学生亲身体验语文知识的应用，提高他们的学习效果和学习积极性。

二、高中语文情景化教学现存问题

（一）未能充分融入新媒体技术

在高职语文教学中，新媒体技术的应用能够提高教学效果，为学生拓展更多教学资源，丰富教学活动。但仍然有部分教师仍停留于传统的教学模式中，忽略了新媒体技术在教学中的优势，导致课堂教学活动十分单一，教学资源较为匮乏，限制了学生的学习体验感和学习效果。与此同时，部分教师对于新媒体技术的应用不够了解，平时也少有参加相关培训活动，使得教学中的多媒体资源使用率较低，无法发挥其教学优势。

（二）未能创新情境化教学模式

情景化教学是当前高职语文教学中备受教师关注且青睐的教学模式之一，基于新媒体背景下的高职语文情景化教学在提高教学质量方面发挥着得天独厚的优势。教师作为教学活动的设计者和实施者，有部分教师虽能意识到情景化教学的重要性，但在实践操作中，却未能实现真正创新和突破。比如，部分教师容易将情景化教学局限于表面的场景设置，却忽略了对教学内容的深入思考以及活动设计，导致教学情景十分单一。不仅如此，有部分教师没能结合学生学习情况以及实际需求开展轻进化教学活动，缺乏一定针对性和系统性，导致教学效果大打折扣。

三、新媒体背景下高职语文情景化教学的策略

（一）转变教学观念，创新教学方式

在高职语文情景化教学中，教师是教学活动的设计主体和实施者，其自身的教学观念以及教学方式的应用，很大程度上决定着情景化教学的效果。为进一步提升高职语文情景化教学质量，全面发挥新媒体技术的应用优势，激发学生学习兴趣，促使学生主动投入到学习活动中，培养学生语文素养，贯彻落实立德树人的根本任务，在实践中，教师首先应当转变教学观念，不仅要重视新媒体技术的应用，还要积极学习情景化教学的多种应用模式。针对这一方面，高职学校应当根据语文教师的整体水平开展针对性的培训活动，培训的主要内容以新媒体技术的应用和情景化教学的创新为基础，通过理论加实践的培训形式，线上加线下的培训模式，鼓励教师积极参与培训活动，使教师充分了解新媒体技术在现代化教学中的优势、情景化教学在高职语文教学中的价值，以及将新媒体技术与情景化教学相结合对学生学习和发展的重要性。以这样的方式能够有效转变教师教学观念，使教师在高职语文教学中积极应用新媒体技术开展情景化教学活动，为学生带来全新的学习体验。除此之外，高职学校还应当积极组织教师参加赛课活动，通过以赛促学的方式，让教师在竞赛中共享教学经验、分享心得体会、学习新媒体技术在情景化教学中的应用手段，以此不断提高教师专业能力和职业素养，使教师能够在今后的语文情景化教学中更好地应用新媒体技术，以此推动高职语文教学的全面发展。

（二）基于教学内容，应用新媒体技术

教材是教师开展教学活动的主要载体，也是学生获取知识的重要来源。在高职语文教学中，想要全面发挥情景化教学的优势以及新媒体技术的应用价值，教师首先要做好对教材内容的深度分析，了解课文的主要内容以及教学重难点，在此基础上，根据学生学习特点、思维认知选择合适的新媒体技术开展情景化教学活动。如此，方能有效提高语文教学的有效性和科学性，使学生主动投入到学习活动中，从而激发学生想象力和情感共鸣，促进学生深度学习。

比如在学习《沁园春·长沙》时，本篇课文的教学目标是引导学生感受诗歌的语言美、情感美和意境美；能够通过诵读法把握诗歌的主旨；体会诗人的博大情怀和革命壮志。在教学中，教师可先借助多媒体设备呈现诗人的照片，以此设计引入环节，引导学生回顾在初中时所学的《沁园春·雪》，并让学生尝试着背诵诗歌。设计这一环节的主要目的是帮助学生回忆过往所学知识，同时引出本篇课文的主要内容。在背诵完毕后，经过教师的指导，学生们能够初步了解本篇课文的上阕与《沁园春·雪》的上阕都为写景，而一个是冬季，一个是秋景。在逐步激发学生学习兴趣后，教师便可结合本篇课文的主要内容，为学生投放一段精美的视频，并搭配适宜的音乐和声效，让学生欣赏当前长沙市区橘子洲头的无限风光，以此启发学生思考，激发学生对长沙风土人情的好奇心和向往之情。通过这种方式，可以让学生初步理解原诗中所描绘的情景，也能让学生感受诗人在写整首诗的心境。在观看完毕后，教师可以结合视频情景对诗文进行详细解读，引导学生深入理解诗中的意境和情感表达。最后，教师可借助学习平台为学生布置一个课后作业，让学生背诵整首诗歌，并结合作者的生平事迹以及对视频的观看，写一篇简短的读后感。写完后统一上传至学习平台，由教师进行一对一点评和指导。通过这样的教学方式，能充分发挥新媒体技术在情景化教学中的优势，为学生呈现多彩多样的学习情景，让学生真切地感受到诗中所描绘的情景，从而增强了对诗歌的共鸣，也更为深入地理解作者的心境与情感。

（三）结合学生需求，实施个性化教学

在新媒体背景下，为全面提高高职语文情景化教学质量，教师除了要做好对教学内容的分析外，还需要对班级学生的整体情况、学习兴趣、思维特点等方面进行详细分析，在此基础上设计个性化的情景化教学活动，并结合新媒体技术的优势，激发学生学习动力和潜能。

具体来说，教师可以先根据学生的学习兴趣设计多样化的情景化教学内容，比如学生喜欢一些音乐、图画或视频，教师则可以将教学内容以多媒体形式呈现，以此增加教学内容的趣味性。在课堂教学活动的设计方面，教师应当根据学生的学习水平设置不同难度的学习任务，确保每一位学生都能在个人认知和能力范围内完成学习任务，以此不断增强学生学习信心，激发学生自主学习意识。与此同时，教师还需根据学生的学习特点选择适合的教学方法，以情景化教学为基础，将小组合作、角色扮演等方式融入其中，丰富教学活动，提高学习效果。在教学中，教师还可充分利用在线学习平台或应用程序为学生设计个性化的学习路径，根据学生的学习需求和学习进度，适当调整教学内容以及为学生提供针对性的学习资源，确保每一位学生可以根据自己的兴趣和学习风格，选择适合自己的学习内容。除此之外，教师还应当为学生制定个性化的评估标准，便于及时对学生的学习表现进行及时评估和反馈，帮助学生发现学习的问题，促进学生不断改进和进步。最后，教师应当借助新媒体技术为学生提供个性化的教学支持，包括学习建议、答疑辅助等，以此引导学生解决学习中的问题，使学生始终保持良好的学习动力。通过这样的个性化教学方式的设计，结合新媒体技术的支持，能充分发挥情景化教学的优势，满足每位学生的学习需求，促进学生全面发展。

结束语：

综上所述，新媒体技术在高职语文情景化教学中发挥着极大的教学优势，教师应当不断学习，转变教学观念，重视新媒体技术在高职语文情景化教学中的应用。同时，教师还需不断研究、创新，将新媒体技术融入教学中的各个环节，充分发挥该技术的优势，促进学生高效学习，发展学生核心素养。

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