“以学定教”模式是一种基于学生需求和兴趣进行教学的方法，强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展。在小学数学教学中，运用“以学定教”模式，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和解决问题的能力。如何改变传统的教学模式，提高教学效果，成为了当前教育界亟待解决的问题。因此，新型的教学模式“以学定教”逐渐受到关注。

一、“以学定教”模式在小学数学教学中的应用现状

在新形势下，我国小学数学教学正在逐步实施“以学定教”模式。这一模式以学生为中心，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。然而，尽管一些教师已经开始尝试将该模式应用到教学实践中，但应用的深度和广度仍有待提高。“以学定教”模式在小学数学教学中的应用现状如下：

1.教师对“以学定教”模式的理解还不够深入。尽管一些教师已经开始尝试应用该模式，但他们可能只是将其理解为一种教学方式，而没有真正理解其背后的教育理念。因此，他们在教学实践中可能没有充分发挥“以学定教”模式的优势。

2.缺乏相应的教学资源和工具。在实施“以学定教”模式时，教师需要有相应的教学资源和工具，如学生学习记录册、学习进度表等。然而，这些资源和工具可能并不普及，或者教师没有得到足够的培训和支持。

    3.评价机制的局限性。在“以学定教”模式下，学生的学习成果不仅仅依赖于教师的评价，还需要学生自己进行评价。然而，现行的评价机制可能并不适合这种情况，导致学生在自我评价时出现困难和误解。

二、“以学定教”模式在小学数学中运用的重要作用

1.提升学生学习数学的积极性与创造性：该模式强调以学生为中心，根据学生的兴趣和需求进行教学设计，有助于激发学生对数学学习的热情和好奇心，提高学生的主动性和创造性。通过“以学定教”模式，教师可以引导学生主动探究数学问题，促进学生的思维活跃和发展，帮助学生形成良好的数学思维能力。

2.促进个性化教学：该模式要求教师根据学生的个体差异和需求进行教学，有助于实现个性化教学，使每个学生都能在原有的基础上得到提升。运用“以学定教”模式，教师可以更好地把握学生的学习状况，及时调整教学策略，从而提高教学质量，让学生更好地理解和掌握数学知识。该模式要求教师具备较高的专业素养和教学能力，能够根据学生的实际情况进行教学设计，这有助于提升教师的专业素养和教学能力。

因此，“以学定教”模式在小学数学教学中具有重要的应用价值，有助于提升学生的数学思维能力、提高教学质量、促进个性化教学和增强教师专业素养。三、“以学定教”模式在小学数学教学中的问题与挑战

在新形势下，教育领域改革正逐步深入，其中“以学定教”模式作为教育改革的重要内容之一，在小学数学教学中得到了广泛的应用。然而，通过对实证数据的分析，发现“以学定教”模式在小学数学教学中也存在一些问题与挑战。

1.教师对学生的学习需求把握不准。在实际应用中，教师往往无法准确地了解每个学生的学习能力和需求，这导致了教学策略和方法的调整不及时。例如，教师可能过于关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际学习能力和兴趣。这种情况下，教学策略和方法可能无法有效地激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的学习效果。

2.教学策略和方法调整不及时。在实际教学中，教师需要根据学生的学习需求和进度进行教学策略和方法的调整。然而，在实际应用中，教师往往缺乏及时调整教学策略和方法的意识，导致教学效果不佳。例如，教师可能过于依赖传统的教学方法，而忽视了现代教育技术在教学中的应用。这种情况下，教学策略和方法的调整不及时，可能会影响学生的学习效果。

三、新形势下小学数学应用以学定教的策略

1.发挥学生主体作用提升学习动力

“以学定教”，充分尊重以学生为中心的教学理念，课堂上着重凸显学生的主体地位，以锻炼和开发学生自主学习意识为主线，有效传授数学知识，让教学工作开展的更顺利。传统教学模式下，教师以教为主，新的教学形式下，教师要以学为主，所以在形成鲜明的对比之下，教师的教学理念也要不断的创新，有效总结小学生的行为特点，帮助学生在新的教学模式下，树立明确的学习目标，有效开发学生主观思想，让学生对数学知识的重要性有更全面的了解，在课堂上才能充分提升专注力和注意力。小学数学内容对学生来说会存在一定的学习难度，在课堂上就是要注重引导的方式，以开发学习兴趣为主，有效利用科学时间为学生进行知识点的渗透和导入，让学生对所学的知识有一定的了解，这样教师在进行课堂提问和课堂实践过程，中学生的理解能力和抽象思维才能得到有效的强化。

例如，讲解《面积和面积的单位》，可以在课前在黑板上画出大小不同的正方形，然后问学生哪个正方形的面积大，这是学生就能清晰的回答准确的答案，然后就是变换图形的行政，一个是正方形，一个是长方形，然后让学生回答哪个面积大，这时学生就会陷入思考，由于形状不同，需要进行有效的测量，但是学生对于测量的方法和计算的方式并不了解，所以在课堂上答案就会显得不统一，针对学生的疑惑，教师可以在最后为学生进行有效的讲解。这时可以让学生翻开教材去阅读关于面积的定义和金融单位，然后结合教学要求教师进行全面的阐述，帮助学生快速，有效地理解相关知识。以学生的理解程度作为教学的参考标准，为学生进行详细的讲解提升学习动力，掌握准确的数学知识。

2.合理安排教学流程改善教学效率

要想让数学课堂的教学质量得到充分的改善，教师就要合理的安排教学流程，全面有效的脱离传统教学的缩影，让小学生感受到学习数学的乐趣，这样才能让数学课堂的教学氛围得到有效的改善，为以后的以学定教模式的实施创造有利条件。在数学教学中，很多教师虽然在思想上能够对以学定教有逐步的认识，但是在实际教学中并没有完全贯彻以学生为中心的理念，这样就会让学生在思想和行为上产生一定的冲突，不利于学生对数学知识的全面学习。只有教师的思想明确，教学方案鲜明，这样才能帮助学生找到适合自己的学习方法。在现阶段，翻转课堂的教学模式有效传承了以学定教的思想，同时也是帮助学生激发自主学习意识的重要形式。所以教师可以利用翻转课堂来为学生制定教学流程，让学生学习的更有计划性，对知识的理解也能更深入。作为数学教师，要敢于尝试，大胆运用创新的教学模式，让学生的思想得到有效的转变和调动，这样在课堂上才能有更多的活力，对知识的探究才能更主动。

例如，讲解《角的认识、大小比较及画法》时，由于教学的内容比较简单，基础教师可以让学生进行合作化学习，通过互相探讨和分析教材中的内容，逐步了解教的相关概念及操作流程，这样学生的自主意识得到有效的运用，在课堂上学习的主动性才能够得到充分的提升。运用合作化的模式，能够充分体现学生的主体地位，让学生的自主学习能力得到有效的锻炼，再进行课堂练习时，也能够快速有效的总结出学习方法，促进学生自身的能力培养。

3.运用信息化模式开发数学创造思维

随着多媒体的广泛使用，在讲解数学知识的过程中，数学教师也可以有效融入创新的信息化模式，帮助学生总结学习内容，提升教学效率，让学生对数学知识的了解更快速，准确，助力教学质量的快速提升。针对目前的数学教学现状，教师要有效地整合教学资源，让小学数学工作进行得更为顺利，同时学生的综合素质也能得到有效的强化。再以学定教的模式下，教师要充分分析学生的学习特点和存在的问题^[3]。这样才能全面有效的了解学生的学习需求，制定出快速有效的改善方案。传统的教学模式下，教学目标并不明确，让学生在学习时思想比较迷茫，态度上比较消极，心态上比较被动，为了有效改善这样的问题和现状，教师可以运用信息化模式为学生梳理学习内容，制定明确的课堂讲解流程，突出重点难点，让学生的思想得到有效的转化，对教师讲解的知识能够有计划的学习，从而提升学生的学习效率。

例如，讲解《梯形面积计算》时，教师可以结合教学的要求和学生应该具备的能力进行全面的总结。利用微课视频的方式，制定不同教学引导问题，然后突出面积学习的注意事项和必须要掌握的知识，让学生能自行意识到学习的重点。这样教师在讲解教学内容时，学生也能主动配合，针对重点和难点知识能更重视，学习的更为积极。

综上所述，在新课改背景下，“以学定教”的模式是深度贯彻“以人为本”这一教育理念的有效形式，课堂上教师要结合发展学生的核心素养，尊重学生的自主、合作和探究学习意识，引导学生积极参与数学知识的生成过程，为学生创建多元化的学习情境，提升学生对数学学习充满信心，在课堂上能够与教师积极、有效的互动。把“以学定教”模式深入到学生的学习的思路和学习的有效行为当中，和学生共同改善课堂教学存在的问题，增强学生的学习内驱力，使他们学习目标更明确，促进他们的数学学科的核心素养。

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