引言：随着全球化和信息技术的发展，财务共享服务模式作为一种新型的财务管理方式，逐渐在现代企业中得到广泛应用。财务共享服务通过集中化处理财务活动，实现规模经济、提高效率和增强决策支持能力，从而成为企业提升竞争力的关键手段。高职会计专业作为培养会计人才的摇篮，其重要性不言而喻。在财务共享服务模式的冲击下，企业对财务人才的需求发生了变化，要求会计人员不仅具备扎实的专业知识，还要具备创新思维、团队协作等综合能力。因此，高职院校需要站在财务共享服务视角下对会计教学进行相应的改革。

一、财务共享服务概述

财务共享服务是一种将分散在企业各个业务单元的财务活动集中到一个共享服务中心，进行统一、标准化、高效的处理和管理的新型管理模式。这种服务模式通过集成和优化财务流程，降低运营成本，提高决策效率，强化企业内部控制，从而为企业创造价值。

随着企业规模的扩张和市场竞争的加剧，传统的财务管理模式已经无法满足现代企业对效率和成本控制的要求。在这一背景下，财务共享服务模式应运而生。它不仅能够有效地解决企业在财务管理方面遇到的诸多问题，还能够为企业在全球化竞争中提供有力支持。首先，企业规模的快速扩张使得分散的财务管理模式难以应对复杂的业务需求。通过实施财务共享服务，企业可以将各个业务单元的财务活动集中起来，实现规模效益，降低运营成本。其次，市场竞争的加剧使得企业更加注重内部管理的优化和效率的提升^[1]。财务共享服务通过统一、标准化的财务处理流程，提高了决策效率，为企业赢得了市场先机。此外，随着信息技术的快速发展，企业可以通过构建高效的信息系统来实现财务信息的实时共享和监控，这使得实施财务共享服务提供了有力的技术支持。

二、财务共享服务模式下高职会计教学的挑战

目前，高职会计教学主要侧重于理论知识的传授和基本技能的培养。但随着社会经济的发展和企业管理的创新，传统的会计教学模式已经不能完全满足企业的需求。特别是在财务共享服务模式下，高职会计教学面临着诸多挑战，具体如下：

第一，教学内容与实际应用脱节，传统的会计教学内容主要围绕会计基本理论和方法进行，很少涉及财务共享服务模式下的具体工作内容，这导致学生在毕业后难以快速适应企业的实际需求。第二，缺乏实践环节，如今的高职会计教学普遍存在重理论、轻实践的问题，学生在校期间缺乏实际操作的机会，难以掌握财务共享服务模式下的实际操作技能。第三，师资力量不足，随着财务共享服务模式的发展，对教师的专业素养和实践经验提出了更高的要求，然而，目前高职院校的会计专业教师普遍缺乏相关的实践经验，难以指导学生进行实践操作^[2]。第四，信息技术应用不足，财务共享服务模式高度依赖信息技术工具，但在实际教学中，由于资金、设备等原因，很多高职院校难以提供足够的信息化教学资源和环境，这限制了学生对于信息技术应用能力的培养。

三、财务共享服务模式下高职会计教学改革方向

1.课程设置与调整

在财务共享服务模式下，高职会计课程应更加注重实践性和前瞻性，要增加与财务共享服务相关的课程，如大数据会计、云计算在会计中的应用等。同时，对现有课程进行适当调整，强化财务分析、风险管理等内容的教学。

2.教学方法与手段创新

传统的教学方法已难以满足财务共享服务模式的需求。因此，应探索案例教学、翻转课堂、在线课程等新型教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用信息技术手段，如大数据分析、云计算平台等，提高教学效果。

3.实践教学与实习基地建设

实践教学是培养学生实际操作能力的重要环节。高职会计教育应加强与企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实践机会。同时，要完善校内模拟实验室建设，模拟真实的财务共享服务环境，提高学生的实践能力。

4.师资培训与发展

教师是教学改革的关键力量。高职会计教育应重视教师的培训与发展，提高教师的专业素养和教学能力。通过组织教师参加财务共享服务模式的培训、研讨会等活动，拓宽教师的视野，增强教师的实践能力。

5.学生综合素质培养和评价机制

在财务共享服务模式下，学生的综合素质显得尤为重要。除了专业技能外，还应注重培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新能力等。同时，要建立科学的评价机制，全面评价学生的综合素质，引导学生全面发展。

6.共享资源和服务模式推广

高职会计教育应积极推广财务共享服务模式的理念和实践经验，与企业共享资源，共同推动会计行业的创新发展。同时，要加强对财务共享服务模式的宣传和推广，提高社会对这一模式的认知度和接受度。

四、财务共享服务模式下高职会计教学改革策略

在新的教育背景下，高职院校应根据当前社会需求，采取有效措施开展财务共享服务模式下的会计教学改革，培养出适应新时代要求、具有较强实践能力的高素质专业人才。

1.结合财务共享服务内涵，明确会计专业教学改革目标

财务共享服务是企业内部财务核算和管理业务的集中，这种模式具有显著优势，即可以提高会计核算效率，降低会计成本。在企业内部推行财务共享服务，能够有效促进企业财务管理工作的精细化和标准化。财务共享服务模式下，企业应按照会计专业教学要求，在明确会计教学目标的基础上开展教学改革。高职院校在开展会计专业教学时应明确财务共享服务的内涵，以此为基础明确会计教学改革目标。首先，高职院校应将“业财融合”作为教学目标之一，基于财务共享服务模式开展会计教学^[3]。其次，高职院校应将“数据分析”作为财务共享服务模式下的会计教学目标之一，培养学生在实践中能够运用数据进行分析的能力。此外，高职院校应将“技能型人才培养”作为财务共享服务模式下的会计教学目标之一，培养学生具备较强的实践能力，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，在具体工作中能够熟练运用所学知识和技能完成任务。因此，高职院校应结合以上三点目标开展会计专业教学改革工作。

2.提高教学重视程度，优化课程设置

为提高高职会计教学的重视程度，高职院校应转变教学理念，将传统的理论教学与实践教学相结合，提高学生的实际操作能力。例如，在《财务会计》课程中，教师可采取小组合作学习的方式，将学生分成不同的小组进行模拟实践教学，教师在其中起到引导、协调等作用。这样不仅可以让学生感受到会计工作的实际操作流程，还可以提高他们对会计学习的兴趣。教师也可以组织学生到企业进行实地考察，让他们亲身体验财务共享服务模式下企业的日常经营活动，从而提高他们对会计工作的认识。此外，高职院校还应根据实际情况对会计课程进行改革和调整。例如：高职院校应将传统会计课程与财务共享服务模式下的会计工作相结合。在传统会计课程中，学生学习了财务管理、财务分析等相关知识。为了更好地适应财务共享服务模式下的会计工作需求，教师可以在传统会计课程中加入更多与财务管理、财务分析相关的内容。这样不仅可以让学生从多方面了解企业财务工作的具体流程，还可以让学生认识到自身专业知识存在的不足，从而不断提高自身专业技能和综合素质。

3.校企合作，构建特色化人才培养机制

在财务共享服务模式背景之下，高职院校需要提升与企业进行联合办学活动的力度水平，对联合办学的相关协议予以签订。运用校内基地实习、企业顶岗实习等多元化的方式，组织学生进行相关实践类活动。企业导师起到一定的带领作用，对合作企业财务共享服务平台当中的数据以及案例予以引入，在进行教学实践活动时，创建出真是有效的财务共享的相关服务场景，感知真实存在的财务任务，借助案例教学、小组讨论等不同的形式，让学生可以在共享服务平台当中展开账目实务操作活动，运用云软件平台进行模拟类实训活动，对学生所学习的理论学科知识进行巩固，对职业岗位元素予以融入，真正实现校企、理论与实践、师生一体化教学目标，对复合型的现代化会计人才进行培育^[4]。

高职院校可以每年组织教师进入到具有合作关系的企业当中进行跟岗实践活动，企业组织专家人员进入到学校进行创新技术的培训活动，就行业最新的发展情况展开一定的交流，以数字化发展趋势为核心对会计专业人才培养模式进行优化，以岗位需求调整课程内容，从而更好地满足专业人才培养需求。运用引入云核算、财会机器人、云税务等相关模块的方式对教学改革活动进行深化，使得人才培育模式得到进一步创新，积极有效的探索校企联合、线上线下融合、书证融通的人才培养策略，创建出集合财务共享、信息技术运用、智慧财会等元素的实训类课程系统，对学生核算与管理能力以及智能思维等进行有效培养。

4.促进课证融通，完善复合型人才培养方案

结合1+X证书制度体系要求，站在市场人才需求、证书考试的相关内容视角上对教学体系进行规范，站在核算与管理能力、智能与数据思维等视角上进行会计专业人才的培养活动，强化财务共享服务、智能技术等创新元素与会计专业课程体系的融合。和试点合作企业共同组织开展1+X的证书培训活动，持续夯实会计专业教学品质与人才培育成效，对毕业生未来的就业范围进行有效拓展。同时，将企业引入到教育教学过程中，对人才培养机制进行有效创建，财务共享服务中心将更为系统化的理实培训系统提供给学校教师，让教师有机会切实感受企业实践服务氛围，强化师资队伍体系的优化，提高教师自身的数字化技术素养，为学生打造出一批理论与实践技能精湛的“双师型”教师。

5.丰富实践教学形式，提高学生实践能力

财务共享服务模式下会计教学改革要以学生为中心，让学生主动参与到教学活动中来，这就需要在教学过程中丰富实践教学形式，提高学生实践能力。首先，高职院校要加强校外实训基地建设，使学生能够在校外实训基地进行实践学习，为学生提供更多的实习机会。其次，高职院校要将会计实训课程作为专业技能课程的重要组成部分，定期组织会计专业学生到会计实训基地进行专业技能训练^[5]。通过会计实训，让学生在实践中巩固所学理论知识。此外，高职院校要积极组织会计专业学生参加各种会计竞赛活动。如会计技能大赛、职业技能大赛等，让学生在竞赛活动中了解到最新的财务管理理论知识和操作技术，为以后的学习和工作打下良好基础。此外，高职院校要积极组织教师到企业进行挂职锻炼、参与企业的财务工作，让教师与企业中的财务人员进行深入交流，让教师在实践中提高自身业务水平和综合素质。

6.建立科学评价体系，激发学生学习热情

在教学评价体系中，应着重考察学生的学习过程和学习效果，同时也要重视学生在实践中的表现，评价内容应涵盖会计专业基础知识、专业技能、职业素养等多个方面。在财务共享服务模式下，会计专业应更加注重对学生实践能力和综合素质的培养，因此，教学评价体系应突出实践能力考核，并根据学生实际情况进行合理调整。此外，高职院校应重视对学生的引导和启发，帮助学生建立正确的学习态度。在教学中，教师可以通过开展案例分析、小组讨论等方式激发学生的学习热情，从而帮助他们更好地掌握知识^[6]。同时，教师还可以通过对学生的评价来促进会计教学的发展，如在教学结束时可以召开一次“会计职业生涯规划”交流会，让学生将自己所学的知识和技能与未来就业岗位结合起来，为自己规划职业生涯。此外，教师还可以定期举办会计职业技能大赛、会计作品展览等活动，通过这些活动来提高学生的综合能力。通过建立科学的评价体系来激发学生学习热情的同时也为学生以后更好地就业奠定了良好基础。

结束语

在财务共享服务模式的背景下，高职会计教学改革显得尤为重要，教育教学活动必须紧跟时代的步伐，不断创新和改革，以适应财务共享服务模式的发展趋势。在新时期，高职会计教学应更加注重实践性和应用性，强化学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，还要加强与企业的合作，建立更加紧密的产学结合机制，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源。总之，高职会计教学改革是一项长期而艰巨的任务。只有在不断创新和实践中，才能培养出更多适应市场需求的高素质会计人才，为企业的持续发展和经济的繁荣做出贡献。

参考文献：

[1] 黄芳.基于财务共享服务模式的财务管理专业实践教学改革研究[J].中国管理信息化,2020(4)：79-80.

[2] 赵欣宇.适应财务共享趋势的会计人才培养模式探讨[J].中国集体经济,2019（19）：155-156.

[3] 任启哲，黄珍.财务共享环境下高校会计专业实践教学的改进思考[J].国际商务财会,2017（7）：60-63.

[4] 齐洁.基于财务共享中心的会计转型与高职会计教育改革探讨[J].会计教育,2017(4)：121-123.

[5] 梁毕明，张旋.财务信息共享对会计职业及学科教育影响的思考[J].山西财政税务专科学校学报,2015（2）：71-73.

[6] 陈文菁.浅谈财务共享服务背景下高职院校会计教育改革[J].教育研究,2019（8）：75-76.