前言：在新课标背景下，小学语文教学策略的探索与实践具有重要的现实意义。本文 通过深入探讨新课标下的小学语文教学策略，以期提高教学质量，培养学生的语文素养，并为小学语文教学提供有益的理论指导。

  一、小学语文教学的现状

针对当前小学语文教学的现状，教师需要深入分析并探讨问题所在，以期提出有效的解决方案。

（一）教学方法单一。传统的教学方式过于注重教师的讲解，忽视了学生的主动参与和思考。这使得学生在学习语文时缺乏积极性，容易产生厌倦感。此外，教学方法单一还可能导致学生对语文知识的理解和掌握程度不够深入，影响语文素养的提高。

（二）学生的语文素养不足。在当前的小学语文教学中，学生的语文素养普遍较低，主要表现在语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面。这不仅影响了学生的语文成绩，还可能对他们的综合素质和终身发展产生不良影响。

  二、小学语文教学策略的重要性

小学语文教学策略的重要性在当今社会日益凸显,已成为提高小学语文教学质量、培养学生的语文素养的关键因素。

（一）提高教学质量。教学质量是衡量一所学校教学水平的重要指标,也是家长和学生最为关注的问题之一。小学语文教学策略能够帮助教师更好地组织教学内容,引导学生主动参与学习,提高学生的学习兴趣和学习积极性。通过科学的教学策略,教师可以更好地激发学生的学习欲望,提高学生的语文素养和语文能力,从而提高教学质量。新课标为小学语文教学实践提供了新的标准，同时也提出了更高要求，小学语文教师要以新课标为指导，立足小学语文教学现状，准确把握语文新课标的内涵，在语文教学中突出课程的人文性和生活性特点，促进学生人文素养和情感价值协同发展^[1］。

（二）培养学生的语文素养。语文素养是指学生在语文学习过程中所形成的语言感知、语言表达、语言应用、语言审美等方面的综合素养。小学语文教学策略能够帮助学生更好地理解语言、掌握语言表达技巧,提高学生的语文素养。通过小学语文教学策略,学生可以更好地掌握语言表达的基本规则和技巧,提高语言表达能力,从而更好地理解和运用语言。

（三）促进学生的全面发展。小学语文教学策略能够帮助学生更好地理解语言、提高语言表达能力,同时也可以促进学生的思维、情感、审美等多方面的全面发展。通过小学语文教学策略,学生可以更好地了解语言的内涵和外延,提高语言表达能力,同时也可以培养学生的思维能力、情感表达能力和审美能力,从而促进学生的全面发展。

三、新课标对小学语文教学策略的指导思想

新课标下的小学语文教学策略应当以学生为中心,注重培养学生的语文素养。新课标强调学生的主体地位,注重学生的全面发展,注重语文教学的实践性和综合性。

（一）注重学生的全面发展。学生的全面发展是指学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,不仅仅是学术成绩的提高,还包括学生的人文素养、创新精神、社交能力、身心健康等方面的发展。语文教学应当注重培养学生的综合素质,通过语文学习,让学生能够更好地理解人、理解社会、理解世界,培养学生的情感、态度、价值观。

（二）注重学生的语文素养。语文素养是指学生对语文学科的掌握程度,包括语文语言能力、语文文化素养、语文思维能力等方面。语文教学应当注重培养学生的语文素养,通过语文学习,让学生能够更好地运用语文知识,提高语文水平,增强语文表达能力,提高语文思维能力,从而更好地适应社会发展的需要。

（三）注重语文教学的实践性和综合性。语文教学应当注重实践性,让学生能够更好地运用语文知识,提高语文水平,增强语文表达能力,提高语文思维能力。同时,语文教学还应当注重综合性,让学生能够在语文学习中体验到多种文化的魅力,增强学生的文化自觉和文化自信。

（四）注重学生的主体地位。学生是学习的主体,应当注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。语文教学应当注重培养学生的自主学习能力,让学生能够自主地学习语文知识,提高语文水平,增强语文表达能力,提高语文思维能力。同时,语文教学还应当注重培养学生的合作学习能力和探究学习能力,让学生能够更好地与他人合作,更好地探究语文知识,从而更好地理解人、理解社会、理解世界^[2］。

 四、小学语文教学策略的实施策略

 （一）语言环境创设策略

在新课标下的小学语文教学中，创设良好的语言环境是一项至关重要的策略。语言环境对于提高学生的语文素养具有直接的影响。语言环境是指学生在生活、学习、社会交往等各个场景中所接触到的语言环境，它包括了口头语言和书面语言两个方面。良好的语言环境可以为学生提供丰富的语言输入，帮助他们积累语言知识，提高语言运用能力。为了创设良好的语言环境，教师可以从以下几个方面入手：

1. 创设课堂语言环境：教师要充分利用课堂这个主阵地，创设一个生动有趣、富有挑战性的语言环境。例如，在语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让他们在交流互动中提高语言表达能力。此外，教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入。

2. 创设课外语言环境：教师还要关注学生的课外生活，为他们提供更多的语言输入机会。例如，教师可以鼓励学生多读课外书、报纸、杂志等，让他们在阅读中积累语言知识。此外，教师还可以组织学生参加社会实践活动，如演讲、辩论、采访等，让他们在实际应用中提高语言表达能力。

3.创设同伴语言环境：教师应该关注学生的同伴关系，帮助他们建立良好的同伴语言环境。例如，教师可以组织学生进行同伴间的语言交流，如互相讲故事、互相解答问题等，让他们在互动中提高语言表达能力。此外，教师还可以组织学生参加同伴间的语文活动，如同伴间的作文互评、同伴间的语文知识竞赛等，让同伴成为学生学习语文的有力助手。

 （二）教学内容设计策略

在新课标下的小学语文教学策略中，教学内容设计策略是非常重要的一部分。教学内容的设计应该注重学生的兴趣和需求，以提高教学效果。

1.教学内容的设计注重学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能使他们更加积极地参与到教学中来。因此，教师应该在教学内容的设计中，充分考虑学生的兴趣爱好，将语文知识与学生的兴趣爱好相结合，从而提高学生的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，来呈现语文知识，使学生更加直观、生动地感受语文知识的魅力。

2.教学内容的设计注重学生的需求。学生的需求是教学内容设计的重要依据，只有满足学生的需求，才能提高教学效果。因此，教师在教学内容的设计中，应该充分考虑学生的需求，根据学生的年龄、认知水平、学习进度等因素，设计出符合学生需求的语文教学内容^[3］。例如，对于小学生来说，他们需要通过简单易懂的语言来学习语文知识，教师应该在教学内容的设计中，注重语言的简单明了，避免使用过于复杂的语言和概念。

3.教学内容的设计注重学生的实践。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才能真正掌握语文知识。因此，教师在教学内容的设计中，应该注重学生的实践，将语文知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中学习语文知识。例如，教师可以组织学生进行语文实践活动，如写作文、朗读、表演等，从而提高学生的语文实践能力。

 （三）教学方法选择策略

在新课标下的小学语文教学策略中，教学方法的选择策略是一个至关重要的环节。教学方法的选择需要充分考虑学生的特点和教学目标，以提高教学效果。

1.教师根据学生的认知特点和年龄特点选择适当的教学方法。例如，对于低年级的学生，可以采用生动有趣的游戏教学法，激发学生的学习兴趣；对于高年级的学生，可以采用讨论式教学法，培养学生的思考能力和表达能力。此外，教师还应根据教学内容的特点选择教学方法，如对于诗歌教学，可以采用朗诵、分析、解读等方法，让学生更好地理解和欣赏诗歌的美。

其次，教师要注重教学方法的多样性。单一的教学方法容易让学生产生厌倦，影响教学效果。因此，教师应根据教学内容和学生的需求，灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、游戏、展示等。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。

2.教师要注重教学方法的互动性。传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识。而在新课标下的小学语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，共同完成一项任务，如讨论、创作等。这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的团队协作能力。

3.教师要加强教学方法的评价性。教学方法的选取不仅应注重教学效果，还应注重对学生的评价。教师根据学生的学习成果，及时调整教学方法，以提高教学效果。例如，教师可以通过观察、测试等方式，了解学生的学习情况，从而调整教学方法，使学生更好地掌握知识。

综上所述，在新课标下的小学语文教学中，教学方法的选择策略是一个重要的环节。教师应根据学生的特点和教学目标，选择适当的教学方法，注重教学方法的多样性、互动性和评价性，以提高教学效果。

参考文献

[1］王婷婷.新课标下的小学语文教育教学策略[J］天津教育. 2023(14)；105-107

[2］汉萍.新课标下的小学语文教学策略[J］格言（校园版）.2021(36)；28-29

[3］汪学娟.新课标下的小学语文教育教学策略研究[J］散文百家(新语文活页). 2020(10)；161