一、信息化教育背景概述

人类社会发展到今天，信息化已经渗透到了我们生活的各个领域。信息技术与教育的结合越来越紧密，这种结合不仅改变着教育本身，而且对整个社会都产生了巨大的影响。教育作为一种特殊的社会活动，也必将受到这股浪潮的影响。

经过多年的努力，我们已经建成了一个较为完整的国家基础教育教学资源库，这个资源库包括两部分：一部分是由教育部组织开发的基础教育课程资源库，另一部分是各地各学校自己建设的各种课程资源。同时还建立了一些面向学科教学内容与方法研究的专题网站，如数学类、语文类、英语类等，还有大量的优质教育课件、电子教案等教育软件产品，供广大教师和学生使用^[1]。

二、信息化背景对小学数学兴趣培养及学习方法的建立的重要影响

（一）丰富多样的教学资源

互联网的发展，电子科技产品的普及，给小学生学习数学带来了很大的方便。现在的小学生学习条件越来越好，他们接触到的信息也非常多，特别是通过网络搜索和下载等方式，获取了很多丰富多样的数学教学资源，这极大地拓宽了学生们的视野。

在小学阶段，由于知识体系还没有完全形成，主要是对基本概念、基本运算法则的学习，在教学中教师可以充分利用计算机及多媒体设备来进行教学，因为多媒体技术具有形象生动、信息量大、感染力强、表现力丰富等特点，能使抽象枯燥的知识变得具体直观、浅显易懂，便于学生理解和掌握。教师可以运用多媒体课件展示数形结合的情境，帮助学生理解分数与小数的联系，从而正确掌握分数的含义，并能灵活地进行分数的加减。当然，多媒体技术也不是万能的，在使用时必须要遵循一定的原则，即要以学定教，有利于调动学生的积极性，注重激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，发挥信息化背景的重要作用^[2]。

（二）个性化学习路径

信息化教育是信息技术与教育教学的深度融合，它以网络为基础，通过计算机、多媒体等现代信息技术，来实现教育资源的优化配置和共享。在信息化环境中，教师可以根据学生的实际情况，以及学生对知识的掌握程度，设计个性化的学习内容、学习方法和评价方法，从而促进学生自主学习能力的提高。

教师根据学生的实际情况和现有的知识水平，利用信息化平台和工具，结合具体的教学内容和学生的个体差异，设计个性化的学习路径和策略，帮助学生建立自己的学习计划，激发其学习兴趣，提高其学习效率。让学生使用平板电脑或智能手机等移动设备，访问在线学习平台，根据自己的需求和偏好选择合适的学习资源和内容，记录自己的学习进度和成果，与其他同学分享交流，相互启发和鼓励。教师还可以根据学生的反馈和建议，及时调整教学方案，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。

教师充分利用信息化手段，创建有趣、互动的教学环境，调动学生的学习积极性和参与度，鼓励学生积极思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。教师通过在线直播、视频讲解、动画演示等方式，展示数学知识的形成过程和原理，让学生在直观感受中理解抽象概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力^[3]。

（三）实时互动与反馈

在信息化时代，学生与教师的关系已经由传统意义上的师生关系转变为更多元、更亲密的伙伴关系。学生可以通过互联网与教师进行实时互动交流，了解学习进度，提出疑问并获得即时反馈。这使得学生能够及时调整自己的学习方法和学习策略以适应教学内容和教学进度，提高学习效率和成绩。

在数学课上，学生可以利用网络平台进行小组讨论或在线提问，而教师则可以通过远程监控系统随时观察学生的互动情况并给予即时指导和支持。这种互动不仅能促进学生之间的相互启发和帮助，还有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。教师也可以根据学生的表现和反馈来调整教学方法和内容，以满足不同学生的个性化需求。

在小学数学教学中，教师还可以借助信息化手段实现对学生的多元评价和反馈机制。通过建立在线作业系统和成绩管理平台，教师可以方便地收集学生的作业完成情况、测试成绩和其他相关信息，及时给予反馈和鼓励。这种反馈不仅可以增强学生的学习动力，还有助于他们树立正确的学习态度和自信心。

三、信息化背景下小学数学兴趣培养及学习方法的建立面临的主要问题

（一）技术依赖与沉迷

当前，我国基础教育正面临着新一轮的变革。在这场变革中，互联网和信息化技术无疑是推动其前进的强大动力，也是教育现代化的重要标志。就小学数学而言，随着信息技术应用的不断深入，数学课堂教学已呈现出数字化、网络化、智能化等诸多特征。在这种背景下，教师如何利用网络资源来激发学生学习兴趣、培养学生学习方法，成为广大数学教师研究的主要课题之一。从实践情况看，在信息化背景下，我们却发现有一些问题阻碍了学生数学兴趣的培养及学习方法的形成^[4]。

一方面，是由于部分小学生过分依赖于网络媒体，没有正确认识到网络的虚拟性、开放性和多样性特点，不能合理控制使用时间，对网络产生了依赖甚至沉迷，导致注意力分散、思维定势固化、创新能力退化等不良后果；另一方面，是因为有些学校缺乏行之有效的管理措施，对于学生上网行为缺少必要的监督，进而诱发了学生间的攀比之风和不正当竞争现象。这些现象的存在严重影响了学生良好习惯的养成和综合素质的提升。

（二）信息筛选与鉴别

在数字化信息时代，学生获取知识的渠道越来越多、速度也越来越快，但同时由于网络上信息过于庞杂且良莠不齐，导致了学生辨别不清哪些是对自己有用的信息。小学生年龄较小，自制力和判断力都相对较弱，辨别能力差，如果没有教师的正确引导，就很容易被不良信息误导，进而影响其学习兴趣和学习方法的建立。在教学过程中，教师要特别注意培养学生的信息筛选和鉴别能力。对于一件事物或一个问题，学生往往会有多种看法，这时就要引导他们学会从不同角度去分析，比较各方面的意见，这样才能接近真理。

（三）技术与教学的融合难题

随着科学技术的不断进步，信息技术在教学领域得到了广泛应用，从早期的文字、图片等二维媒体到如今的声音、视频、动画、虚拟现实等多维媒体。“互联网+教育”是以云计算、大数据、物联网和移动互联等新一代信息技术为支撑的新型教育形态。信息化为小学数学教学注入了新鲜血液，极大地丰富了数学学习内容，优化了课堂教学模式，促进学生自主学习能力的发展。但是从实际情况来看，目前我国大多数学校对信息技术的应用主要停留于多媒体设备的简单使用上，在教学过程中利用PPT播放教学课件，进行板书演示，这是最常见的也是最基础的信息化应用，很难实现技术与教学的融合^[5]。

此外，很多教师对信息技术的内涵和外延缺乏足够的认识，导致学生对信息化学习环境下的数学学习感到陌生，无所适从。传统的教学方式是通过教师讲解或师生互动交流解决问题，而信息化教学则要求学生独立思考、合作探究解决问题，这就需要教师具备相应的专业知识，并根据学生的特点和需求设计合适的教学方案。由于缺乏相关的培训和指导，一些教师不能正确理解信息化教学的意义，更不能把握好信息化教学与传统教学之间的关系，仍然沿用传统的教学方法，不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能使学生产生厌学情绪，严重影响学生学习效果。

（四）城乡之间、学校之间的教育资源差异问题

根据我国的国情，由于受到传统教育体制的影响，城乡间和学校之间在教学资源、硬件设施、师资力量等方面存在很大差异。由于受到地理位置、经济条件、家长重视程度等因素的影响，农村小学在教学资源上相比城市小学要相对匮乏，学校往往没有足够的经费为学生购置课外图书，也不能保证每个班级都有多媒体教室，教师们也缺乏对现代信息技术的了解和掌握，无法利用信息化手段进行教学活动，这些情况在一定程度上限制了小学数学教学质量的提高。随着新课改的不断深入推进，越来越多的人认识到了教师专业素养与课堂教学效率之间关系密切，但教师个人的学习能力和水平又是有限的，这就需要教师通过各种途径来提升自身的教育教学水平，以适应新课改的要求。由于各地区之间发展的不均衡性，导致了教师所面临的问题也不尽相同。

四、信息化背景下小学数学兴趣培养及学习方法的建立优化策略

（一）提升教师信息化素养

我国小学数学教师的信息化素养还有待提高。这主要体现在两个方面：一是缺乏相关培训。部分数学教师对信息化教学工具和资源的了解不足，不会使用多媒体设备；二是信息素养缺乏。很多教师没有意识到信息化教育对于学生发展的重要性，只是一味地追求新课标下的课堂教学模式，忽视了信息技术与数学学科教学的有机结合。针对这种情况，首先要加大教师信息化教育培训力度，让更多的教师接受信息化教育理念、掌握现代信息技术知识和技能，进而有效推进信息化与小学数学教学的融合发展。其次，要提升全体教师的信息化教学能力，推动教师积极利用各种信息技术来优化教学过程，营造良好的课堂氛围，使其能够充分调动学生学习积极性，实现“以学定教”目标^[6]。

随着计算机网络及移动终端设备的普及，人们可以通过互联网获取大量有用信息。从小学阶段开始培养学生的信息意识非常重要，因为只有具备了一定的信息素养才能正确地使用信息资源，并将信息资源应用于实际生活中，这样才能满足学生个性化学习的需求。教师要引导学生学会选择、加工、分析和评估信息，在这个基础上，还要鼓励学生主动参与信息活动，增强信息意识。教师可以借助网络平台为学生提供丰富多样的学习材料，学生在自学的同时也可以通过与同伴交流、合作探究等方式来共同完成任务，这样就可以使学生获得更加全面的学习体验，有利于学生养成自主学习、合作探究的习惯，使其真正成为课堂的主人。

（二）优化信息化教学资源

伴随着信息技术的发展，教育信息化已成为当前教育改革和发展的必然趋势。在小学数学教学中合理地运用信息化教学资源，能够使学生更好地体验数学学习的乐趣，激发学生对数学学科的兴趣，促使其形成良好的学习方法，为提高学生的数学成绩奠定坚实的基础。

首先，教师要做好信息化资源建设工作，收集丰富、优质的教学资源，并根据教学内容的需要进行整合、加工、处理等。教师可收集与课堂有关的图片素材、视频片段等，以便帮助学生形象直观地理解数的概念。

其次，教师要做好网络资源的筛选工作。一方面，教师要注重精选网络资源，从科学性、趣味性以及丰富性等方面出发，选择适合学生年龄特点和认知规律的教学资源；另一方面，教师还要考虑到信息技术的运用空间问题，优先选择功能强大、操作简便、安全可靠的软件。教师还应确保网络资源的质量，避免出现虚假信息，以免误导学生，关注网络资源的更新情况，及时下载最新版本的软件和资料，随时调整教学方案，优化教学效果。

最后，教师要重视网络资源的应用，通过多样化的手段展示、讲解和呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性。教师可以利用多媒体课件，将抽象复杂的数学知识具体化、形象化，帮助学生构建直观的数学图像，提高学生对数学概念的理解和记忆。教师还可以借助互动式教学平台，开展师生互动交流活动，引导学生主动参与学习过程，培养其自主探究、合作学习的能力。

（三）加强学生信息素养培养

随着社会的不断发展，互联网技术在各行各业中都得到了广泛应用。在小学数学教学中，教师要将信息化手段与数学教学进行有机结合，充分发挥信息技术优势，为学生搭建良好的学习平台，根据不同学生的特点提供个性化的教学方案，培养学生的自主学习能力，提高其对数学知识的理解能力和运用能力，促进学生全面发展。

由于小学生年龄较小，没有形成完整、成熟的信息素养体系，在教学过程中，教师要关注学生的心理变化，引导他们主动探索问题，提高学习积极性，激发他们学习兴趣。教师要合理利用各种现代化教学设备，组织学生参与课堂活动，让学生通过实际操作加深对知识内容的理解，从而掌握更多的数学学习方法。例如，在讲授“三角形”这一概念时，教师可以借助多媒体设备展示一个三角形图案，让学生观察并思考这个图形所包含的形状要素有哪些，然后再向学生展示两个相似的三角形，并要求他们找出它们之间的区别，最后总结归纳出三角形的基本特征，即由三条线段组成的封闭图形。这样的教学方式能使学生更好地理解三角形的概念，并在日后的学习中更加轻松、高效。

信息化背景下，教师要善于挖掘教学资源，采用多样化的教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，并引导他们逐步建立正确的学习方法，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。

（四）构建多元化评价体系

在信息化背景下，小学数学教学的环境、工具和方式都发生了巨大变化。为了更好地帮助学生提升数学素养，教师应积极探索信息技术与数学学科深度融合的方法，加强对学生学习过程中的评价，使学生能够获得自我认同感。

要想提高学生学习的兴趣，就必须建立起多元化的评价体系。这一体系应该包括两个方面：一方面是内部评价，即教师要为学生提供充足的表现机会；另一方面是外部评价，即家长和社会应该给予孩子更多的关注和支持。教师可以定期举行数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的才华和实力，也可以鼓励学生参与一些公益活动，在实践中体验到数学的价值和意义。

在教学过程中，教师需要及时了解学生的学习情况，并根据实际情况调整教学计划。同时也要重视对学生学习方法的指导，引导他们学会自主学习，培养良好的学习习惯和思维能力。因此教师可以充分利用信息技术平台，如微信、QQ等，建立在线答疑群或微信群，方便学生随时提问，教师也可以及时回复解答，借助录屏软件将课堂上的精彩片段录制下来，供学生课后观看复习，形成良性循环。

结语

总之，信息化背景下的小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习方法，通过运用信息技术手段来提高教学效果和效率。只有这样才能更好地满足新时代下社会对人才的需求，促进学生全面而健康的成长。

参考文献

[1]马秀梅.信息化背景下小学数学家校共育的研究[J].智力,2024,(06):68-70+74.

[2]徐阳阳.教育信息化背景下小学数学教学与多媒体技术融合策略探究[J].中小学电教,2024,(Z1):73-75.

[3]孙志新,黄义东.教育信息化背景下教育游戏与小学数学教学融合途径探索[J].中小学电教,2024,(Z1):140-142.

[4]王兰.信息化背景下小学数学个性化学习模式的研究与实践[J].教育观察,2024,13(05):58-60+72.

[5]顾春根.信息化背景下单元整合的小学数学“结构化”教学策略[J].新智慧,2023,(35):28-30.

[6]崔璐.信息化背景下小学数学家校共育思考[J].当代家庭教育,2023,(24):118-120.