中国是一个历史悠久的文明大国，数千年来人们从未停止过追求审美的脚步。新时代语境下，美育的内涵与外延均有所丰富，并非局限在艺术审美愉悦上，更重要的是挖掘美育潜藏的思政意蕴、文化元素及德育内涵，树立以美育人的意识，通过美育课程的实施弘扬中华民族传统文化、宣传社会主义核心价值观，促进学生成长成才^[]。思政教育是中国教育系统中的一个重要组成部分，总书记指出：“宣传思想工作要把握大势，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。我们要加快推动媒体融合发展，使主流媒体具有强大传播力、引导力、影响力、公信力，形成网上网下同心圆，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，让正能量更强劲、主旋律更高昂。”我们在尊重数字化思政工作规律的基础上，赋能在高校美育课程中的应用，结合了现代信息技术、传统思想教育理念以及美育的目标，是一种较为创新的教学模式，这种模式利用数字化的工具和平台来增强教育效果，使思政与美育教育的融合更加生动、互动和高效。数字化是时代赋予思政融合美育的契合点，亦是高校美育课程拟深入探索的创新点，使学生能够更好地实现自我价值和社会责任。

一、高校美育课程目前面临的问题

高校美育课程通过艺术文化来培养个体的审美、情感与人文发展，通过接触各种艺术形式培养学生的审美感和鉴赏能力，欣赏不同文化背景下的艺术作品，促进文化认同感。没有数字化思政支持的美育课程面临着多方面的挑战，从教学资源的获取，教学方法的多样性到教学内容的即时更新和教育公平性的，这些都限制了高校美育课程教学质量的提高。

1.教学资源和教学空间的限制。传统的美育课程教学往往依赖于物理教材，教学主要局限于课堂内部，如实体书籍、幻灯片等，学生的学习体验受到物理空间的限制，像艺术学科需要大量的视、听觉材料，学生很难获得全面的艺术体验，限制了学生接触更广泛、多样化的艺术资源，不仅影响了教学的灵活性，也限制了教育的有效性，尤其是在位置偏远或资源不足的地区。

2.教学方法单一，导致教学结构缺乏个性化和差异化。每个学生的艺术理解和表达能力各不相同，缺乏数字化支持的美育课程通常采用传统的教学方法，如讲授法和演示法，教师很难对大量学生进行个性化教学，很难为学生提供符合其个人需求和兴趣的教学的学习路径，这可能导致学生参与度低和学习动力不足，没有互动性和参与性的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和创意思考。

3.学习内容的更新延迟，会产生教育公平的问题。高质量的教育资源往往集中在资源丰富的学校和地区，更新传统教材和课程内容通常需要大量时间和更多资源，这使得美育课程难以快速反应艺术界和社会文化的最新发展，导致教育资源分配不均。没有数字化工具的支持，学生可能无法及时接触当前艺术界的新流派、新技术和新观点，这不利于实现教育公平，尤其是对于经济条件较差或断层偏远的学生。

今天人们的生活空间，已经不仅限于现实维度，网络空间占据越来越重要的位置，我们需深入挖掘现实空间的美育资源去填充和优化网络空间，升华美育的时代意义和现实功能。作为与人生相伴而行的教育，美育与思政教育在价值导向、育人目标、教育内容上相辅相成。在以媒介融合为鲜明特征的网络时代，将美育引入高校网络思想政治工作，可以丰富高校网络思想政治教育的方式和内容，提升高校思想政治教育工作的针对性和实效性，促进大学生全面发展^[]。

二、数字思政赋能高校美育课程的主要特征

思政教育是落实立德树人的教育使命的核心，推动美育与思政教育有机融合，有助于发挥美育的价值引领作用，提升思政教育启智润心的效果。美育和思政教育均致力于促进人的全面发展，通过教育实践活动作为载体来传承“真善美”，在教育目标上追求人性的完善和人格健全^[]。数字化思政的引入不仅可以解决这些问题，还能开创可靠的教育前景，是一个富有前瞻性的教育创新，有助于提升学生的艺术审美和思想政治素养。

1.提高美育课程整合性与互动性。

通过数字平台，将思政教育的核心价值观与美育教育的审美和创造内容相结合，使学生在接受美育的同时，也能深化对社会主义核心价值观的理解和认同，数字化思政可以促进美育课程与其他学科的跨学科融合，将美育与文学、历史、科学等学科进行有机结合，拓展美育课程的内容和视野，促进学生全面发展，提供一个多角度、多层次的学习体验。在一定的条件下，使用多媒体/VR/AR等技术，如虚拟艺术展览、互动历史事件重现等，增强学生的学习兴趣和参与度这些技术不仅减少了实际操作的风险和成本，使得无法在传统课堂环境中实现的实验成为可能。

2.提高美育课程的实时性与灵活性。

数字化思政能够提高学生的学习体验和参与度。利用数字化技术，美育课程可以设计出更加生动、趣味的教学内容和活动，例如自动化测试、在线互动问答和即时反馈，帮助教师更有效地监控学生的学习进程，根据学生的情况实时调整教学策略和内容，同时也支持学生自我评估和调整学习策略。学生亦可根据个人兴趣需要，选择不同的学习模块，自定义学习体验，灵活的学习路径。通过社交媒体促进学生及师生之间的交流，支持群体学习和协作项目，增强课程的互动性。

3.提高美育课程的可达性与扩展性。

数字化思政为美育课程提供了丰富多样的教学手段和资源。数字化教学不受地理和时间限制，扩大了教育的覆盖范围，数字化教育打破了地理界限，使得国际化交流更加容易。学生可以通过网络课程与全球各地的同学和教师互动，参与国际项目，扩展视野和提升跨文化沟通能力，让更多学生无论在校内还是校外都能够接受高质量的思政及美育教育，教育资源可以在网络上共享和重复使用，提高教育资源的利用效率。从理念上看，‘数字思政’实现的数字化不仅是形式和内容的数字化，更关切数字技术引起的理念和思维的变革。进言之，数字思政赋能高校美育课程教学内容上主要体现在理念和思维上的变革。

4.提高美育课程的个性化与智能化。

数字化技术支持根据学生的学习行为和偏好，通过数据分析和人工智能技术自动推荐学习资源和调整学习路径，给予学生个性化的体验从而提高学习效率和。在智能化教学辅助下，如智能教学助手和自动评估系统，减轻教师的工作负担，在大数据、人工智能、云计算等技术的加持之下，采用混合教学模式，实现“线上”“线下”的多维关系建构，更加精准地同受教育者建立良好的关系，充分把握受教育者成长成才需求。这种模式允许教师将信息传达和互动讨论有效结合，越来越受到高等教育机构的青睐，同时提供灵活的学习时间和空间，满足不同学习风格和需求的学生。

数字时代的泛在性、碎片化、动态化是教育对象在数字空间的学习特点，数字思政重构思想政治教育的话语与行为逻辑、生成与传导机制，实现数字技术与教育教学活动相互嵌入、协调发展，能有效提升思想政治教育的主动性。数字化思政能够使美育课程更加符合时代发展的需要，这些特征共同作用，更有效地培养学生的综合素质，不仅在艺术技能和审美观上得到提升，同时在价值观和思想政治素养上也得到加强，实现教学资源的共享和传播，使得美育教育更加普及和便捷。

三、数字思政赋能高校美育课程教育的价值效能

数字思政是推进教育数字化转型的必然要求，是落实立德树人根本任务的内在要求，也是实现“以数化人、以数育人”的现实需求^[]。高数字思政赋能高校美育课程教育融合了现代信息技术和传统教育方法，通过数字化工具，思政教育可以变得更加生动和直观，增强思想政治教育的吸引力和深度。数字化工具使得美育课程能够涵盖更广泛的艺术形式和文化背景，从全球范围内收集和展示不同的艺术作品和表演，极大丰富了教学内容。此外，通过虚拟现实等技术，学生可以亲身“参与”到古典艺术创作和现场表演中，提升美育教育的多样性，增强学习的实践性和体验性。数字化美育课程鼓励学生主动探索和创作，通过在线讨论、项目合作和虚拟艺术创作，培养学生的独立思考和创新能力。学生在这一过程中不仅学习艺术技能，在欣赏艺术作品时锻炼批判性思维，强化学生的批判性思维和创造力。数字化平台打破了地理和物理空间的限制，使得更多偏远地区的学生也能够接触到高质量的思政和美育资源，教育资源的数字化可以实现更高效的存储、复用和分享，减少物理资源的消耗，提高教育资源的整体利用效率，提高教育公平性和资源利用效率。数字化教育的灵活性和可访问性支持了终身学习的理念，学生可以根据个人兴趣和职业发展需要，随时访问和学习相关的思政和美育课程，支持其不断自我提升和适应快速变化的社会，促进终身学习和自我发展。数字思政赋能高校美育课程教育的价值效能体现在增强教育的吸引力、多样性、实践性和公平性，同时也促进了学生的个性化发展和全球化交流。这种教育模式是对传统教育方法的重要补充和创新，为现代高等教育带来了新的发展机遇和挑战。

四、数字思政赋能高校美育课程教育的未来展望

数字化思政的发展极大地影响了高等美育课程的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，使教育更加灵活、个性化和包容。虽然数字思政赋能高校美育课程教育带来了多方面的优势，提高了教育的灵活性和可达性，但同时也存在一些有待改进的领域，在实际操作中需要解决一些问题，才能充分发挥其在教育现代化中的作用。

首先，技术接入不平等仍是一个重要问题。在一些地区，学生可能无法获得必要的技术设备或稳定的互联网连接，这限制了他们接受数字化思政教育的机会。在输出端口，应用新的数字工具时可能面临技术挑战，部分教师可能缺乏有效的技术支持，使之难以充分利用数字资源。由于对工具不够熟悉，这可能影响他们利用工具进行教学的能力。这时，需要系统的培训和技术支持，以提升数字教学能力。另外，在线环境可能也会导致学生参与度不足，在缺乏面对面交流的情况下，学生可能会感到孤立，难以在课堂上形成有效的互动和讨论，这对于美育课程中通常需要的团队协作和直接反馈尤为重要，对学生的学习效果进行有效评估可能较为困难，尤其是在艺术创作和批判性思维方面的评估，需要发展更多客观和全面的评价工具。还有，学生的数据安全和隐私保护尤为重要，不当的数据管理和保护措施可能导致学生信息泄露，引发安全风险。数字课程内容的质量控制和学术深度是一个挑战，需要确保在线提供的美育和思政教育内容既严谨又深入，在将美育课程内容数字化的过程中，保持教学内容的深度和学术严谨性是一个挑战。

发展数字思政应坚持问题导向，面对思政数字化转型的新形势，高校要直面“数字+思政”产生的认知层面、技术层面和实践层面的现实困境，为数字思政创新发展提供方向指引^[]。数字思政是一项现实空间和虚拟空间深度融合的系统工程，也是一个长期螺旋式迭代的过程^[]。通过持续的技术投入和教育政策的优化，可以进一步提升这种教育模式的效果和普及度，预计将继续扩展在高等教育各个专业课程领域中的应用，高校教育工作者要把握机遇，积极应对数字化带来的挑战，持续推进思政教育与美育课程的深度融合,不断提升高等院校美育教育的实效。

参考文献：

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[4] 吴满意,高盛楠.思想政治教育数字化转型：理论内涵、核心指向与实践进路[J].思想理论教育,2023(4):86

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[6] 郭旭鹏.深化高校数字化改革[N]. 中国社会科学报,2022-11-04

作者简介：郑萌飞；硕士研究生；助教；四川托普信息技术职业学院-艺术学院

四川省民办教育协会（研究中心）项目“数字化思政赋能高校美育课程教学体系的研究与运用”，项目编号：MBXH23YB236。