数字化浪潮席卷而来，深刻地影响着青少年成长的环境。鉴于当前的社会背景，初中阶段的道德与法治课程教学也需要紧跟时代步伐，积极适应和回应社会和时代的不断变化。数字素养是新时期教育的目标，对它的培养应渗透在各个学科的教学中。道德与法治课程是学生价值观和法治观形塑的重要方式，应肩负起对学生数字素养进行培育的重任。将数字素养贯穿于道德与法治教学之中，可引导学生树立网络空间正确道德观念、法律意识，增强数字化环境下自我保护能力。这一跨学科教学尝试不仅有利于促进该课程教学质量的提高，而且为学生全面发展提供了强有力的支撑。

一、数字素养概述

所谓数字素养，就是个人在数学领域中所具有的一系列综合本领，其中包括但不仅仅局限于对数学基础知识和基本技能的把握，数学思维的养成和发展、解决数学问题和将数学运用于现实生活的能力。一个有数字素养的人，能熟练地用数学语言准确地表达、理解数学概念与原理、逻辑推理与分析数学问题，然后将数学知识灵活运用于复杂的情境之中，去解决现实的问题^【1】。除此之外，数字素养还包括对数学之美的深刻认识和对数学文化的全面理解。这不仅局限于简单的计算和公式应用，更重要的是，它体现在对数学思维模式的深入理解和数学思维方式的娴熟运用上。在信息化和数字化社会的今天，数字素养已经成为评价一个人综合素质高低的最主要指标之一，它对个体的学术发展，职业生涯和日常生活等方面有着至关重要的作用。所以，数字素养的提高是现代教育中的一个重要目标和每一个人都应孜孜以求的一个能力提高的方向。

二、融合数字素养的初中道德与法治教学重要性

（一）培养网络道德与法律意识

数字化时代网络道德和法律意识的养成是关键。初中学生正在经历价值观和道德观念的形成关键阶段，通过将道德与法治课程整合到数字素养教育中，能够有效地引导他们认识到网络空间中的行为规范和法律责任。网络非法外之地，任何网络行为均应遵守法律法规与道德规范。通过教育，学生将学会在网络环境中尊重知识产权、保护个人隐私、不传播不实信息，进而树立正确的网络道德和法律意识，有利于建设一个和谐，安全的网络环境。

（二）提高学生数字化学习能力

随着信息技术的迅猛发展，数字化学习能力已成为21世纪人才的必备技能。将数字素养整合到初中的道德与法治教育中，有助于学生更好地掌握如何利用数字技术进行高效地学习。学生会学习如何对网络信息进行查找，甄别与整合，增强自主学习与终身学习^【2】。另外，数字化学习也可以激发学生学习的兴趣，让学习更有效率和更方便。通过数字化学习能力的提高，不仅能够使学生更好地满足未来社会发展的需要，而且能够从大量的信息中快速寻找到宝贵知识，从而为个体全面发展打下坚实的基础。

（三）发展学生信息识别与判断能力

在信息爆炸的时代，如何准确识别和判断信息的真伪、优劣，是每个学生必须掌握的重要能力。通过整合数字素养，初中的道德与法治课程能够教导学生批判性地分析和评估网络信息，而不是盲目地相信或传播未经验证的信息。这一能力的养成不仅有利于信息社会中学生个体的生存与发展，而且对于维护社会稳定，防范虚假信息传播也有十分重要的作用。通过对信息识别和判断能力的持续锻炼，使学生成为一个有独立思考能力、有批判精神、能为建设一个健康、有序网络环境做出贡献的现代公民。

三、融合数字素养的初中道德与法治教学实践路径

（一）数字化案例教学，提升学生法治认知

数字化案例教学是一种创新型的教学方式，它借助现代信息技术，把真实法治案例变成数字化教学资源，并以之为教学工具引导学生深入剖析与探讨。在初中的道德与法治课程中，我们采用了数字化案例的教学方法，目的是通过生动和具体的实例，让抽象的法律内容和道德标准变得更加生动，使学生更容易理解和掌握。该教学方式既可以激发学生对于法律知识的学习兴趣，又可以培养其法律思维能力与批判性思考能力，使其更加深入了解法治社会的含义与诉求。教师在授课时，可通过选择与课程内容密切相关的法治案例并利用多媒体技术呈现出来，比如视频、图片等等，使学生对案例的脉络有一个直观的认识，然后再引导学生从法律的角度深入分析。这样学生既可以加强对于法律条文的了解，又可以学习到怎样把法律知识运用到实际生活当中去，促进其法治素养与实践能力的发展^【3】。

以“法律保障生活”教学为例，教育工作者可以精选与未成年人保护法密切相关的实际案例，例如校园欺凌和家庭暴力事件等，以数字化手段再现案件现场，使学生沉浸在法律的庄严与公正之中。在对个案进行分析的时候，教师可引导学生注意个案中未成年人权益的维护，并讨论法律是怎样为其发展提供保障的。比如通过对个案中未成年人受教育权和人身安全权是否被侵犯以及怎样依法维权进行剖析，让学生深刻认识到未成年人保护法的意义与现实意义。案例讨论环节中，教师可借助在线协作工具组织学生开展小组讨论，促使学生以不同视角检视案例并提出观点与解决方案。这样，既锻炼了学生团队协作能力又培养了法律思维能力与问题解决能力。最后，通过案例总结与评析，教师进一步加强了学生法治意识的培养，让学生意识到法律对于维护社会秩序、保障公民权益的重要性。这种数字化案例教学路径有效地将数字素养贯穿于初中道德与法治教学之中，促进学生法治认知与实践能力的发展。

（二）互动式电子教材，强化道德与法治学习

互动式电子教材作为现代教育的创新工具，在给学生带来更生动，更形象学习资源的同时，它所具有的强大交互性极大增强了他们的学习体验。在初中的道德与法治教育过程中，使用交互式的电子教材能有效地激发学生的学习热情，让他们在一个轻松和愉悦的环境中主动地探索和学习^【4】。这类教材集视频，动画，音频等媒体元素于一体，能使道德与法治这一抽象的概念具象化并有助于学生对知识的深入理解和把握。

以“遵守规则”教学为例，教师可以将社会规则的重要性以及如何在日常生活中遵守这些规则等内容以更为直观、生动的方式呈现给学生。教材可将实际生活场景模拟植入其中，比如交通规则遵守情况，公共场所行为规范等等，以动画或者视频方式呈现出来。学生观看时，可独立选择各种情景进行学习，每一个情景之后都要完成一个小测试来测试他们对规则是否了解。另外，互动式电子教材可设置互动问答的环节，使学生们在答题的同时巩固已学的知识。例如，教材可以提问：“在公共场所大声喧哗会产生哪些不良影响？”学生们在选答案时，教材将及时提供反馈信息，有利于学生们及时认识错误和改正。这种教学方式在让学生对社会规则有更深刻了解的同时，还能培养其自律与责任感。通过这种互动式电子教材还能潜移默化地促进学生数字素养的提高，学会运用现代科技工具高效地学习，对其今后的成长无疑是打下坚实基础的。

（三）虚拟仿真实践，模拟法治应用场景

在现代教育中，技术的运用为教学方法的革新提供了无限可能。虚拟仿真实践就是其中的一种，通过高度仿真虚拟环境给学习者营造出一种能够沉浸在学习中的空间。这一技术被引入到初中道德和法治教学当中具有特别重要的意义。法治教育既要传授法律知识又要培养法治意识与法律实践能力。虚拟仿真实践可以模拟真实法治应用情景，使学生在仿真的情境下发挥多种作用，进而对法律条文，法律程序以及法治精神有更直观的认识^【5】。该教学方式既能激发学生学习兴趣，又能在实际教学中深化学生法治认知，有助于学生把抽象法律知识向实际应用能力转变，对学生法治素养的养成具有十分重要的意义。

以“做守法的公民”教学为例，教师可以创建一个模拟法庭环境的教学场所。在这一设计巧妙的虚拟法庭里，学生们获得了亲自担任法官，检察官，辩护律师，被告和陪审团工作的机会。学生可以通过模拟一个真实的法律案件审理过程，例如一起盗窃案的审判，来亲身体验法庭的庄重和公正，从而了解法律程序的具体操作。模拟审判过程中学生需根据法律条文分析，并就案件的事实、证据和法律适用展开辩论。在分析关键的时刻，教师有能力提供专业的指导和评价，以帮助学生更深入地理解法律知识在实际案例中的运用。学生在这种模拟实践中，不但提高了数字素养，而且在实践活动中加深了法治意识，懂得了法的重要性、守法的必要，因而更加珍惜法、守法。这一教学方法的革新将数字素养和道德与法治教学有效结合在一起，增强教学效果，从而为促进学生全面发展打下坚实的基础。

（四）在线辩论平台，锻炼学生思辨能力

在数字化时代的今天，信息技术快速发展在改变着人们生活方式的同时，给教育领域带来全新的机遇与挑战。在线辩论平台作为一种创新的教育手段，为学生创造了一个开放且充满互动的学习氛围，尤其在初中的道德与法治课程中，其重要性更为明显。借助在线辩论平台，学生有机会在一个安全且受控的网络环境中，对道德和法治的相关议题进行深度的探讨和辩论。该教学方式既能锻炼学生思辨能力与语言表达能力，更能发展其逻辑思维与批判性思维。在线辩论平台让学生们可以超越时空的局限，在任何地方、任何时间、任何地点、任何地点交流知识、碰撞思想，使学生们更深刻地了解道德、法治的含义，增强对法律法规的认同、遵守。

以“网络生活新空间”教学为例，教师可以巧妙地利用在线辩论平台，引导学生就“网络言论自由边界”展开深入探讨。课前教师可公布有关辩论材料及意见，让学生们事先预习、备课。辩论期间，学生们可分为积极和消极两个方面，围绕网络言论自由是否应该受到合理限制和保护等问题进行了热烈争论。他们在支持或反驳他人观点时，需要融合他们所掌握的道德和法治知识，以及实际生活中的案例分析。如正方可援引宪法保护公民言论自由以证明网络言论自由之意义，反方可提出网络言论潜在的社会影响及法律责任以突出限制之必要。通过这种在线辩论的实践，学生们既可以加深对于网络言论自由这一法律条文的了解，更可以学习到怎样在网络世界里合法地表达意见，增强法治意识以及网络素养。这一教学方式切实把数字素养纳入道德与法治教学之中，促进学生综合素质以及适应社会。

（五）数字化评测系统，实时反馈学习效果

数字化评测系统在现代教育中扮演着越来越重要的角色，尤其是在初中道德与法治教学中，数字评测系统采用了先进的信息技术来实时准确地反馈学生学习该科目的效果。该系统以在线测试，互动问答及模拟考试为主要形式，可以对学生学习数据进行全面采集，然后对学生学习状态及知识点掌握程度进行深入剖析。这一即时反馈机制既能使学生更加清楚地了解学习进度及存在问题，又能给教师在教学中提供有价值参考^【6】。在道德与法治的课程设置中，数字评估系统的加入无疑为课程增添了更多的活力，其既有助于学生对已学法律知识、道德规范等进行及时地巩固，又可通过数据分析揭示学生对其理解与运用过程中可能出现的错误与困难。如此，师生都可以更清楚地认识到哪些方面是需要加强和改进的，以达到最大限度的教学效果。

“青春时光”教学为例，教师们可将其与数字化评测系统巧妙结合起来，精心设计一系列兼具趣味性和深刻性的在线测试题。这类话题可围绕青春期心理变化，生理发育，和同龄人交往技巧这几个核心内容。单元学习结束，学生们可通过在线平台自测，同时系统即时提供详细评分与解析。比如，在测试“如何正确处理青春期的人际关系”这一知识点时，系统可以给出具体的情境模拟题，让学生在模拟的情境中做出选择，并即时得到反馈。从而使学生们既可以马上知道自己的过失与缺点，又可以在有计划地指导下逐渐掌握处理问题的正确方法。与此同时，该系统产生的学习报告还可以为教师在班级整体学习中提供有价值的数据，有利于教师更准确地掌握学生学习情况以便有针对性地调整教学。通过该系列数字化评测流程使学生在数字素养、道德与法治等科目学习效果上有明显提高。

四、结语

在数字化浪潮的推动下，初中道德与法治教学也应当随之展开教学创新、改革，而融合数字素养的教学实践，不仅提升了学生的学习兴趣和效率，更在潜移默化中培育了他们的网络道德、法律意识以及数字化学习能力。因此，作为初中道德与法治教学，应当深入剖析数字素养基本概念，积极运用数字化案例教学、互动式电子教材、虚拟仿真实践、在线辩论平台和数字化评测系统等多元教学手段，我们正逐步构建起一个立体、生动、高效的道德与法治教学体系，以引导学生们在享受数字化学习带来的便捷与乐趣的同时，成长为具备高尚道德情操和坚实法治素养的新时代好少年。

参考文献

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[4]杨卫华.探究初中道德与法治课堂的有效教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2022,(06):248-250.

[5]孟娜.提高初中道德与法治课程教学有效性研究[J].华夏教师,2021,(32):79-80.

[6]金钊.义务教育阶段道德与法治学科核心素养的整体建构[J].中学政治教学参考,2021,(39):17-19.