引言：在当今社会，教育的目标已经发生了深刻的变革，从单一的知识传递逐渐演变为全面素养的培养。在“立德树人、五育并举”的理念引领下，高中体育教学的使命不仅在于培养体能健康的学生，更在于促进学生身心健康、全方位发展。本文旨在深入研究在这一背景下，如何在高中体育教学中精妙地融入学科核心素养，以实现学生的道德、智力、体质、美感、劳动等多方面的全面发展。通过对学科核心素养内涵的细致剖析，我们将提出一系列具体可行的策略，旨在推动学科教学更好地适应当今综合素养培养的需求，为学生全方位的成长打下坚实基础，助力其成为全面发展的新时代人才。

一、高中体育教学中渗透学科核心素养的意义

（一）促进学生全面发展

体育活动作为全面培养学生的平台，注重身体素养的培养，更关注智力、情感和社会层面的全面提升。通过参与多样的运动项目，学生不仅能够发展身体协调性、灵活性等运动技能，还能培养各种社会技能，如团队协作、沟通和领导能力。在体育教学中，通过参与训练和比赛，学生需要自主设定个人或团队目标，并通过持之以恒的努力去实现这些目标，培养了学生的自律和坚韧品质，体育活动提供的全面发展不仅关乎技能的提升，更涉及到性格、态度和价值观等方面。学生在竞技中学会了面对困难时的果敢和勇气，在团队协作中培养了责任感和合作精神，这些品质不仅在学业上有积极的影响，也为其未来职业生涯的成功打下了坚实基础。

（二）实现学生品德培养

体育教学在学生品德培养方面发挥着重要的作用。通过参与体育活动，学生能够在竞技中培养出正直、诚实、守纪律等品德。团队运动中的协作更能培养学生的团队精神和责任感。在体育教学中，学生还经常面对胜负，从中学会接受胜利和失败，培养了积极的心态和适应能力。这些品德培养不仅在体育场上有所体现，更是学生终身受益的道德基石。通过体育教学渗透道德观念，学生在比赛中学会尊重对手、守规矩，形成了公平竞争和团队协作的理念。这种道德品质的培养对学生的整体素质提升至关重要，使其成为有担当、有社会责任感的公民。

（三）促进学生身心健康

体育活动是维持身体健康的一种高效途径。通过有规律的锻炼，学生能够全面提高心肺功能，增强免疫力，从而有效预防和改善青少年常见的健康问题。此外，体育活动在缓解学生在学业和生活中所面临的压力方面发挥了积极的作用。学生通常面对繁重的学业压力和社交压力，而参与体育活动可以为学生提供一个释放压力的出口。运动不仅能够促使身体释放身心紧张，还通过促进血液循环和代谢来提升情绪状态，对于改善睡眠质量、增强学生对挑战的应对能力都有积极的影响，学生在锻炼中不仅强化了身体机能，还通过释放压力和维持积极的情绪状态来实现心理健康的促进。

二、高中体育教学中渗透学科核心素养的现状

（一）体育课程时间安排紧凑

在“立德树人、五育并举”的理念下，对升学率过分追求是导致体育课程时间安排紧凑的根本原因。学校在制定课表时必须平衡各科目的学时，而学科成绩在升学评价中占主导地位。升学压力的持续增加导致学校更加偏向于提高学科成绩，将更多的时间用于学科课程，从而削减了体育课程的时间分配。这种现象反映了教育体制中对学科成绩的过分重视，而忽略了体育在培养学科核心素养方面的重要性。学校在升学率上的追求使得体育课程被边缘化，被视为一种课余活动而非有机的学科融合载体。这种观念的根深蒂固使得体育无法在学科核心素养的渗透中充分发挥作用。

（二）体育课程性质不受重视

体育课程性质不受重视的问题产生的原因源于传统观念对体育的局限认知。传统上，体育被视为一种锻炼身体、娱乐放松的活动，而这种观念限制了对体育的更深层次认知，使得人们更容易将其定位于休闲娱乐而非学科核心素养的培养。这种观念使得学校和教师更倾向于在体育教学中注重基本运动技能的传授，而对学科核心素养的引入缺乏足够的认识。其次，学科成绩在升学评价中占据主导地位，导致学校和教师更注重提高学科成绩而忽略了体育在培养学生全面素养中的潜在作用，使得体育在整个教育体系中相对边缘化，体育课程被看作是提高学科成绩之外的一种课余活动，学校和教师更倾向于将有限的时间用于学科课程，降低了体育在培养学科核心素养方面的潜在作用。

（三）体育课程教学资源有限

体育课程教学资源有限的问题源于学校在资源配置上的不足，影响了体育教学的质量和学科核心素养的全面渗透。由于经济原因，一些学校无法投入足够的资金用于体育教学资源的更新和提升。体育教学所需的现代化运动场地、器材等需要大量的经费支持，而部分学校可能面临财政压力，无法满足这些需求，导致了体育教学资源的匮乏，使得学科核心素养在体育中的渗透受到了制约。其次，基础设施不足也是一个影响体育教学资源的关键因素。一些学校可能因为场地有限或者器材老旧而难以提供良好的学科融合实践环境。缺乏现代化的教学设备和场地，限制了学生在体育课上接触更广泛学科知识的机会，使得体育教学的学科核心素养发挥受到了限制。

三、高中体育教学中渗透学科核心素养的路径

（一）组织体育竞赛，增强学生信心

在“立德树人、五育并举”的背景下，通过组织体育竞赛是一条促进学科核心素养渗透的有效路径。体育竞赛不仅仅是对运动技能的考验，更是一个促使学科核心素养得以展现的平台。在竞技过程中，学生需要制定策略、分析对手、理解比赛规则，这些都是学科核心素养的重要组成部分。在体育竞赛的过程中，学生需要通过实际操作将学科知识运用到解决问题的场景中，提高了学科素养。同时，成功参与和取得成绩也能够增强学生的自信心，使其更愿意主动探究学科知识，形成积极向学的态度。

例如，在组织学校的篮球比赛中，学生在比赛前需要制定战术策略，分析对手球队的特点和弱点，这涉及到学科核心素养中的战略规划和分析能力。其次，在篮球比赛中，学生还可能遇到各种挑战，需要运用学科知识来解决问题。例如，在比分落后的情况下，学生可以通过战术调整、团队协作等方式寻找逆袭的机会，成功参与体育竞赛并取得好成绩，不仅增强了学生在运动技能上的自信心，也培养了学生在学科核心素养方面的能力。

（二）丰富体育项目，提高参与兴趣

在高中体育教学中，丰富体育项目并提高学生参与兴趣的策略至关重要。引入不同类型的运动项目，满足学生多样化的兴趣需求，可以以体育课程为平台，引入传统体育项目如足球、篮球、田径等，旨在培养学生的基本运动技能、团队协作和领导能力。在这些项目中，学生不仅需要运用身体协调性和灵活性，还能通过战术规划和团队合作展现学科核心素养的一面。另外，还可以引入文体娱乐项目，如舞蹈、健身操、游泳等，旨在培养学生的审美素养和创造力。通过这些项目，学生能够在艺术表达中体验学科核心素养，培养对美的感知和创新精神。

例如，在舞蹈项目中，学生不仅要掌握舞蹈技巧，还需要理解舞蹈的历史和文化，发挥创造力进行编排。这样的项目既锻炼身体素质，同时深入学科核心素养的审美与文化层面。通过引入这样多元化的体育项目，学科核心素养在高中体育教学中得以全面展现。不同项目的设置不仅满足了学生的兴趣需求，也使学科核心素养在实际运动中得以贯穿，为学生的全面发展提供了更为广阔的空间。

（三）推动课程改革，实现五育并举

为促进学科核心素养在高中体育教学中的渗透，必须积极推动课程改革，实现五育并举的目标。课程改革应该从内容、教学方法、评价方式等多个方面入手，使体育课程更加有针对性地培养学科核心素养。在课程内容方面，体育教学需要引入更多相关学科知识，实现跨学科融合。例如，可以在训练计划中加入运动生理知识，帮助学生理解身体在运动中的生理变化。同时，通过体育历史课程，学生可以了解不同文化中的体育传统，培养对体育背后文化价值的认知。此外，结合健康教育，体育课程也可以涵盖心理健康、饮食营养等方面的知识，使学生在运动中不仅锻炼身体，还能培养全面的健康素养。在教学方法上，可以引入项目制学习，让学生通过实际项目应用学科知识，培养解决实际问题的能力。在评价方式上，需要建立更加全面的综合评价体系，不仅关注运动技能，还注重学科核心素养的发展。通过设立实践项目、学科报告等评价项目，全面了解学生在体育教学中的发展情况。

结语：

总之，通过对高中体育教学中渗透学科核心素养的深入研究，我们更深刻地认识到体育教育在培养学生全面素养中的独特价值。本文提出的融合策略不仅符合“五育并举”的教育理念，更在实际操作中展现了可行性和前瞻性。体育教学的任务不仅仅是培养体育健将，更是通过学科核心素养的有机融合，为学生打开通往德智体美劳全面发展的大门。在未来的教育实践中，教师需要更加注重个性化的体育教学，充分考虑学生的兴趣和特长，使其在体育学科中得到更全面的锻炼。同时，教师应不断提升自身素养，紧密结合学科核心素养的特点，创新教学方法，激发学生的学科热情。

参考文献：

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课题类别:滨海县教育科学“十四五”规划课程思政专项课题，课题名称:立德树人视域下高中体育课堂德育渗透研究 课题批准号:2023-KCSZ-006