引言

藏族语言是中国西部藏族地区的母语，小学藏语文阅读教学对于藏族学生的语文能力以及文化认同感的培养有着至关重要的作用。然而，长期以来，传统的教学方法未能充分激发学生的阅读兴趣，也未能实现教学内容与学生生活经验的有效结合。读写结合作为一种新型教学策略，其目标是通过将阅读与写作相结合，鼓励学生在阅读中积极思考，并通过写作来深化理解，从而打造更加高效和互动的藏语文阅读课堂。

1.读写结合下打造小学藏语文阅读教学高效课堂的意义

1.1 促进语言能力全面发展

在小学阶段，语言学习是学生基础教育的重要组成部分，而语言能力的全面发展是教育的核心目标之一。读写结合的教学模式，能够有效地促进学生的听、说、读、写等多方面语言技能的协调发展。阅读活动能够提供丰富的语言输入，帮助学生积累词汇、理解语句结构、感知语篇逻辑，而写作活动则要求学生进行语言输出，将所学知识和阅读体会转化为自己的表达。这种输入与输出的相互作用，不仅加深了学生对语言知识的记忆，也提高了他们运用语言的能力。通过读写结合的教学，学生在阅读中学会捕捉信息，理解作者观点，同时在写作中学会组织语言，表达自我。这种过程中，学生的语言理解力、表达力、应用力得到了全面锻炼和提升。

1.2 增强文化认同感

藏语文不仅是一种语言的载体，更是藏族文化的重要组成部分。小学阶段的藏语文阅读教学，如果能够有效地结合藏族丰富的文化内容，不仅能够提升学生的语言技能，更能够增强学生对自己民族文化的认同感。读写结合的教学策略可以让学生在阅读过程中接触和了解藏族的历史故事、民间传说、诗歌歌曲等文化元素，通过写作则鼓励学生表达对这些文化内容的理解和感受。当学生通过阅读深入了解自己民族的文化传统和价值观念时，他们会在潜移默化中培养出对藏族文化的尊重和自豪。

1.3 提升思维品质

在小学藏语文教学中，读写结合的教学模式对于培养学生的思维品质至关重要。通过深入阅读，学生能够接触不同的观点和思想，这不仅能够拓宽他们的视野，还能激发他们的思考。在理解文本内容的过程中，学生需要运用批判性思维去分析作者的意图、论点和论据，这种分析过程能够锻炼学生的逻辑思维能力。同时，他们还需要将所学知识与现实生活相联系，这种联系能够培养学生的实践思维能力。在写作环节，学生需要将自己的理解和感受有条理地表达出来，这不仅需要逻辑性的思维，还需要创造性和批判性的思维。

2.读写结合下打造小学藏语文阅读教学高效课堂的问题

2.1 教材内容与学生生活脱节

在小学藏语文阅读教学中，一个常见的问题是教材内容与学生的实际生活经验存在脱节现象。教材中的文章可能过于陈旧或者过于理想化，难以引起学生的兴趣和共鸣。学生可能会觉得阅读材料与自己的日常生活无关，从而感到枯燥乏味，这种情况会影响学生的学习动力和阅读效果。

2.2 单一的教学方法

传统的藏语文阅读教学往往采用单一的教学方法，比如仅仅依赖朗读和背诵，这种方法忽视了学生个体差异和学习需求。单一的教学方法不利于激发学生的主动探究和创造性思考，也难以满足不同层次学生的学习需求。

2.3 缺乏有效的阅读与写作结合指导

在小学藏语文的教学中，教师往往重视阅读或写作中的某一方面，而忽视了两者之间的紧密联系。缺乏有效的结合指导会导致学生在阅读时无法有效地吸收和整合信息，而在写作时也难以将所学知识和阅读体会有效地转化为文字表达。

2.4 现代教育技术应用不足

随着信息技术的发展，现代教育技术已成为提高教学效率的重要工具。然而，在小学藏语文阅读教学中，现代教育技术的应用还不够普及，这限制了教学方式的多样性和互动性。缺乏多媒体资源、互联网信息以及交互式学习平台的支持，会使教学内容显得单调，难以吸引学生的注意力。

3.读写结合下打造小学藏语文阅读教学高效课堂策略

3.1 选择贴近学生生活经验的教材内容

当教材内容能够反映学生的日常生活、文化背景和兴趣爱好时，学生更容易产生共鸣，从而激发他们的学习兴趣和主动探索的欲望。因此，教师在教材选择时应当考虑学生的年龄特征、生活习惯和社会环境，挑选那些能够引起学生情感共鸣和思维共振的材料。可以选用描述当地风土人情、节日习俗、民间故事的文章，或者是学生日常生活中的实际问题和情境作为阅读材料。这样的内容不仅能够帮助学生更好地理解文本，还能促进他们对藏族文化的认同感和自豪感。同时，通过这些贴近生活的教材内容，学生能够在阅读过程中进行情感投入，提高理解和记忆能力，从而达到更好的学习效果。教师还可以引导学生将阅读内容与自己的生活经验相联系，鼓励他们分享自己的相关经历或观点。这种互动式的教学方式不仅能够提高学生的参与度，还能够促进学生之间的交流和合作，进一步提升阅读教学的效果。总之，选择贴近学生生活经验的教材内容，能够使藏语文阅读教学更加生动、实用，更容易引发学生的学习兴趣，从而打造一个高效的阅读课堂。

3.2 多元化教学方法的应用

传统的教学模式往往以教师为中心，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。因此，教师应当根据学生的不同特点和学习需求，采用多样的教学手段和活动，以激发学生的学习热情和参与度。多元化的教学方法包括但不限于小组讨论、角色扮演、情境模拟、故事复述、辩论赛等。这些活动能够让学生从不同的角度和层次参与到阅读和理解的过程中，提高他们的思考和表达能力。例如，通过小组讨论，学生可以分享自己对文本的理解，学习倾听他人的观点，培养合作精神和尊重差异的态度。角色扮演和情境模拟则能够让学生身临其境地体验文本情境，增强学生的情感体验和语言表达能力。教师还可以结合现代教育技术，如使用多媒体教学工具和网络资源，使得教学内容更加生动有趣，提高学生的学习动力。通过多媒体的展示，学生可以更直观地理解文本内容，同时，网络资源的丰富性也可以拓宽学生的知识面。

3.3 阅读与写作整合指导策略

在打造小学藏语文高效课堂的过程中，重要的一环是将阅读与写作紧密整合，形成互补和相互促进的关系。为此，教师需要采取一系列策略，确保学生在阅读过程中积累的知识和体验能够有效地转化为写作技能的提升。教师可以在阅读教学的基础上，设计相关的写作任务。例如，阅读一篇描述自然风光的文章后，学生可以尝试写一篇关于自己家乡风景的描述文，或者在阅读了一个英雄故事后，学生可以创作一篇以自己为主角的冒险故事。这种任务设计能够让学生在实践中深化对阅读内容的理解，并将所学知识和技巧应用于写作之中。教师应当在课堂上提供具体的阅读到写作的桥梁。这可以通过引导学生在阅读时做笔记，记录关键词汇、有趣的句式或者特别的表达方式。在写作环节，学生可以尝试运用这些元素，从而提高写作的丰富性和表达的准确性。教师应当鼓励学生进行批判性阅读，分析作者的写作手法和结构布局，然后在写作时模仿或改编这些技巧。通过这样的批判性练习，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能在写作中更加自如地运用各种表达方式。教师需要为学生提供定期的反馈，帮助他们认识到阅读与写作之间的联系，指导他们如何在写作中融入阅读的收获。通过持续的练习和反馈，学生能够逐渐掌握如何将阅读内容转化为有效的写作素材，从而提升整体的语文水平。

3.4 现代教育技术的融入

通过运用多媒体工具、网络平台和教育软件，教师能够创造一个更加生动、互动和多元的学习环境，从而提高学生的学习兴趣和参与度。多媒体工具如电子白板、投影仪和平板电脑等，可以用来展示图像、视频和动画，使得原本抽象的文字内容变得直观和形象。例如，阅读关于藏族传统节日的文章时，教师可以播放节日庆祝的视频，让学生在视觉上感受节日的氛围，从而增强记忆和理解。网络资源提供了海量的阅读材料和写作平台，学生可以通过互联网接触到更广泛的信息和知识。教师可以指导学生在网络上搜索相关主题的资料，进行信息的筛选和整合，然后应用于写作实践。例如，完成一个关于藏族文化的研究报告，学生可以在线查阅资料，再将信息整合成报告。

结语

读写结合的小学藏语文阅读教学策略是一种有效的教学模式，它能够促进学生藏语文综合能力的提升。通过实践这一教学策略，教师能够引导学生在阅读中发现写作的素材，在写作中反思阅读的过程，从而深化对文本的理解和表达。这种教学方式不仅提高了课堂教学的效率，还为学生的终身学习奠定了坚实的基础。未来，教师应不断创新教学方法，充分利用现代教育技术，进一步优化读写结合的教学模式，以满足不断变化的教育需求，为学生的全面发展提供持续的支持和保障。

参考文献

[1]简瑞文.小学语文阅读教学中运用读写结合的探讨[J]. 新课程(上),2018.

[2]赖春花.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 考试周刊,2019.

[3]秦玉凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J]. 学苑教育,2019.