目前，融媒体平台已经变成了大学生主要获取信息的途径。这不仅改变了他们的学习和日常生活方式，也为传统思想政治教育带来新的机遇与挑战。融媒体环境下，我们如何利用融媒体促进大学生形成正确的三观，高校应积极探索思政教育新路径，推动思政教育改革与创新。

一、融媒体赋能思政教育的重大意义

（一）提升教育效果。融媒体可以丰富思政教育的内容形式，使学生更加容易接受和理解思政教育的内容，从而提升教育效果。首先，学生可以通过融媒体平台获取丰富的学习资料，并根据实际的学习需求整合学习资料、制定学习计划，实现自主学习。再次，大学思想政治教育的教师们可以通过网络媒体寻找额外的教学资料，扩大教学资源库，把社会焦点融合进课程里，激励学生用所学知识去实际操作，体验思想政治教育无所不在的影响力，助力大学生提高对社会的责任意识，激发他们更深入地关心社会难题，强化并深化课堂教学的效果，将理论落脚于实际行动之中，促进自我成长和推动社会的进步。最后，新媒体为高校思政教育提供了新的教学手段。教师可以利用新媒体信息传播形式促进思政知识的传播，在课上利用融媒体辅助教学，课后用大数据分析教学效果，分析学生的学习情况，增强学生的学习兴趣，加深学生的学习体验。

（二）培养信息素养。通过融媒体赋能思政教育，可以帮助大学生提升信息素养，提高他们理解、评估和利用信息的能力。首先，以融媒体为载体，提高学生获取信息的能力。融媒体能够为大学生创造一个相对自由的环境，激发他们对感兴趣的主题自由表达，进而提高他们对思想政治理论学习的热情，同时也能够培养他们的语言运用技巧。其次，以融媒体为手段，增强学生鉴别信息能力。加强学生的网络安全教育，提升学生的网络安全意识，锻炼学生的信息识别能力，让学生正确识别网络信息。通过对准确信息的传播，协助学生建立良好的思维方式并形成正确的价值观。最后，以融媒体为渠道,促进学生信息应用能力。思政教育工作者要关注学生学习需求的变化，根据学生的思政教育诉求确定教学主题，完成教学设计，帮助学生解决思政难题，提供专业性的指导，以促进学生成长。鼓励学生在多元化思想背景下仍积极主动地参与到实践教学中，以提升大学生的知识应用能力。

（三）提升创新能力。融媒体的多样性不仅可以激发学生的创新思维，培养他们的创造力和创新能力，对于媒体融合时期的精神文明、思想建设而言，我们必须坚持传统并勇于改革。坚守即始终遵循马列主义的指导，核心是将习近平新时代中国特色社会主义思想作为各项工作的指南。创新首先要思维创新。要善于把思想政治教育融入师生的校园文化活动之中，在潜移默化中进行有效的引导，达到润物细无声的影响效果。其次方法要创新。尝试寻找更具创意的方法解决问题或应对挑战，当面临学生们的问题时，除了对他们的困惑做出理性的解释外还需要提供切实可行的解决方案。最后手段要创新。要有创造力的使用各种媒介工具，如网络、云空间等让信息传播更加多元且有效率，增强师生双方之间的交流，以此促进更多的理解、互动、信任。

二、融媒体赋能思政教育存在的问题

长期以来，高校学生思想政治教育内容和形式单一，大多停留在教育者对受教育者的理论灌输上。思政教育话语内容的说服能力不强，思想政治教育缺乏感染力，导致思政教育入眼入耳易、入脑入心难，缺少直抵人心、引发共鸣的效果。

（一）资源技术水平不足。融媒体赋能思政教育需要投入大量的人力、财力和技术支持，但目前许多学校和机构的资源相对有限，无法充分实现融媒体教育的力量。现阶段高校融媒体平台的操作专业化水平相对较低，无法全面适配现有的全媒体发展需求，融媒体团队缺乏专业实践指导，针对摄影摄像、文字撰写、内容策划等方面的专题培训不足，出现专业基础不扎实、业务能力水平不高等问题。并且高校融媒体平台缺乏自身办学内涵、学科特色、人文氛围等内容的渗透融合，出现页面设计过于简单，栏目布局也过于单调，内容枯燥乏味，模块之间的关联性不强，更新速度慢，交流互动不足等问题，这些都在阻碍教育协同育人的发展。

（二）教学理念转变困难。传统教育模式下教师和学生都习惯了面对面的传授和学习方式，而融媒体教育则需要教师和学生更多地使用新技术和媒体进行教学活动，对于一些教师和学生来说，这种教学理念的转变并不容易。许多教育从业者没有重视利用抖音、微博和优质微信公众号获取信息，只关注于研究课本和教案，过分强调在课堂上传授知识、教导学生，忽略了融媒体能够打破时间和空间限制，产生对思政教育的影响力。不能将课堂之外的网络生活与学生思想政治教育密切联系起来，忽视了教书与育人的统一性以及教育和生活的关联性^[1]，使得高校思想政治教育工作的创新开展受阻。

（三）信息安全难以保障。融媒体教育可以让学生获取更多的信息资源，但同时也容易造成信息泛滥、信息质量不高的问题，需要对信息进行严格筛选和管理。融媒体教育涉及到大量的个人信息数据和网络安全问题，如果管理不慎或技术不到位，容易造成信息泄露和安全隐患。例如，学生对于涉及到违法连接或假冒购物网页、钓鱼站点等问题并不了解;对于新兴互联网欺诈行为也缺乏认识;在网上寻找兼职机会、更改网上银行业务密码等方面存在各种陷阱;面临着需通过扫描二维码来处理工作的生活场景时，容易被骗子利用;个人的隐私数据很难保证其安全性，有时可能是在未察觉的状态下，账户被窃取并发布大量的虚假消息;同时，可能会无意间参与了传播和评价谣言的行为，从而导致自己不得不承担法律责任，给学校的安全管理工作带来了负面效果。

（四）传播途径形式单一。融媒体赋能思政教育需要结合不同形式的媒体和教学内容，但目前教育资源的传播途径仍然相对单一，教学形式不够多样化，难以满足学生个性化学习的需求。面对“新媒体+思想政治教育”的需求转变，虽然许多大学已经建立了一个由微博、微信公众号和抖音等构成的新媒体推广体系，但是他们更倾向于微信公众号的管理，对于其他两个平台则较为忽视。同时在运营时存在更新频率较低、发布的文章较少且缺乏原创性和创意等问题。在这个融媒体竞争愈发剧烈的环境中，各类App纷纷涌现，但是其中鲜有专门针对思想政治教育的专营者，其覆盖面也非常有限。若无法实现融媒体间的紧密合作，便很难满足年轻大学生多样化互联网文化的需要，这样一来，很可能会把年轻人引向其他的网络媒介，进而降低了高等院校在融媒体上的教育影响力。

三、融媒体赋能思政教育的路径

随着融媒体的快速发展，融媒体已经成为大学生们获取信息、交流思想的主要途径之一。在这个信息爆炸的时代，大学生思政教育的重要性愈加凸显。融媒体技术作为一种新型的传播方式，为大学生思政教育提供了更多的可能性和机会。

（一）用融媒体技术增强思政教育生命力。新媒体丰富高校思政教育资源。^[2]融媒体技术可以整合各种教学资源，包括文字、图片、音频、视频等，让教材里的知识“活”起来，通过视频、图片等形式展示当今社会的各种政治现象，让抽象的政治理论更形象生动，让学生们更直观地了解国家政策和民生问题。首先，开展应用融媒体技术培训。我们应经常邀请来自学校或外部的融媒体领域的专家，利用演讲、报告等方式向教师和学生提供教育指导，让他们深刻理解信息科技、元宇宙概念及数据思考对于思政教育的核心价值，从而推动他们转变观念，精通融媒体技巧并在实际工作中积极运用，以此激发大学思想政治教育的革新进程。其次，构建完善融媒体技术体系。我们可以借助“智能校园”、大数据平台、高校教学管理系统、微信公众号、微博、抖音等社交媒体渠道来实时跟踪并定期调查学生们的在线行为，一旦发现大学生在网上表现出的思想困惑就需立即做出反应并加以引导，以便在初始阶段有效解决各种思想冲突。最后，灵活应用融媒体技术手段。在教育教学的全过程中，针对不同内容选择不同形式，充分利用“VR虚拟仿真实训室”、“两微一端”等载体，应当适当的掺杂趣味因素，以此为教学课堂注入更多的活力和生命力，让思政教育紧密贴合融媒体时代的特征，整合教育资源，赋予思政教育活动更旺盛的“生命力。”

（二）用融媒体技术拓宽思政教育影响力。传统的思政教育主要依靠课堂教学和讲座，而融媒体可以让这些教育资源更广泛地传播和共享。比如可以通过微信公众号、在线直播等方式，让思政教育资源覆盖更广泛的人群，使更多的大学生受益于思政教育。大学在坚守意识形态阵地上，融媒体起着关键的作用。首先，加强顶层设计。我们需要把融媒体网络思想教育融入到学校的整体意识形态规划里，构建出一套完整的评测系统来确保其有效实施。包括在政策制定、体制改革、组织设置、人力分配及物资供给等各个层面给予全力支持，以保证校园融媒体平台的发展得到坚实的基础。其次，强化基础调查研究。负责融媒体建设的管理者及其相关职能部门应该经常性的下沉至一线，与教职员工互动交流，以便迅速察觉到可能存在的问题或挑战，从而指导校园融媒体平台的信息化发展始终保持正确的政治导向。最后，优化奖励机制。定期的对学院和系部的融媒体建设情况进行监督检查，积极吸收实践中的优秀成果，利用创建出的合理测评标准去奖励表现优秀的系部和个人，以此刺激融媒体工作人员的创造力，促进融媒体建设实现持续且高质量的发展。

（三）用融媒体技术激活思政教育内驱力。兴趣是一种强大的内驱力，能够激发个人的注意力和专注力，思政教育结合融媒体技术，建立在线讨论平台、举办政治知识竞赛等方式，激发学生们对思政教育的兴趣，提高他们对政治问题的认知和理解。首先，推送定制化服务。根据学生的兴趣和需求，精准推送相关内容，增强学生的学习体验。教师可以充分利用融媒体平台构建线上线下一体化教学网络，将基础教学内容录制成多媒体课件上传到互联网平台，以供学生根据自身学习需求自主观看，为学生答疑解惑，做到针对性“一对一”辅导。其次，打造互动式课堂。学生依托融媒体平台自主查询资料、自主讨论问题，教师负责必要性的引导，促使学生成为课堂真正的“主人”，强调学生的客观差异性和主体性，让每一个学生都能够从不同的角度出发，阐述出自身对知识内容的理解和认知，同时还可以听取到他人不同的观点想法，由此形成更加全面、更加深刻的感悟。这就能够让学生不仅对知识内容了如指掌，更会对知识内容的衍生体系感悟颇深，有助于学生达成“既知其然，又知其所以然”的学习目标^[3]。最后，培养终身学习意识。学生可以通过融媒体教学来适应社会和经济环境的不断变化，融媒体教学可以起到引导思想和引领价值观的作用，在无声的培养中帮助大学生树立积极的情感认知、人生态度和价值取向。因此，整合传播育人元素的多元融媒体渠道，可以激发思政教育的内驱力，使思政教育工作更具时代性、实效性和感染力。

总的来说，融媒体在大学生思政教育中扮演了关键角色。它能够丰富思政教育的内容、扩展思政教育的途径以及提高大学生参与思政教育的热情。教育部门应积极倡导和推广融媒体技术在思政教育中的应用，为大学生提供更加多元化、个性化的学习体验，培养更加具有社会责任感和使命感的新时代大学生。

参考文献

[1]马松，孙秀玲.新媒体赋能高校思政教育的应用价值、现实瓶颈及实践路径[J].传媒，2023（11）：83-86

[2]韩雪晴.5G新媒体赋能高校思政教育教学实践探析[J]. 内蒙古财经大学学报，2023，21（6）：28-32.

[3]张宝君，常潇楠. 融媒体背景下高校思想政治教育创优的实践进路[J]. 成都大学学报,2021(01):106-113.

作者简介：

向蕴欣（1994——），女，青海西宁人，蒙古族，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

基金项目：

中国高等教育学会“高校数字思政精品项目（第二批），项目批准号：GJXHSZSZPT017