引言

在当今社会，科学素养对于个人和社会的发展具有重要作用。小学科学教育作为培养学生科学素养的关键阶段，对于学生未来的学习和成长具有重要意义。探究式学习作为一种以学生为中心、注重培养学生自主探究能力的学习方式，在小学科学教育中具有显著的优势。本文从探究式学习的实施要求、“双减”政策背景下存在的问题以及实施策略三个方面，深入探讨了如何有效地在小学科学教学中运用探究式学习，以提升学生的科学意识和效果。

一、小学科学教学中实施探究式教学的要求

1.探究内容具有探究性

在小学科学探究式教学中，探究内容的选择必须具备一定的探究价值，这样才能有效地促进学生的科学素养和创新能力的提升。并非所有的科学知识都适合运用探究式学习模式展开，有些知识具有较强的概念性和程式性，如一些基础的科学概念、定律和公式等，这些知识通常需要通过直接的讲解和演示来让学生理解和掌握^[1]。例如，在小学科学教材中，有关人体器官的知识通常较为基础和固定，这些知识不需要通过探究过程来学习，而是可以通过直接讲解的方式来让学生了解。这种知识往往具有一定的程序性，不需要深入探究，只需教师运用适当的教具和讲解，就能有效地传输给学生。

如果科学知识的难度不大，而教师仍然组织学生对其进行探究，这种情况并不会对学生的知识理解起到深化作用，反而可能影响到学生探究能力的提升。这是因为探究式教学需要学生在教师的引导下，通过观察、实验、思考和讨论等方式，自主地发现和解决问题，这种教学方式更适合于那些具有探究性质的科学知识。

2.探究学习活动要灵活

在小学科学探究式教学中，探究学习活动的开展应具备灵活性，以便更好地适应学生的认知水平和学习需求。教师在引导学生进行探究之前，需要深入了解探究知识的特点、学校的教学条件以及学生的认知水平和特征。在此基础上，教师应进行综合分析，以设计出合适的探究活动^[2]。在探究活动过程中，教师不应拘泥于专家教师所总结的教研理论，也不应停留在自身成功的教学经验上。相反，教师应不断创新，引导学生亲自动手操作和体验，以加深他们对理论知识的理解。这种直观的学习方式有助于提高课堂教学的探究效果。

3.探究学习活动应有趣

在小学科学探究式教学中，确保探究活动充满趣味性是至关重要的。小学阶段的学生正处于成长的关键时期，他们的认知能力和自控能力还在逐步发展中。因此，教师在教学设计时需要充分考虑学生的这一特点，避免采用单一的教学形式，因为这很容易导致学生的注意力分散，进而产生厌烦情绪。为了激发学生的学习兴趣，教师应当不断创新教学方法，设计出既具有教育意义又富有吸引力的科学探究活动。这些活动应当能够充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到科学探究中来。因此，在小学科学探究式教学中，教师应注重探究活动的趣味性，以提高教学效果。

二、探究式学习在小学科学教育中存在的问题

1.缺乏充足的体验性

在当前的小学科学探究式教学中，我们发现课堂教学资源丰富多样，但是存在一个问题，即课堂教学资源缺乏充足的经验性和实践性。这导致学生在探究过程中难以获得充分的体验，影响了课堂教学的质量。

首先，教师需要认识到教材并不是科学课堂教学的唯一资源。教材是重要的，但它只能提供基础的理论知识。为了提高学生的探究效果，教师需要拓展课堂教学资源，充分利用校园图书馆、科学实验室等学校资源，为学生提供更多的实践和体验机会。其次，家庭环境也是重要的教学资源^[3]。家长的工作背景、家庭藏书以及家中的植物等，都可以成为学生探究科学知识的丰富来源。教师可以引导学生在家中开展实践活动，将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

然而，目前课堂教学中，这种充足的经验性和实践性资源仍然不足。这使得学生在探究过程中难以获得充分的体验，无法将理论知识与现实世界紧密联系起来。为了改善这一现状，教师需要更多地关注学生的实践和体验，通过设计丰富的实践活动，引导学生走出课堂，深入大自然，亲身体验现实世界的美好。

2.缺乏良好的指导性

在小学科学探究式教学中，良好的指导性对于学生的自主学习和探究至关重要。学生对科学知识充满好奇心和求知欲，但由于个体差异，他们在探究能力上存在较大差距。因此，教师在教学中需要因材施教，针对不同学生的特点和需求进行科学合理的指导。然而，当前小学科学探究式教学中存在一个问题，即缺乏良好的指导性^[4]。这种情况下，教师可能过于依赖开放性较高的教学模式，而这种模式往往更适合基础较好的学生。对于学习能力较弱的学生，缺乏有针对性的指导可能导致他们在探究过程中感到迷茫和挫败。

三、探究式学习在小学科学教育中提升学生科学意识的路径

1.设计课堂教学课件，引导学生知识探究

在小学科学教育中，为了有效地引导学生进行知识探究，教师应设计科学、合理且富有启发性的课堂教学课件。课件应包括生活化的案例问题，激发学生的兴趣和好奇心；丰富的学习资源，如实验材料、图片、视频等，提供充足的探究材料；简单易行的实验和实践活动，引导学生亲自动手操作，加深对科学知识的理解；注重过程评价，鼓励学生积极参与探究活动；及时反馈与指导，帮助学生解答疑惑；创设合作学习环境，促进学生之间的交流与合作。通过这些设计，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力，提高学习效果。

在授课关于种子发芽的内容时，教师可以策划一个实验，让学生亲自参与并操作。在进行实验时，教师应该避免直接告诉学生实验的目的、步骤和结果。相反，教师应该激励学生亲自尝试实验，通过亲身实践来探索知识。帮助学生更深刻地领会科学知识，增强他们的学习能力。另外，教师可以根据实验的主题设计一连串逐渐加深的问题，帮助学生更深入地探究科学知识^[5]。例如，可以讨论学生如何确定种子发芽所需的条件，设计实验来验证这些条件，并通过分析实验数据得出结论。帮助学生深入探索科学知识，并培养他们的实践能力，这些问题是非常有效的。

在当下减负政策的情况下，小学科学教学应该采用探究式教学方式，而不是传统的直接教学方法。教师应该为学生提供个性化的引导，以帮助他们实现全面发展。通过这种教学方法，学生将有机会在实践中积极学习和探索，从而增强他们的科学素养和创新能力。

总的来说，在教授小学科学时，教师应该积极采用探究式教学方法，设计富有趣味的实验和问题，以引导学生深入探索和理解科学知识。采用这种教学方法可以激发学生的学习热情，增强他们的实践能力，有助于全面促进学生的发展。

2.明确课堂教学目标，激发学生探究兴趣

在小学科学教育中，明确课堂教学目标并激发学生的探究兴趣是探究式学习的关键。教师首先应设定具体、可衡量的教学目标，确保学生能够清晰了解学习的内容和目标。接着，通过设计生动有趣的教学活动和实验，引发学生的好奇心和探究欲望。此外，教师还应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，鼓励每位学生积极参与探究。通过明确课堂教学目标和激发学生探究兴趣，教师可以引导学生主动探索科学知识，培养学生的创新思维和实践能力。

在“蚯蚓的选择”这个案例中，教师可以使用多媒体工具为学生播放一段关于蚯蚓的视频，并提出引导性问题：你们在哪里见过蚯蚓？你们认为蚯蚓更喜欢哪种环境？通过这些问题，教师可以激发学生的思考和探究欲望。

在小学科学教育中，培养学生的理性思维和学习习惯至关重要。科学实验中，学生需要学会控制变量，自主选择要研究的条件。例如，学生可以探究蚯蚓更喜欢黑暗还是光亮的环境。在实验中，教师应确保光亮条件不同，而其他条件保持一致。学生需自主记录数据，并通过分析得出结论。通过探究式教学，教师可以促进学生的理性思维发展，同时培养学生良好的学习习惯。这种方法使学生在实践中学习和探索科学知识，提高了他们的学习兴趣和自主探究能力。

3.引导学生展开观察，丰富学生科学体验

（1）观察需要有明确的目标要求

在小学科学教育中，探究式学习要求观察活动要有明确的目标。教师应为学生设定具体、可操作的观察目标，确保学生了解观察的目的和重要性。同时，教师还需引导学生掌握正确的观察方法，如注意观察事物的细节、比较和对比等。在观察过程中，教师应鼓励学生积极思考，提出问题并寻求答案。此外，教师还需指导学生进行数据记录和分析，以便得出结论。通过设定明确的观察目标，教师可以培养学生的观察能力，激发他们的探究兴趣，提高科学素养。

在“蜡烛的变化”这个案例中，教师应在学生进行观察前明确观察的重点。教师应指导学生观察蜡烛在熔化、弯曲、切割、挤压和燃烧等过程中的变化，并探讨这些变化是否会产生新的物质。通过这种观察，学生将学习到物质形态的变化和新物质的形成概念。通过明确的观察目标，学生能够更有效地进行科学探究，深入理解物质的性质和变化。这种教学方法不仅有助于培养学生的观察能力，还能激发他们的好奇心和对科学的兴趣，促进科学素养的提高。

（2）为学生传授科学的观察方法

在小学科学教育中，为学生传授科学的观察方法是探究式学习的核心环节。为了确保学生能够有效地进行观察，教师需要系统地教授他们观察的技巧和策略。首先，教师应教会学生观察的顺序，指导他们从整体到局部，由表及里地进行观察。例如，在观察植物时，学生应首先观察整体植株，然后关注叶、花、果实等局部特征。其次，教师应教授学生观察的方法。观察不仅仅是用眼睛看，还包括用耳朵听、鼻子闻、手触摸等多种感官体验。例如，在观察声音时，学生可以使用耳朵倾听不同物体的声音，并尝试用文字描述听到的声音特点。

此外，教师应教会学生使用科学的记录工具，如放大镜、显微镜等，以提高观察的准确性和深度。例如，在观察昆虫时，学生可以使用放大镜仔细观察昆虫的翅膀、腿等细节，并记录下观察到的特征。在观察过程中，教师还应引导学生学习数据收集和分析的方法。例如，在观察天气时，学生可以记录每天的最高温度和最低温度，然后分析一段时间内的气温变化趋势。通过数据收集和分析，学生能够从观察中得出科学结论。最后，教师应鼓励学生进行长期的观察，培养他们持续观察和记录的习惯。例如，在观察植物生长过程中，学生可以每天记录植物的生长变化，并分析影响植物生长的因素。

通过教授科学的观察方法，教师可以帮助学生培养良好的观察习惯，提高他们的科学素养和创新能力。这种方法不仅有助于学生更好地理解科学知识，还能激发他们对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学探究能力。

结束语

通过深入研究和实践，我们发现探究式学习在小学科学教育中的应用能够有效地提升学生的科学意识和效果。教师应明确探究式学习的实施要求，关注学生个体差异，设计具有探究性、灵活性和趣味性的教学活动。同时，教师应充分运用科学观察方法，引导学生展开深入的观察和思考，以提高学生的科学素养和创新能力。此外，教师还应遵循“双减”政策，减轻学生负担，提高教学效率，实现减负增效。总之，探究式学习在小学科学教育中的应用对于提升学生的科学意识和效果具有重要意义，教师应积极探索和实践，以提高小学科学教育的质量和效果。

参考文献

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