引言：在文化交融的时代背景下，文化自信是支撑学生全面发展的重要力量。小学英语教学不仅是语言技能的传授，更是文化自信的播种。将文化自信意识融入教学，旨在让学生在英语学习过程中，不仅掌握交流工具，更能深刻理解并珍视本土文化的独特价值。这一实践探索，旨在激发学生的文化自觉，培养其成为具有国际视野与深厚文化底蕴的未来人才，为构建更加开放包容的世界贡献力量。

一、教学方法创新

（一）趣味课堂导入：以兴趣为引，开启文化之旅

课堂之初，学生的注意力往往最为集中，也是引入新知识的最佳时机。通过利用学生感兴趣的话题作为课堂导入，教师可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，进而引导他们步入文化学习的殿堂。以生日习俗为例，教师可以从学生们熟悉且喜爱的庆祝活动入手，提问他们平时是如何庆祝生日的，有哪些特别的习惯或传统。随后，自然而然地过渡到中国传统生日习俗的介绍上，如吃长寿面寓意长寿、吹蜡烛许愿寄托美好愿望等^[1]。这样的导入方式不仅贴近学生生活，易于引发共鸣，还能让他们在轻松愉快的氛围中感受到中华文化的独特魅力。

（二）情境教学：贴近生活，体验文化韵味

情境教学是英语教学中的重要手段之一，它通过模拟真实或接近真实的场景，让学生在情境中学习语言、感受文化。在融入文化自信意识的小学英语教学中，情境教学显得尤为重要。教师可以通过创设贴近学生生活的文化情境，让学生在亲身体验中理解并内化中华文化的精髓。例如，在讲解春节这一传统节日时，教师可以布置一个充满节日氛围的教室，挂上灯笼、贴上春联，并准备一些与春节相关的道具。然后，通过角色扮演、游戏互动等方式，让学生在模拟的春节情境中学习春节的习俗、祝福语以及相关的英语词汇和表达方式。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在情境中深刻感受到中华文化的深厚底蕴和独特韵味。

二、应用现代科技

（一）网络资源：解锁传统文化的数字密钥

互联网，这个信息爆炸的海洋，蕴藏着丰富的传统文化资源，等待着每一位学习者的探索与发现。对于英语学习者来说，利用网络资源学习传统文化知识，无疑是一条高效且充满乐趣的路径。英文版的中国传统文化纪录片，便是这一领域的璀璨明珠。这些纪录片以英语为语言载体，通过生动的画面、详实的解说，将中国悠久的历史、璀璨的文明、丰富的民俗风情一一呈现在观众面前。学生们在观看的过程中，不仅能够锻炼英语听力与理解能力，还能在视觉的盛宴中领略到中国传统文化的独特魅力。纪录片中的专家访谈、现场考察等环节，更是为学生们提供了深入了解文化背景、历史渊源的窗口，帮助他们构建起对传统文化的全面认知。此外，互联网上还涌现出大量与传统文化相关的英语学习资源，如在线课程、电子书籍、博客文章等。这些资源以多样化的形式呈现，满足了学生们不同学习需求与兴趣偏好，为他们提供了更加灵活、自主的学习方式。

（二）社交媒体：文化交流的新舞台

社交媒体，作为当代社会不可或缺的信息交流平台，正逐步成为文化传播与交流的重要阵地。学生们通过社交媒体平台，可以轻松地分享自己的文化体验与见解，与来自世界各地的朋友进行即时互动与交流。在社交媒体上，学生们可以发布自己观看传统文化纪录片的心得体会、参与文化活动的照片视频、对传统文化问题的独特见解等内容。这些内容不仅展示了学生们的学习成果与个性风采，还激发了更多人的兴趣与关注，促进了文化知识的广泛传播与深入交流^[2]。同时，学生们还可以通过社交媒体平台关注其他文化爱好者、专家学者等账号，获取更多文化资讯与学术观点，拓宽自己的文化视野与思维边界。社交媒体的互动性特点，使得文化交流不再局限于单向的信息传递，而是成为了一种双向或多向的沟通与合作。学生们可以在评论区留言讨论、参与话题挑战、发起文化辩论等活动，与志同道合的朋友共同探讨文化问题、分享学习心得。这种交流方式不仅增强了学生们的语言表达与沟通能力，还培养了他们的批判性思维与跨文化交际能力。

三、文化实践活动

（一）课外拓展：文化主题活动，拓宽语言与文化的边界

课后时间，是学生们探索未知、丰富自我的宝贵时段。通过策划一系列文化主题活动，如“中国传统文化月”，教师能够引领学生们走进中华文化的璀璨殿堂，同时也在这一过程中深化对英语语言的掌握。“中国传统文化月”不仅仅是对传统文化的简单回顾，更是一次跨文化的深度对话。活动可以围绕不同的文化元素展开，如传统节日、民间艺术、古典文学等，通过讲座、工作坊、展览等多种形式，让学生全方位地感受中华文化的魅力。例如，可以邀请文化学者用英语讲解春节的起源与习俗，让学生们在学习英语的同时，也能理解春节所承载的深厚文化内涵；或者举办一场书法与国画体验课，让学生在挥毫泼墨间，用英语记录下自己对传统文化的感悟与体会。这样的文化主题活动，不仅拓宽了学生的文化视野，还激发了他们用英语表达本土文化的热情。学生们在参与活动的过程中，会逐渐意识到英语不仅仅是交流的工具，更是连接不同文化的桥梁。通过英语，他们可以更好地向世界展示中华文化的魅力。

（二）社会实践：紧跟时代脉搏，用英语讲述中国故事

社会热点事件是英语教学与社会实践相结合的天然纽带。结合如北京冬奥会、世博会等国际性盛事，教师可以引导学生关注这些事件背后的文化意义和社会价值，鼓励他们用英语表达自己的观点和看法，从而增强文化自信。以北京冬奥会为例，这一国际体育盛事不仅展示了中国冰雪运动的快速发展，更传递了中国人民热情好客、团结拼搏的精神风貌。教师可以引导学生关注冬奥会的新闻报道、运动员的感人故事以及赛事背后的文化元素，然后鼓励他们用英语撰写观赛感想、评论文章或进行口头演讲。在准备和表达的过程中，学生们会深入研究相关话题，了解中国文化的独特之处，并尝试用英语这一国际语言来阐述自己的观点和立场。同样地，世博会也是一个充满机遇与挑战的平台^[3]。每一届世博会都会围绕一个特定的主题展开，汇聚全球的智慧与创意。教师可以引导学生关注世博会的主题、参展国家的文化特色以及科技创新成果等，鼓励他们用英语收集资料、整理信息并进行分享。在这个过程中，学生们不仅能够提高自己的英语水平和跨文化交际能力，还能够加深对世界多元文化的理解和尊重。

结束语

在小学英语教学中融入文化自信意识，是播种希望、培育未来的重要举措。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅学会了英语，更深刻理解并热爱自己的文化。这样的教育实践，为孩子们搭建了连接世界的桥梁，也铸就了他们内心深处的文化根基。相信随着小学英语教学的深入，这份文化自信能伴随他们成长，夯实文化认同感。

参考文献：

[1] 林琪.将文化自信意识融入小学英语教学的实践探究[J].课改教研,2023(5)：160-163.

[2] 朱海燕.用英语讲好中国故事——英语课堂中文化自信力的培养例谈[J].试题与研究,2021（13）：135-136.

[3] 孙庆娜.文化自信视角下小学英语教学的反思与实践[J].教育观察,2020(8)：101-103.