在新课改背景下，音乐学科的地位显著提升，歌唱教学作为音乐教学的重要组成部分，对提高学生的审美能力和唱歌水平具有重要价值。但是传统的歌唱教学模式存在很多问题，导致学生缺乏学习兴趣，课堂教学效果也随之降低。为了改变这一现象，提高歌唱教学效果，教师应采取创新手段，激发学生的学习兴趣，为学生营造更具灵活性和开放性的教学氛围，让学生乐于学习唱歌，掌握唱歌技巧。本文将结合实际，探讨小学音乐教学中歌唱教学的有效策略。

1、小学音乐教育中影响歌唱教学效果的关键要素

1.1教学模式单一化，学生难以产生兴趣

    在小学音乐教学中，歌唱教学的一大难度在于不同乐曲的时长、歌词、旋律等存在一定的差异性，学生面临着较重的学习任务，他们既需要记住旋律，也需要记住歌词。由于小学生年龄小，个性又天差地别，很难长时间集中注意力学习，如果教学模式单一化，就会直接降低教学效果。但是传统的音乐教学模式缺乏多样性，教师通常给学生展示完歌曲的旋律后，就会直接引导学生跟唱。采取这样的教学模式，只会增加课堂的枯燥氛围，学生难以全身心投入学习。

1.2课时分配不合理，歌唱学习时间较少

想要引导小学生学习歌曲，提升歌唱教学效果，意味着学生要具备良好的记忆力，在把握乐曲旋律的同时掌握整首歌的歌词，这对小学生而言难度颇高，学生必须参与较长时间的音乐训练，这样才能逐步掌握乐曲的旋律、音准和歌词。

但从现阶段小学音乐歌唱教学现状分析，由于课时分配缺乏合理性，一周可能只有一节音乐课，且课上以音乐基础知识为主，学生难以拥有充足时间参与歌唱学习。久而久之，歌唱教学效果自然难以提升。

1.3缺乏情感投入，丧失音乐的艺术性

歌唱不只是技巧的传递，更是情感的倾诉，这是歌唱教学的一大难点所在。从小学音乐歌唱教学现状分析，部分教师将重点放在引导学生掌握歌曲的技巧上，却忽略了歌唱本身是充满情感的表达。如果学生只是掌握了演唱技巧，却没有融入情感，这样的演唱是没有灵魂的，也是没有意义的。只有技巧而缺乏情感的演唱，只会丧失音乐的情感性和艺术性。除此以外，教师也忽略了学生的个性特点以及实际情况，在筛选歌曲以及选择教学方法时，并没有立足学生的视角，导致学生只是被动学习，并没有理解歌曲中蕴藏的情感，这也直接影响学生的学习效果。

1.4课堂缺乏互动，教学吸引力不足

小学生对外界事物充满好奇心，缺乏长时间的专注力，这是小学音乐歌唱教学中必须解决的重要问题。只有创新歌唱教学模式才能激发学生的学习兴趣，而增强课堂的互动色彩，对调动学生的课堂积极性具有重要意义。但从实际分析，有的音乐课堂缺乏互动，这是因为教师不希望过多互动影响课堂秩序，干扰学生的注意力。有的音乐课堂恰恰相反，学生虽然可以随意交流，但是整个互动环节漫无目的，学生交流的多是与音乐课堂无关的话题，这不仅分散学生的注意力，也会降低学生的学习效果。由此可见，课堂互动必不可少，但如何有针对性、有计划、有目标地组织课堂交流，是教师需要重点思考的问题。

2、小学音乐歌唱教学的重要性

2.1有助于加强学生的人文素养和审美情趣

音乐不只是一门学科，更是集文化、思想、情感于一身的艺术。在小学音乐教材中收录了大量的经典作品，具备深厚的美学底蕴。通过音乐教学，特别是歌唱教学，学生将深入领略不同形式的乐曲，从民族到国际，从古典到流行，学生将充分体会音乐中蕴藏的思想和情感，在这一过程中，学生的审美鉴赏能力将得到锻炼与提升，其人文素养和审美情趣也会在乐曲的鉴赏中有所提升。通过小学音乐歌唱教学，学生将对乐曲的情感、思想、表现手法等产生深入思考，对不同乐曲的艺术风格以及美学特点形成深度感知，加强学生对音乐艺术的理解。

2.2有利于学生抒发情感

音乐是表达情感与思想的有效路径。在歌唱教学中，学生在优美旋律的影响下，可以利用声音的方式传递情感，这不仅可以放松学生的身心，使学生拥有积极的情绪，还能帮助学生树立情感表达的自信。通过鉴赏乐曲，学生对音乐作品中的情感和思想将产生深刻感知，教师可引导学生通过歌词、节奏和旋律，揣摩创作者想要表达的情感。这样一来，学生对音乐作品更具敏感性，能够巧妙识别音乐和情感的内在联系。

2.3有利于促进学生的沟通交流

在小学音乐歌唱教学中，合唱是极为关键的一环，而合唱是建立在有效沟通的基础上。在合唱期间，学生需要和同学密切沟通、协调配合，这样才能成功演绎乐曲。这意味着只有良性的沟通，才能确保合唱的顺利进行。通过和同伴协作，学生的团队合作精神、倾听能力和协调能力都能有所提升。在合唱过程中，学生可以彰显自身的创造力，利用音乐创编的方式表达个性化见解。由此可见，在小学音乐教学中，歌唱教学为学生的个性展示提供了有效平台，对促进学生的沟通交流也具有重要意义。

3、小学音乐教育中提高歌唱教学效果的有效路径

3.1科学分配课时，为学生提供更多学唱的机会

为了提升小学音乐教育中歌唱教学效果，教师首先需立足影响歌唱教学效果的核心原因。对于课时分配缺乏合理性，学生难以有更多学唱机会的问题，必须首要解决。作为学校方面，需要重新审视音乐学科的价值，明确其对学生综合素质提升的重要性，结合音乐教学组成员，立足不同科目的特征，重新规划整个音乐教学活动。对于音乐学科的核心内容以及歌唱教学的特征，要为学生争取更多课时。只有确保课时的充足性，高效教学才能实现。此外，考虑到音乐歌唱教学需要长时间训练，教师可通过文艺活动、课后社团等方式，让学生有更多学唱机会，以此作为课堂教学的有效延伸。这样一来，通过课内外巧妙衔接，歌唱教学效果大幅度提升，学生在不同环境下学习也会产生不同的感受，这可充分调动学生的学习积极性，使学生更乐于学习乐曲。

3.2优化教学计划，让歌唱教学目的明确

在某种意义上，教学计划是否完善对教学质量的提升具有重要影响。针对小学音乐歌唱教学，为了提升教学效果，教师也必须制定完善科学的教学计划，明确歌唱教学的目的。这样既能促进音乐教学的实施，还能促进学生对音乐课程的理解。为了制定教学计划，教师需结合教学内容以及学生的学习需求，将音乐基础知识与歌唱实践相结合，这样才能提高学生的歌唱学习效果。

例如，在教学《我的家乡日喀则》之前，教师可结合教学内容以及学生的学习需求，制定完善科学的教学计划，以此帮助学生进一步理解音乐故事。首先，教师利用电子琴进行伴奏，为学生渲染热烈和谐的课堂氛围，让学生在音乐的旋律中想象日喀则的美丽场景。接下来，教师可通过多媒体设施为学生展示日喀则的真实场景，同时利用电子琴再次伴奏，促进学生对乐曲内容的理解，让学生深入体会歌曲中蕴藏的真情实感。通过制定这样的教学计划，既能彰显音乐的情感色彩，还能提高歌唱教学效果。

3.3创新歌唱教学方式，调动学生的学习兴趣

考虑到歌唱教学存在一定的特殊性，再加上学生学习乐曲需要不断练习，很容易产生枯燥情绪。为了改善这一问题，激发学生的学唱热情，教师需要创新歌唱教学模式，为学生营造轻松愉快的学唱氛围，调动学生的课堂积极性。比如，教师可将趣味元素融入歌唱教学，为学生营造妙趣横生的学习氛围。举个例子，教师可将信息技术与音乐教学相结合，为学生创设歌唱情境，让学生在情境的影响下学习歌曲、摇摆身体，这样既能活跃课堂氛围，还能使学生在律动中掌握歌曲节奏。

例如，在学习《如果感到幸福你就拍拍手》这首乐曲时，教师可结合学生的实际情况以及歌曲特点，设计一些肢体动作，同时利用信息技术播放与乐曲相关的画面，让学生跟随节奏律动身体。比如，唱到第一句“拍拍手”时，学生需要拍左手；唱到第二句“拍拍手”时需要拍右手，这样既能符合歌曲的节奏，也能加强学生记忆，帮助学生更快掌握歌曲。

3.4将游戏与课堂相结合，充分带动学生的情绪

小学生喜欢新鲜事物，又活泼好动，游戏最符合其兴趣需要。在小学音乐歌唱教学中，教师可结合课程内容融入有效的游戏，让游戏与课堂相结合，这样既能带动学生的情绪，让学生不知不觉掌握歌曲，还能提高歌唱教学效果。

例如，在教学《小鼓响咚咚》时，考虑到乐曲的性质，教师可设计一个敲击乐器的游戏，通过铃鼓、鼓等乐器，让学生按照一定的节奏进行敲击，以此加强学生的节奏感。在这个过程中，教师也可将学生分组，让学生以小组为单位进行展示，还可组织小组竞争，比一比哪一个小组表现得最好。通过这样的方式，可以充分调动学生的课堂积极性，使学生在愉快的心情中掌握歌曲演唱的技巧，提高自身的歌唱能力。

3.5鼓励学生创作，升华学生的情感

歌唱是一种极具情感色彩的表现艺术，在歌唱教学中，教师不能局限学生的思维，而应鼓励学生大胆创作，让学生通过音画结合、动作创编、歌词创编的方式对乐曲进行二次创造。这样一来，既能提升歌唱教学的效果，也能升华学生的情感。

例如，在教学《树叶儿飘飘》时，教师在课堂中设计了一个有趣的绘画活动，要求学生在聆听乐曲的同时画下自己心目中“秋天树叶飘飘”的场景，以此表达对秋天的深刻感情。这样一来，在优美旋律的影响下，学生画出了各种各样充满奇思妙想的秋日场景。尽管学生的创作不一定尽善尽美，但充满真情实感，是学生创意思维的集中展现。通过鼓励学生创作，学生对乐曲的理解也会更加深刻，更容易参与歌曲学习。

4、结束语

   综上所述，歌唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，想要提升歌唱教学效果，教师应转变教学理念，创新教学手段，为学生营造愉快轻松的学习氛围，通过引入妙趣横生的元素，增强歌唱教学的吸引力，这样才能促进学生学习歌曲，领略音乐学科的魅力。

参考文献

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