前言：

幼儿成长过程中面临的教育问题，其实也是当今社会以及家长所关注的重点内容，不想培养出符合现代社会发展需求的精英人才，幼儿园课程必须要结合儿童成长及发展的规律，能有效促进幼儿健康快乐的学习为目标，是幼儿选择适合自己发展的课程体系。在核心素养越来越受重视的情况下，儿童成长率又是培养核心素养的关键能力，要求幼儿园注重通过实践，逐步激发幼儿大脑的开发，并由此形成有利于幼儿成长的意志力及创新能力和驱动力等等。，在幼儿成长力课程中，需要遵循国家的教育方针及各地的相应教育政策，结合儿童未来发展的需求挖掘课程体系。

1幼儿园游戏的生产力课程评价体系现状

1.1过度关注搭建游戏组织和开展内容，不重视游戏评价

受教育改革等因素的影响，幼儿园在搭建游戏体系的时候，也不再只注重单一化的模式，而是越来越多元化，更加注重户外游戏活动的模式，因此在日常幼儿园教育中拓展了大型户外游戏内容。不过，由于在开展游戏过程中，游戏的属性是很难被量化的，再加上大部分教师不注重对游戏效果进行评价，就连学术界对搭建游戏的评价存在很多争论。有一部分教育工作者认为，需要将幼儿园搭建的游戏水平进行量化，这样才可以更好的指导教师有针对性的评价游戏；也有一些学者认为幼儿园的发展具有一定的内隐性，不断关注幼儿的自身经验生长，针对幼儿做出的进步给予及时的鼓励。

1.2将游戏的生产力课程评价体系当成知识传播的媒介

幼儿园在提供教育过程中必须符合新课程的要求，为幼儿提供课程时，应当具备多样化以及娱乐性和教育性为一体化的内容。在过去几十年的发展中，我国经济水平大幅度上升，人民的生活质量也得到了进一步提升，有关于幼儿教育的理念出现了很大变化，已经从阶段性教育朝着创新创新性、人性化的中心教育模式推荐。在早期教育中，必须重视幼儿教育和游戏的有效融合，这种全新的教学模式符合时代发展的需求。毕竟对每个幼儿来说，寓教于乐的教学模式才能激发他们的兴趣。因此，幼儿园搭建生长力课程体系时，需要结合幼儿的身心健康发展需求，进一步提升幼儿的综合素质。在过去的传统模式下，往往不注重对幼儿综合素质的提升，一味的将课程当成传播知识的媒介，不利于幼儿综合素质培养。

1.3缺乏激发幼儿的主体意识

幼儿园教育是属于早期教育的一个非常重要的阶段，在日常教学过程中，教师需要充分结合幼儿的特点，设定丰富又新颖的游戏内容。因为参照游戏的模式，不仅仅为幼儿提供一种娱乐方式，还能起到很好的教育效果。只是在传统的幼儿教育中，教师往往忽视幼儿在游戏中的重要地位，无法发挥幼儿的主体性。在关于幼儿游戏的生长力课程评价体系中，需要教师尊重幼儿在游戏活动中的重要性，能从幼儿的实际出发，引导幼儿在游戏中有所收获。因此，搭建幼儿游戏的生产力课程体系评价是非常必要的。

2幼儿园游戏的生产力课程评价体系的构建与研究策略

2.1改善分科教学的弊端，打造儿童成长力课程

一直以来，分科教学模式是大部分学校经常使用的教育方式，教育模式确实培养了大量人才，是能够完成教学目标和要求的。不过，以分科的方式开展教学，也存在一定的缺点，比如各个学科之间没有产生必要的关联，知识之间缺乏连通性，再加上传统的教育模式之下，很容易出现知识点重复渗透的问题，却缺少各科之间的连接性，无法有效的培养学生综合能力，很难打造出综合性的人才。为了改变这种弊端，幼儿成长力课程应运而生，这种课程体系不仅要面向全体幼儿，又能满足个性化的需求，既注重知识的培养，又能大大提升幼儿的综合能力和素质。

在幼儿园游戏生产力课程评价体系中，要求对所设置的课程是否与国家要求的课程相统一进行评价，还需要结合幼儿的实际情况以及幼儿园的特色，判断是否努力践行幼儿园文化为幼儿生命底色奠定基础、打造幼儿成长的亮色，是否凸显出幼儿灵动的本色。需要结合幼儿园所在区域的优势以及幼儿本身的相应认知技术等学科为路径。举例来说，在幼儿游戏的生长力课程体系中，应当着重整改课程结构，根据教材内容，以更合理的方式安排课程内容，注重幼儿的人文成长力及科学生长力等能力的培养。当然想要实现这一目标，首先要以幼儿发展作为基本原则，要以学校育人作为最终目标，深入关注幼儿之间的相同性和差异性，建造适合幼儿成长的课程体系。

2.2打破传统教学理念，注重教育及改革

在新的教育观念不断发展的过程中，身为幼儿教师，应当积极主动开展素质教育学习，不断建立生本教育以及因材施教的观念，运用科学先进的教育方法，并能不断坚持以凸显幼儿个性的方式开展教学。尤其在游戏教学活动中，教师应当注重发挥幼儿的主体地位，能全面围绕幼儿的兴趣与爱好，以满足幼儿个性化发展为诉求的方式设计游戏方案。与此同时，教师还应当不断创新，找到更适合幼儿学习需求的教学内容，全面保障幼儿获得更新奇的游戏体验。不仅如此，身为幼儿教师，应当主动将有效促进幼儿终身发展与全面发展的教学目标当成重点，能重视幼儿成长环境，着重培养幼儿的综合能力。做到这些还不够，应当在这些基础之上，还需要及时调整评价幼儿游戏教学的标准和教学目标，为提升幼儿的综合素质和教学质量保驾护航。

举例来说，在开展游戏教学之前，教师可以与幼儿一起商讨游戏的内容，引导幼儿一起加入到分析的环节，共同制定游戏规则等等。比如，当幼儿提议玩传沙包的游戏时，教师可以与幼儿一起商讨具体的细节。不过，在选择游戏项目时，往往幼儿的观点和想法是不统一的，这时教师可以采用分组的方式，根据幼儿的实际需求挑选游戏内容。通过这种方式，不仅大大提升了幼儿对游戏的满意度，同时还能进一步增加幼儿的主动思考能力，激发幼儿参与游戏的主动性。

2.3将生活素材融入到幼儿游戏中

在开展游戏活动的时候，生活素材往往是最好的游戏基础，生活材料是幼儿园教师开展教学活动时不可缺少的重要资源，更是激发幼儿想象力和创造力的基本物质条件。在开展实际教学过程中，因为各个幼儿园的硬件设施存在很大的差别，所使用的教材又不统一，这时就需要教师开展游戏课程建设时，能够尊重幼儿的实际情况，以幼儿的实际生活作为起点，对幼儿所熟悉的生活材料进行一定的收集，从中挖掘可以利用的生活素材，这样可以丰富幼儿的游戏材料，能最大化的激发幼儿的学习兴趣和好奇心，将被动接受学习变成主动学习。

因此幼儿园在开展游戏活动的时候，要侧重于活动元素的生活化，可以要求幼儿从生活中搜集一些废旧的物品，在应用这些物品发挥新的价值，可以将废旧物品制作成开展户外活动的道具。比如在进行户外游戏的时候，可以使用旧的轮胎，作为活动场地的一些障碍，既能废物利用，又能培养幼儿的环保意识，让幼儿对废物回收有所认识，还能大大增强幼儿的动手能力。

2.4建立完善的教学评价体系

在幼儿游戏的生长力课程体系中搭建完善的教育评价体系是非常必要的，幼师需要结合游戏教学的特点，以幼儿的性格和能力作为参考因素，制定出详细的评价标准。当然，也可以利用灵活有效的评价方法对学校开展的游戏课程作出详细的评价。有了完善的教学评价体系之后，能够为幼儿教师创设和组织实施游戏的教学活动提供更为明确的引导方向，帮助幼儿教师对教学活动所取得的成效进行反思，了解教学过程中的不足，从而搭建更加完善的教学模式。

由于整个教育行业都处于快速发展的阶段，课程结构也是实时变化，作为幼儿教师应当逐步顺应教育发展和改革的需求，能够真正做到有效教学、有效管理。只有当教师，将游戏的精神充分融入到整个幼儿教育体系之中，才能打造出更加自由全面的课程系统，为开展游戏教学提供更好的支持和素材。举例来说，教师可以根据所设定的课程评价因素，对幼儿及幼儿家长作出客观公正的评价。有了评价体系的精英组织上，接下来需要对当前课程体系和游戏的内容进行发掘，发现课程体系中存在的问题，并能及时作出调整，为完善游戏化生产力课程体系，提供有价值的参考。

结束语：

综上所述，对于幼儿游戏的生长力课程评价体系的分析是非常具有现实意义的一项研究，对提升幼儿教育水平有着积极的推动作用。随着早期教育越来越受关注，在教育领域中针对幼儿的教育问题也得到了格外的关注，为了进一步提升幼儿教育水平，解决当前面临的幼儿教育问题，需要幼儿园重视幼儿课程的设置，能够结合各学科的特点，与现实生活充分融合到一起，搭建能促进幼儿发展和综合能力培养的课程体系。对于国内在幼儿成长课程构成与实施领域的发展时间并不长，目前还有很多急需完善的地方，因此，对当前的课程体系进行重新设置，制定评价目标是非常关键的。

参考文献：

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[3] 朱程程. 智慧游戏 快乐成长——刍议幼儿园课程游戏化的构建与实施[J]. 读与写：教育教学刊, 2020(1):1.