引言：

中华优秀传统文化作为中国文化的重要组成部分，它承载着中国人民的历史和文化传承，有着深厚的文化底蕴和思想精髓。在新时代背景下，中华优秀传统文化的传承与弘扬已经成为时代的使命之一，也是每一位小学生必须承担的使命与责任。教育乃育人的主渠道，语文课堂是育人的主阵地。在小学语文教学中，语文教材有着诸多与传统文化有关的内容，如艺术魅力、民族习俗、节日文化、道德品质等方面，在弘扬传统文化中发挥着得天独厚的优势。将中华优秀传统文化融入教学中，不仅可以扩展学生的知识面，增强学生的文化自信心，还可以提高学生的语文修养和思想品质。因此，教师应当重视传统文化与语文教学的融合，在实践中提出良好的融合策略。

一、中华优秀传统文化融入小学语文教学的价值

（一）激发学生学习兴趣

小学生各方面能力和认知正处于初步形成阶段，其在学习时所产生的行为大多都是兴趣使然。在小学语文教学中，教师也应当基于培养学生兴趣开展教学活动，以此激发学生对语文的学习热情，促进学生主动学习。将传统文化融入到小学语文教学中，在激发学生学习兴趣方面有着极大的促进作用。学生们可以通过教材了解到古代文学作品、可以在教师的讲解下感受古代故事和传统文化知识，还能学习到教材之外的知识内容。这种多元化的学习内容，有利于激发学生学习兴趣，使学生形成主动探究的意识，促使学生更加主动地学习，从而提高学习效果。

（二）培养学生文化自信

传统文化是中华民族的瑰宝，将其融入小学语文教学中，可以帮助学生树立文化自信心。在实践中，教师通常会结合教学内容以及学生的学习需求适当融入多种多样的传统文化，并在讲解语文知识的同时，让学生进一步理解这些不同的文化内涵。当学生了解自己的文化传统和民族精神时，便能感受其中所蕴含的文化价值和内涵思想，从而增强对中华文化的认同感。这种认同感能促使学生更加积极地传承和弘扬传统文化，培养他们的爱国情怀和文化自信心。同时，学生也能在学习中感受到传统文化的博大精深，激发他们对中华文化的自豪感。

（三）促进学生道德素养发展

将中华优秀传统文化融入小学语文教学，在培养学生道德素养方面，有着得天独厚的优势。传统文化涵盖多个方面，其中丰富的道德伦理观念和行为规范是使学生树立正确价值观，培养优秀品质的关键内容。尤其是与社会主义核心价值观相符的诚信、仁爱、敬业、孝顺等优秀品质。通过学习经典文学作品和传统文化，可以使学生感受到这些美好的价值观，并在实际生活中进行借鉴和践行。另外，传统文化还强调人与自然的和谐相处，在语文教材中，也有诸多描写自然的课文，因此，将传统文化融入语文教学，可以使学生在学习语文知识的同时，形成良好的环保意识和社会责任感，从而促进学生道德素养的综合发展。

二、中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略

（一）转变教学观念，重视传统文化

教师作为教学活动的设计者和实施者，其自身的教育理念以及对传统文化的重视度，在一定程度上决定着传统文化融入小学语文教学的实际质量和效果。因此，教师要以身作则，提高对传统文化的重视度，了解多彩多样的传统文化，并在开展语文教学活动的过程中，结合教学内容以及学生的兴趣爱好选择与之相符的优秀传统文化元素，以此实现巧妙结合，让学生了解到更多与传统文化有关的知识内容，提高学生对传统文化的理解，增强学生对传统文化的热爱，促进学生弘扬并传承传统文化。

在实践中，学校要积极开展针对“学习传统文化”的教师培训活动，引导教师主动学习与传统文化有关的多方面知识，并在教学实践中讲述传统文化。与此同时，学校还可鼓励教师参加赛课和教学研讨会，让教师们相互学习，分享教学成果，总结教学经验，以此提高教师专业能力，确保后期小学语文教学活动的顺利实施。不仅如此，教师还可通过课文解读传递传统文化价值观。在实践中，主要由教师对传统文化背景进行介绍以及对课文内涵进行解读，让学生在阅读中感受传统文化的智慧和美好，从而培养学生对传统文化的兴趣和理解。具体来说，教师应结合教学内容，为学生选择一些经典的文学作品，如结合部编版五年级下册第二单元的内容，为学生推荐四大名著，让学生根据个人兴趣爱好以及学习需求选择相关文学作品进行阅读。在这之后，由教师根据课文内容进行作品解读，简要介绍课文中所涉及的传统文化背景，如儒家思想、道家思想等，让学生对课文有一个基本的文化背景认知。而后，由教师引导，学生阅读课文，帮助他们理解课文的意义和思想内涵。在这一过程中，教师可通过小组合作、问题导图等方式，让学生深入思考和理解课文的含义。最后，教师可让学生在理解课文内容后，与学生共同探讨课文中所体现出的传统文化价值观，如忠义、尊师重道、孝顺、仁爱等，并结合现实生活，引导学生分析这些价值观对个人和社会的意义。通过这种方式，可以让学生在阅读课文的过程中感受到传统文化的独特魅力，在理解课文之后，逐步树立正确的价值观和优秀的道德品质。

（二）结合传统文化，开展写作活动

在小学语文教学中，写作活动是不可缺少的一部分，也是学生由知识输入转变为知识输出的环节。在写作教学中，教师可将传统文化适当融入，围绕传统文化内容开展多样化的写作活动，让学生们在写作中传递传统文化、在写作中感受传统文化、在写作中弘扬并传承传统文化，以此促进学生文化意识的形成，增强学生文化自信，提高小学语文教学质量。

比如在学习部编版三年级下册第三单元《古诗三首》时，本单元所出现的三首古诗与我国传统节日相关，分别是《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，对应的传统节日是“春节”“清明节”“重阳节”。学习这三首古诗，不仅能够使学生逐渐掌握学习古诗的方法，认识新的字词，还能引导学生喜爱我国的民俗文化，使学生感受诗人所描绘的场景和表达的情感。在教学中，教师可结合三首古诗引导学生理解诗中所体现的传统文化元素和情感，在此基础上设计口头表达活动。教师要根据学生的年龄和能力设计口头表达任务，如说出与“清明”有关的习俗、分享在“春节”所要做的事、说出对“重阳节”的理解等任务。在学生进行口头表达时，教师可适当为学生讲解一些有效的口头表达技巧，并通过示范和指导的方式，让学生逐步学习，从而提高自身口头表达能力。在口头表达环节结束后，教师便可开展传统文化创作活动。以《元日》为例，由教师借助多媒体视频呈现本首古诗所描绘的场景，并引导学生理解古诗中所体现的春节的传统习俗和情感。在此之后，教师可涉及一些问题，引导学生思考古诗中蕴含的传统文化价值观和民俗习惯。如“元日到底是什么意思？”“元日是元旦节吗？”“通过朗读本首古诗，你们能否说出诗人所描述的节日是什么节日吗？在这个传统节日中，我们要做些什么呢？有哪些风俗习惯呢？”在这之后，当学生有所了解，教师便可要求学生以“春节”为习作主题，进行创作性写作。可以是描述自己家庭在春节时的忙碌景象，也可以写出自己对春节的理解和感受等。在学生们完成写作后，教师可以在班级里举办一个小型的朗诵会或作品展览，让学生之间互相欣赏和交流，增强对传统文化的理解和感受。通过这种方式，可以让学生在创作中更加深入地了解和体验传统文化，有利于培养学生情感表达和创造力，加深学生对传统文化的认识。

（三）组织文化活动，体验传统文化

在小学语文教学中，教师可以为学生们设计一些多样性的文化活动，在这些文化活动中渗透传统文化元素，让学生近距离接触、体验传统文化，感受传统文化魅力，以此培养学生审美意识、提高学生对传统文化的热爱，促使学生承担起弘扬并传承传统文化的责任。

比如在校园内举办“诗词大会”，由年级学生参加，语文教师做评委。诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文教材中不可缺少的内容。开展诗词大会活动，可以让学生亲身体验古代诗歌的魅力，提高学生的语文素养和文化修养。同时，在诗词大会中，学生不仅能够学习到优秀的古代诗词作品，还能锻炼自己的胆量和表达能力，培养学生的团队合作意识。在组织诗词大会时，教师可以将本次活动分为个人赛和团队赛两个环节。个人赛要求学生背诵或朗诵一些古代诗词作品，根据教师所出的题目选择正确的选项；团队赛可以要求学生合作完成一段诗词联诵或创作一首联唱诗。在诗词大会中，教师安排选手依次上台参加个人赛和团队赛，评委根据选手的朗诵水平和表现进行评分。在诗词大会结束后，引导学生对整个活动进行总结，让学生回顾自己的参与过程，分析收获和不足之处，提出改进意见和建议。通过诗词大会这样的文化活动，可以让学生们亲身感受到古代诗词的美妙和博大精深，有利于培养学生综合素质。

结束语：

总而言之，将中华优秀传统文化融入小学语文教学，是推动语文教学改革的重要举措，是激发学生文化意识、弘扬与传承中华优秀传统文化的有利途径。在实践中，教师应转变教学观念，设计多样化的教学活动，将传统文化渗透其中，如阅读活动、写作活动、文化活动等，让学生主动参与其中，提高学生对传统文化的认识和理解，激发学生对传统文化的热爱，实现传统文化与语文教学的深度融合，促进学生综合发展。

参考文献：

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[2] 何莉.将优秀传统文化融入小学语文教学的实践策略[J].求知导刊, 2023(17):44-46.

[3] 苏彩霞.中华优秀传统文化融入小学语文教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究, 2023(6):164-166.