前言：随着教育改革的不断深化，初中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。在这一背景下，课堂提问作为教学活动的重要组成部分，其重要性愈发凸显。提问不仅能够检验学生对知识的掌握情况，还能够激发学生的学习兴趣，促进师生互动，提高课堂教学质量。因此，研究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略，对于提高初中英语教学质量具有重要意义。以人教版初中英语教材为例，通过分析当前初中英语课堂提问存在的问题，探讨有效的课堂提问技巧，以期为广大初中英语教师提供有益的参考。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂学习中。通过设计富有创意和趣味性的问题，教师可以引导学生主动思考，探索未知，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。

2.提高学生的课堂参与度

提问是师生互动的重要方式之一。通过提问，教师可以引导学生表达自己的观点和想法，增加学生参与课堂讨论的机会。同时，提问还能够促使学生更加专注地听讲，积极思考问题，从而提高他们的课堂参与度。

3.促进知识的内化和运用

提问能够帮助学生将所学知识进行内化和运用。通过回答问题，学生可以检验自己对知识的理解和掌握程度，从而及时发现问题并进行调整。此外，提问还能够促使学生将所学知识与实际生活相联系，提高他们的语言运用能力和问题解决能力。

二、初中英语教学中课堂提问的现状

尽管课堂提问在初中英语教学中具有重要作用，但在实际教学中，很多教师在提问方面存在一些问题和不足。具体表现在以下几个方面：

1.问题设计缺乏层次性和针对性

有些教师在设计问题时缺乏层次性和针对性，导致问题过于简单或过于复杂，无法有效激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，问题缺乏针对性也无法有效检验学生对知识的掌握情况。

2.提问方式单一缺乏变化

很多教师在提问时往往采用单一的提问方式，如“是否”、“对错”等封闭式问题，这些问题无法有效引导学生进行深入思考和讨论。此外，提问方式缺乏变化也会使学生感到枯燥乏味，降低他们的课堂参与度。

3.等待时间不足缺乏耐心

有些教师在提问后往往急于给出答案或进行解释，没有给予学生足够的思考时间。这种做法不仅无法有效检验学生的思考能力和语言表达能力，还会打击学生的积极性，降低他们的自信心。

4.反馈方式不当缺乏鼓励

在回答问题后，教师的反馈方式也是影响学生积极性和参与度的重要因素之一。有些教师在评价学生回答时过于严厉或过于笼统，缺乏对学生的鼓励和支持，这会使学生感到沮丧和失落，降低他们的学习动力^[1]。

三、初中英语教学中课堂提问的策略

1.设计有层次性和针对性的问题

（1）设计有层次性的问题

基础层次问题：针对教材中的基础知识和语言点，设计一些简单的记忆性和理解性问题。例如，在学习新单词时，可以问学生：“What does the word 'apple' mean in English?” 或者 “How do you spell 'banana'?” 这些问题旨在帮助学生巩固基础知识，为更高层次的问题打下基础。

应用层次问题：在学生对基础知识有了一定掌握后，可以设计一些应用性问题，要求学生将所学知识运用到实际情境中。例如，在学习购物对话时，教师可以创设一个购物场景，问学生：“If you were a shopkeeper, how would you recommend a product to a customer?” 这类问题能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时提高他们的语言运用能力。

分析层次问题：当学生对所学知识有了一定理解和应用后，教师可以设计一些分析性问题，要求学生对所学知识进行深入分析和评价。例如，在学习环保主题时，教师可以问学生：“Why is it important to protect the environment? What measures can we take to reduce pollution?” 这类问题能够引导学生进行深入思考，提高他们的批判性思维和创新能力。

（2）设计有针对性的问题

针对语法点设计问题：在英语教学中，语法是一个重要环节。教师可以针对教材中的语法点设计问题，帮助学生掌握语法规则并正确运用。例如，在学习现在进行时态时，教师可以问学生：“What are you doing now?” 或者 “What was he doing at 8 p.m. last night?” 这些问题能够帮助学生巩固和运用现在进行时态。

针对文化背景设计问题：人教版初中英语教材注重跨文化交流能力的培养。教师可以设计一些针对文化背景的问题，帮助学生了解不同国家的文化习俗和价值观。例如，在学习圣诞节相关内容时，教师可以问学生：“What are the main traditions of Christmas in the United States?” 或者 “How do people celebrate Christmas in China?” 这些问题能够帮助学生拓宽视野，增强跨文化意识。

针对实际应用设计问题：英语学习的最终目的是为了能够在实际生活中运用。教师可以设计一些针对实际应用的问题，让学生在解决问题的过程中提高语言运用能力。例如，在学习旅游英语时，教师可以问学生：“If you were planning a trip to London, what would you need to consider?” 或者 “Can you give some suggestions for planning a budget-friendly trip?” 这些问题能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。

综上所述，设计有层次性和针对性的问题是初中英语教学中课堂提问的重要策略之一。以人教版初中英语教材为例，教师可以通过设计不同层次和针对性的问题，引导学生逐步深入思考和讨论，提高他们的语言运用能力和综合素质。同时，教师还应根据学生的实际情况和反馈情况及时调整问题的难度和提问方式，以更好地服务于英语教学^[2]。

2.采用多样化的提问方式

在初中英语教学中，课堂提问是激发学生思考、促进学生参与、提高教学效果的重要手段。为了充分发挥提问的作用，教师需要注重提问方式的多样化和变化性。

（1）开放式问题的运用

开放式问题是指答案不唯一、需要学生自由发挥和解释的问题。这类问题能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和表达能力。在人教版初中英语教材中，教师可以结合课文内容设计开放式问题。例如，在学习“My favorite subject is science”这一单元时，教师可以问学生：“Why do you like science?” 或者 “What do you think is the most interesting part of science?” 这类问题能够让学生自由表达自己的想法和观点，提高他们的口语表达能力。

（2）引导式问题的运用

引导式问题是指通过一系列有逻辑关联的问题，引导学生逐步深入思考和探究。这类问题能够帮助学生更好地理解课文内容，掌握重点难点。在人教版初中英语教材中，教师可以利用引导式问题帮助学生梳理课文脉络和主要内容。例如，在学习“I'm more outgoing than my sister”这一单元时，教师可以设计以下问题链：“Who is more outgoing, you or your sister? Why?” “What are the differences between you and your sister?” “How do you think personality affects people's relationships?” 通过这些问题，教师可以引导学生逐步深入思考和讨论个性差异对人际关系的影响，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。

（3）情境式问题的运用

情境式问题是指将学生置身于特定的情境中，要求他们根据情境做出判断和回答。这类问题能够增强学生的实际应用能力和解决问题的能力。在人教版初中英语教材中，教师可以结合课文内容设计情境式问题。例如，在学习“Where did you go on vacation?”这一单元时，教师可以创设一个旅游情境，问学生：“If you had a chance to go to Disneyland, what would you do there?” 或者 “Can you give some suggestions for planning a trip to Disneyland?” 这类问题能够让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。

（4）个性化问题的运用

个性化问题是指根据学生的学习特点和兴趣爱好设计的问题。这类问题能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。在人教版初中英语教材中，教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好设计个性化问题。例如，对于喜欢音乐的学生，教师可以问他们：“What's your favorite English song? Why do you like it?” 或者 “Can you sing a snippet of your favorite English song for us?” 这类问题能够让学生根据自己的兴趣爱好进行回答和讨论，提高他们的学习兴趣和参与度^[3]。

综上所述，采用多样化的提问方式在初中英语教学中具有重要意义。通过运用开放式问题、引导式问题、情境式问题和个性化问题等多种提问方式，教师可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的思维能力和语言表达能力^[4]。同时，多样化的提问方式还有助于营造良好的课堂氛围，促进学生的全面发展和提高英语教学质量。

3.给予足够的等待时间

（1）合理设计问题。教师在设计问题时应该充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保问题既具有挑战性又符合学生的实际情况。这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意投入思考和回答问题。

（2）明确等待时间。教师在提问后应该明确告知学生等待的时间，例如：“请大家思考一分钟后回答。”这样可以让学生明确知道他们有多少时间进行思考，避免他们因为时间不确定而感到焦虑或匆忙。

（3）鼓励学生互动讨论。在等待学生回答的过程中，教师可以鼓励学生之间进行互动讨论。这样可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解问题和形成答案。同时，教师也可以在学生讨论时巡视课堂，了解他们的思考情况和需要帮助的地方^[5]。

（4）耐心等待和倾听。当学生回答问题时，教师应该耐心等待并倾听他们的答案。即使学生的答案不够完整或准确，教师也应该给予他们鼓励和支持，帮助他们完善答案。同时，教师还可以通过追问或补充问题来引导学生进一步思考和探究。

综上所述，给予足够的等待时间在初中英语教学中具有非常重要的意义。通过合理设计问题、明确等待时间、鼓励学生互动讨论以及耐心等待和倾听等策略，教师可以确保学生有足够的时间进行思考和回答问题，促进他们的思维发展和学习进步。这不仅有助于提高英语教学质量，还为学生的未来学习和生活打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 张洪艳. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 课堂内外（高中版）,2023(6):101-103.

[2] 刘永龙. 课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略[J]. 学周刊,2022,31(31):127-129.

[3] 陈玉梅. 课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略[J]. 情感读本,2022(21):69-71.

[4] 孙聿俊. 浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 考试周刊,2023(48):100-103.

[5] 刘芳. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略探析[J]. 课堂内外·初中教研,2022(6):72-74.