引言

据统计，2024年我国高等院校毕业生人数已高达1179万，同比增长21万，当前就业岗位供给很难匹配毕业生就业的需求, 高校毕业生面临着激烈的就业竞争环^[1]。在大学中，大学生就业指导是一门十分重要的课程。相较于其他课程，大学生就业指导是为了帮助大学生明确未来的就业方向和就业目的，让他们能以更加自信的面貌去迎接未来的职场生活。虽然大学生就业指导是高校必备的课程之一，也开展了许多年，但多年来就业指导的理念和方式却没有随着时代的变革而进行革新。在进行指导和教学的时候，也只是根据学生的专业简单的讲解一下当前的行业发展状况和行业就业形势，学校组织的就业指导课程也大多是邀请一些企业的管理人员甚至更简单的是在网络上发布一些高校招聘会信息。这种就业指导，仅仅流于表面，缺乏专业性和针对性，对大学生未来的就业没有实际上的帮助。科学技术的进步推动了信息化技术发展，也为就业指导课中信息化手段的使用提供了基础，教师可利用该手段改善教学模式并提升教学效果。混合式教学，其是一种以信息化为前提条件及开展手段的教学模式，将线下及线上教学进行整合，能够使二者做到优势互补，进而提升教学质量。学生通过混合式教学参与其中，提升对就业的认识，有效解决就业难的问题。

1 混合式教学模式概述

混合式教学(Blended Learning)的概念最早可追溯至20世纪初期欧美国家的企业培训中，到90年代逐步发展起来，受到了国内外学者的广泛重视。关于混合式教学的概念，国外最具代表性的莫过于美国斯隆联盟的界定：“混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，融合了两种独立的教学模式，当在线学习比例达到30%～79%的课程时被称为混合式学习^[2]。”我国关于混合式教学的概念最早由北京师范大学的何克抗教授引入传播^[3]，在他的观点中，混合式教学即建立在传统教学的基础上，将信息技术手段融入其中的形式变体，传统教学模式固然单一，但能够在无形之中增进师生之间的关系，因此应用混合式教学能够充分发挥线上及线下两者教学方式的优势，教师应当充分发挥教学的监督与引导作用，学生作为课堂教学的主体实现化被动为主动。混合式教学模式的实施，有助于改变已有的传统教学所具有的硬性教学方式，将线上和线下两种教学的优势进行充分的串联改变在课堂教学阶段，由于知识较枯燥，而使学生主动性较低、认知参与度不足、学生群体差异性较大的现象产生。混合式教学模式时至今日并没有健全统一化的模式，在一定程度上，说明其具有高度的开放性。此外还可以将混合式教学模式，总结为内外部融合发展的教育理论方针，不仅能够使学生在明确教学任务的基础之上，直观体会到不同教学理念，相互融合的实际特征，而且能够最大限度的保证学生群体和教师积极参与到课堂内。简而言之，混合式教学模式作为基于当前信息技术快速发展的基础上提出的一种全新的教学模

式，将传统的教学模式与多媒体充分结合^[4]（如图1所示）。

图1 混合式教学示意图

2 混合式教学模式的优势

2.1突破了学习空间制约

混合式教学能够借助在线网络平台对教学无限延展，打破了传统的线下教学在时间、空间方面的制约，使学生能够利用碎片化时间自主选择所需的资源进行学习、训练，即便遇到难题也能通过观看教学视频等方式寻找答案， 提高学生学习参与度以及自主分析解决问题的能力。相关的教学工作人员能够最及时、最准确、最精准的判断出学生在线上课堂学习时所具有的实际问题，以此使课程的教学质量得到进一步改善。

2.2优质课程资源充足

混合式教学模式使课程教学资源得到了优化、共享。例如依托在线MOOCs平台实现教学资源的共享，不同高校之间关于课程的优质教学资源可以满足不同院校以及不同专业学生的教学需要，从而满足教学需求。高校教师充分利用丰富且优质的网络课程资源，不仅使学生能够直观地了解学习目标和教学内容，还能有效节约高校课程资源建设的成本，进而提高就业指导的课堂教学效果，实现高等院校综合性高素质人才的培养目标。

2.3将“教”和“学”进一步统一

混合式教学模式下，由线上与线下教育共同组成。课前属于线上学习环节，教师事先制作教学资源视屏，上传至高校教学平台后，由学生自主下载、观看，从而帮助学生确定课堂教学目标、任务、要求、内容。课中即线下教学阶段，教师要结合网络平台学生学习状况，适当的插入情景式教学方式，有针对性的讲解知识内容，提高学生的就业求职能力。课后即线上巩固环节，在课下教学结束后，教师依托教学平台布置作业，引导学生理解、运用、巩固新知识。由此可见，混合式教学模式以学生为主体，重视学生主动性的发掘，将教与学有机的统一在了一起。

3 大学生就业问题的现状

3.1职业指导比较少

即便每年各大院校都会举办为期两届的校园招聘会，但企业用人需求远远不及高校的毕业生人数，这也就意味着很大一部分的学生将会流入社会招聘。诚然校园招聘给了学生一个快速进入社会的平台，但鉴于大学生社会阅历尚浅，高校的就业指导就显得尤为重要。大学生就业指导虽然是高校的必备的公共必修课，但该项课程目前在大学校园中发挥的作用不够明显，绝大部分院校将课程放置不够合理，加之教师大多以传统教授性教学模式为主、高校经费保障相对欠缺等因素，使得就业指导的内容空洞乏味，课程整体学习氛围不强，学生积极性不足，课余时间接受专业指导有限，不利于学生今后的就业发展，这是教育人员需要重点关注的内容。

3.2缺乏生涯规划的意识

在当前的大学生就业指导课程中，很少涉及学生的职业规划以及个人成长等内容，这也就导致了高等院校在落实指导课程中面临诸多问题。一是学生职业生涯规划意识薄弱，学生初入大学校园，对周遭的事物感到好奇，但并未很好的做过生涯规划，对于自己的技能专长、性格特点、以及能接受的工作岗位都缺乏清晰的认知，这也使得这些学生在今后的职业生涯中容易付出更多的时间成本，削弱自身价值；二是职业生涯获取信息范围狭隘，大学生专业的选取可能来源于教师或家长，但关于职业的信息情报则是需要更多更广的渠道，反观当前大学生就业指导课程才叫中涉及的内容并未过多的涉及到这方面的内容，这也使得课程教学指导存在滞后性；三是职业生涯规划教育体系不完善，高校的老师毕竟不是专业的，无法根据每位学生的实际情况制定切实有效的职业生涯规划，所以他们所阐述的一些理念和表达的一些观点从本质上来说对学生们后续的职业生涯规划起不到任何的帮助^[5]。

3.3学生的择业观念比较单一

就目前情况来看，后疫情时代的国内经济形势与高校毕业生人数的持续增长使得就业形势愈发严峻，就业压力不言而喻。一方面因为疫情期间限制，缺乏足够的实习实践机会，导致求职过程中对职场了解较为片面，另一方面学校在就业方面不能给予太多帮助，无形之中助长了焦虑心态。在经济全球化的浪潮下，学生容易受到外界事物变化的影响，认为寒窗苦读十余年理应得到一份好工作，或是认为应该从事一份从一而终的工作，这种择业观念可以理解但太过片面。目前大学生数量趋于饱和，就业市场供过于求，企业更倾向于优秀且经验丰富的人才，对于初出茅庐、需要耗费时间成本培养的大学生则并未表现出强烈的需求。而学校在这方面也侧重于就业率指标，对于学生的自主及创新能力的培养并未过多关注，这也使得学生在今后从业生涯的发展容易受到制约。

4 大学生就业指导课应用混合式教学模式的策略

4.1做好线上平台建设

混合式教学模式的开展依赖于线上平台，平台在师生之间发挥着联系桥梁的枢纽作用，一方面学生借助虚拟网络以个人为单位或以小组为单位，探究问题、分享学习心得与成果等，处理能够解决的问题，整理无法理解、解答的难题，待线下课堂学习或线上与教师互动时解决；另一方面教师为学生甄别资源、提供学习指导方案，通过平台实时掌握学生学习进度，并根据学生提出的共性、个性问题对教学方案、课件讲稿等作出相应补充，确保教学进度及质量。所以高校应当进行线上平台建设，确保其能够通畅交流且功能多样，如一对一视频功能、一对多视频功能、论坛交流平台、教学视频及资料库等。仅凭线上平台建设是远远不够的，还可利用现有平台展开线上教学，如钉钉、微信、企业微信、学习通等，拓展混合式教育的渠道。

4.2做好线下教学模式设置

在教学过程中，学生在进行理论学习期间对真实工作内容及工作环境产生的疑惑是极具价值的，但很多学生产生疑惑时只能了解到自己有问题，却没有认识到产生疑惑后的本质，即原因和疑惑所展示出来的自身欠缺的能力。对于清晰的疑惑，线上平台的相应视频就能够解决，但若疑惑较为模糊不清，则要由教师通过研究来解决。因此教师需要承担起相应的职责，即帮助学生更加清楚地认识自我，并进行自我提升。所以需要做好线下教学模式设置，保证其步骤明确且目标清楚，能够对学生进行学习过程中发生的问题进行总结与分析，进而帮助学生找到根本原因及解决方法。

4.3完善准备工作

要想保证混合式教学模式能够顺利展开，同时确保其效果及作用得以充分发挥，就必须要完善准备工作，主要为以下两个方面：一方面，教师队伍要对学生进行调查，如兴趣、学习进度等，据此了解并分析学生更容易接受的网络教学模式。教师可建立实践共享课程，将其上传到视频平台与慕课网站中，通过对后台数据及评论区的查看了解学生的兴趣，以此为基础完成线上视频教学形式的设置。另一方面，教师要充分了解企业各实习岗位对学生提出的需求及要求，根据学生的学习进度、理解能力、实践操作能力等进行合理性预估，以此为基础制作教学设计。例如，在开展课堂面授教学时，学生以小组为单位进行课前学习成果分享，根据彼此的特长、性格及能力等明确适宜从事的职业岗位，培养人际沟通及团队协作能；通过学生前期的作业完成情况，如简历，结构化面试等环节进行情景化教学，通过身边的案例带动学生共同分析提高，从招聘单位的需求角度出发，以生为本，翻转课堂，提升学生的求职技能。教师的任务则是解决学生于线上平台提出的问题，合理的工作任务划分能够使学生的工作与学习实现平衡，做到与线上平台的互补，帮助学生构建课程知识体系，确保线上及线下教学的效果均得以最大化发挥。

4.4加强线上教学工作

线上理论学习期间，教师可以知识点形式为学生传送课程的难点及重点，做好不同学习阶段学习任务的标记，学生可结合往期学习过程中出现的问题查询相应视频来学习以解决问题，还可根据教学要求通过观看视频以完成任务。教师要在一个阶段结束后检查学生的学习进度，针对没有完成的学生要督促其及时完成，为保证学习任务的完成效果，教师可将测试上传到线上平台上，告知学生在规定时间内作答，规定时间结束后统计考核成绩，以此作为对学生线上学习效果评价的依据。

4.5加强线下教学指导工作

通常情况下，大学生就业指导的线下教学工作主要于课堂上开展，在该阶段主要分为理论教学于实践教学工作为主。教师除了对学生答疑解惑外，还需要从实用角度出发，结合学生的特点及专业背景开展理论教学：一是设置模拟面试演练，如无领导小组面试、结构化面试等，旨在帮助学生能够从容应对毕业季的就业面试；二是讲解演示职场礼仪，由教师进行专业指导，学生之间进行情景演练，条件允许的情况下还可以邀请企业的HR或已经入职就业的校友走进课堂，为学生进行真人示范，同时建立起学生与企业之间的联系；三是指导学生制作简历，鼓励学生挖掘自身亮点，提高能力素质，向企业用人需求靠拢，教师需要定期评价学生的工作状态、能力、态度及进步程度，帮助学生做好专业定位。除理论教学外，教师还应当在课外适当开展实践指导教学，一是安排学生到企业或生产基地实习参观，切身体会今后将要踏入的工作岗位，感受职场工作状态，充分了解到所学专业知识与今后日常工作之间的联系，以所见促所学；二是结合每年学校举办的校园招聘会，鼓励学生关注实习岗位，积极投递简历参加面试，了解企业具体情况及用人需求，强化学生的专业水平^[6]；三是将模拟面试演练出现共性问题的学生划分至同一小组，根据实际问题为其设计针对性模拟项目，通过持续指导训练改善语言表达能力。

4.6做好总结工作

教学总结工作不仅仅是学生群体，对于教师的教学方案、教学模式、教学理念进行大致的评估，通过各个不同程序的工作研究，能够保证规避本阶段内所存在的错误问题。当课程结束后，教师要对线下与线上教学的相关信息进行收集和整理，其是混合式教学模式改进与完善的主要依据。教师要找出相关视频，即评价最高及最低的教学视频、观看次数最少及最多的教学视频，评价高则表明该视频中含有学生喜欢或欢迎的内容，评价低则说明视频中的内容为学生所不喜甚至厌恶，而观看次数少说明学生对视频内容充分理解，次数多则说明视频中存在学生不理解的问题。将这些视频进行对比能够帮助教师总结教学模式存在的不足及学生的薄弱之处，据此制定改进方案并在下阶段教学中实施。在线下教学实施期间，师生共同评价学生学习效果、线上线下教学成果，分析存在的问题，经教师整理后，作为日后混合式教学方案整改依据，教学相长，共同进步。

5 结语

综上所述，新时期社会发展下教育教学工作也发生很大转变，大学生就业指导工作开展对大学生就业率的提升发挥了重要作用。高校毕业生将在压力和挑战的夹缝中更加奋勇前行，打破桎梏，扎根生长，寻求属于自己的契机，打赢这场“求职战”。在就业形势严峻的大环境下，采取混合式教学模式，线上与线下教学相结合，能够充分保障大学生就业指导课的教学质量，从而相对解决了因教学形式单一、教学与实际脱节、学生兴趣不高等困扰。同时采取混合式教学模式，可以很好的在课堂上将事前准备中发现的相关问题及重点与难点进行针对性的讲解，并且通过不断推进，能够有效地使学生将学习阶段所具有的真实感受在课堂中进行有效的反馈，促使相关的教学工作者能够将所具有的共性问题进行深度研究。总之，采取混合式教学模式，能真正做到加大师生课外互动，做到了解学生实际学习情况，同时使教学工作者可以更加精准准确的制定出适合学生的课堂，从而更好地帮助大学生顺利就业，完美现从学校人到职业人的角色转变。

参考文献

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