引言

伴随社会发展，对人才的要求逐步提升，职业高中是培养社会型人才的重要场所，新的教学形势下，学校需要优化教学模式，规避传统教学模式的弊端，将学生与教师的主体地位互换，激发学生学习主动性，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。化学教学活动是教师需要重点开展的教学科目，也是培养学生动手实践能力和创新能力的重要科目，因此，教师需要明确教学方向，采用多种教学手段授课，将探究式教学法实施到日常教学中，引导学生主动思考和主动探究，学生直观感知化学知识，收获好的学习体验感。但是实际教学中，职业高中化学教学现状并不理想，教师教学观念陈旧，容易忽视学生主体地位，创设的教学情境没有新意，学生主动学习意识不强，不利于发挥探究式教学的优势，影响学生化学素养的提升。针对以上问题，本文将从激发学生学习兴趣、鼓励学生积极探索、培养学生学习习惯三方面出发，为职业高中化学教学提供几点建议。

一、探究式教学法在职业高中化学教学中的实施意义

职业高中是培养综合型人才的重要场所，化学是重要教学科目，因此，教师需要做好教学准备，实施探究式教学法，引导学生逐渐形成良好学习习惯，具备科学探究能力，综合提升学生多方面化学素养，为学生以后学习与生活打下坚实基础。

从教师教学层面而言，职业高中是学生成长成才的重要阶段，教师需要重视化学教学活动的开展，引导学生掌握学习技巧，明白自身学习任务，认真分析自身学习优劣势，端正学习态度，形成良好学习习惯。教师在新的教学形势下，采用探究式教学法教学，注重学生主体地位，给予学生更多灵活学习和自主思考的时间与空间，学生能够依靠自己全面认知化学知识，构建完善知识体系，教师不用替学生做好所有的规划，节省教学时间，提高教学质量。

从学生学习层面而言，随着教育事业的发展，职业高中教学模式已经发生变化，需要教师优化传统教学模式，采用具有创新性和灵活性的教学手段授课，为教学活动增添趣味性，激发学生创新意识，培养学生良好学习习惯，学生能够明确学习任务，主动探究化学知识，形成独立学习和独立思考意识，能够将学习与生活中的问题解决好，以饱满的热情投入化学学习活动中，提高自身化学素养。教师转变教学观念，根据教学要求和学生需求创新教学模式，将探究式教学法应用到日常教学中，给予学生更加广阔的学习空间，学生学习热情更高，有利于促进学生化学素养的培养。

从教学发展层面而言，化学是一门综合性的学科，尤其是在职业高中教学阶段，教师不仅仅需要学生掌握基础知识，也需要注重学生自主探究能力的培养，鼓励学生多思考和多探究，帮助学生形成善于发现问题、努力思考的意识，综合提升学生化学素养。社会持续发展中，对人才的需求不断增加，对人才的要求也逐渐提升，需要职业高中培养更多综合能力强的人才，不再单单需要理论知识扎实的人才。因此，职业高中化学教学活动中，教师需要重视学生多方面能力的提升，采用探究式教学法教学，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考和提出问题，不再单纯配合教师教学，而是能够真正成为学习的主人，培养学生自主思维能力和自主创新能力，为学生更好地适应社会需求打下坚实基础。

二、探究式教学法在职业高中化学教学中的实施问题

（一）教师教学方式单一

职业高中化学知识相对较多，学生学习起来难度较大，需要教师梳理清楚教学内容，采用合理教学方式引导学生学习，方便学生记忆和背诵，提高学生学习质量。但是实际教学中，部分教师的教学观念存在问题，没有从化学学科的特点和学生学习情况出发，采用的教学方式单一且固化，没有及时创新教学模式，探究式教学法的优势发挥不出来，很容易让学生产生消极学习情绪，学生课上对教师的认同感较低，不愿意主动配合教师教学，影响学生化学素养的提升。

（二）学生主体性被忽视

学生具有较强的主观能动性，尤其是在职业高中阶段，学生有自己的学习想法，教师需要合理调动学生的主观能动性，不要过于限制学生，给予学生独立思考的时间与空间，突出学生主体性，培养学生正确学习观念。可实际教学中，受诸多教学因素影响，部分教师将注意力放在教材知识点上，不注重学生的感受，按照自己的节奏教学，忽视学生学习能力的培养，师生之间缺少互动和交流，师生关系不够融洽，学生主体性被忽视，导致学生处于浅层学习状态，不利于发挥探究式教学法的优势，也不利于培养学生化学素养。

（三）学生学习习惯不好

职业高中阶段，化学教学活动是教师需要注重的教学内容，也是学生需要重点学习的内容。因为学生日常需要学习的科目较多，学习压力较大，需要教师及时舒缓学生的压力，培养学生良好学习习惯。但实际教学中，部分学生没有形成好的学习习惯，一遇到学习问题就选择退缩，不会及时预习、复习化学知识，主动反思意识不高，容易形成消极学习观念，甚至不认真对待学习任务，学习效率逐渐降低，即使教师创新教学模式，采用探究式教学法教学，学生也提不起学习兴趣，长期处于自己的学习状态中，学习质量得不到提升^[1]。

三、探究式教学法在职业高中化学教学中的实施策略

（一）结合生活实际教学，激发学生学习兴趣

兴趣是提升学生学习质量的重要方法，尤其是在职业高中化学教学中，学生学习时遇到的挑战较多，教师需要及时缓解学生的学习压力，采用多种教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。因此，实际教学中，教师可以立足学生生活实际，让学生结合自己生活中的所见所感体会化学知识，引起学生情感共鸣，激发学生学习积极性，让学生主动探究化学知识，发挥出探究式教学法的重要教育作用，培养学生探究能力和化学素养。教师结合生活实际教学时，首先需要与学生进行深度互动和交流，掌握学生的实际情况，为学生创设合适的生活情境，引入生活实例，对学生进行科学引导，促进学生学习质量的提升。

例如：讲解有关常见生物分子知识时，教师可以结合生活实际进行教学，为学生创设良好的学习情境，引发学生深思，提高学生学习兴趣。教师首先借助多媒体大屏展示一些学生常见的食物，学生日常饮食中离不开糖类和蛋白质，进而引入教学知识，让学生结合自己的经验，谈谈对生物分子的理解，然后教师详细讲解相关知识点，让学生进行深度思考和讨论，教师给予学生反应和思考的时间，不会过多限制学生，激发学生学习兴趣，培养学生化学素养。通过结合生活实际教学，教师能够将化学知识以学生易于理解的形式展示出来，提高学生学习兴趣，体现探究式教学法的重要作用，促进学生探究能力和思维能力的发展^[2]。

（二）重视学生主体地位，鼓励学生积极探索

职业高中化学教学过程中，普遍存在一种不好的教学现象，教师与学生互动较少，学生在课堂过于沉闷，会逃避教师的提问，导致教学气氛不够活跃，学生主体地位得不到体现，影响学生主观能动性的发挥，不利于培养学生化学素养。因此，化学教师应该重视探究式教学法的应用与实施，鼓励学生积极思考，提高学生课堂参与度，引导学生发挥自身主观能动性，多提问，多回答教师的问题，师生深度互动，构建和谐的师生关系，提高课堂教学质量。

例如：讲解化学反应及其规律知识时，教师可以结合化学反应速率开展实验教学活动，让学生结合教材内容和自己所学知识，规划实验步骤，通过实验，验证自己的猜想，并在实验过程中，与同组学生深度互动和交流，保证实验的顺利进行，得到较为完整的实验数据。学生实验过程中，教师适时提出一些问题，引导学生结合实验现象思考问题答案，积极回答教师的问题。教师也可以开展辩论赛，引导学生结合氧化还原反应进行讨论，归纳氧化还原反应的优点和缺点，持不同观点的学生进行辩论，并在辩论赛之前，做好准备，搜集线上线下丰富的资源，支持自己的观点。通过开展多种教学活动，不仅能够调动学生学习主动性，锻炼学生思维能力，也能突出学生主体地位，推动教学进程^[3]。

（三）引导学生及时反思，培养学生学习习惯

职业高中阶段，学生需要学习的科目较多，所要积累的知识也很多，学生需要慢慢形成良好的学习习惯，掌握高效的学习技巧，合理安排学习时间，实现高效学习，建立错题集是一种高效的学习方式，学生可以将自己日常测试和期中期末考试中出现的错题记录在一个本子上，并分析错题产生的原因，平时多翻阅、多思考，反思自身学习行为，改掉不好的学习行为，形成良好的学习习惯。

例如：学习原子结构与化学键后，学生不仅需要梳理清楚基础知识，构建知识体系，也需要将错题整理起来，探究自身出错的原因，及时反思，加深对相关化学知识的理解和记忆，提高学生学习质量。教师采用抽查的方式，检查学生的错题集，保证每个学生都有错题集，并及时反思学习行为，在翻阅错题集时进行复习，明确需要复习的知识内容，进行有针对性地复习，形成良好学习习惯。教师采用探究式教学法教学，引导学生借助错题集及时反思，纠正学生不合理学习行为，学生形成正确学习观念^[4]。

结束语

综上所述，教学改革背景下，职业高中化学教学模式需要进行创新，教师需要详细梳理教学内容，在新的教学理念影响下，开展多种教学活动，将探究式教学法的优势发挥出来，满足社会对人才的要求，也满足学生的学习需求，促进学生综合发展。日常教学中，教师采用探究式教学法教学，激发学生学习兴趣，不断提高学生自主学习和思考能力，引导学生在实践中积累化学知识，形成良好的学习习惯，促使学生成长为具有化学素养的综合型人才。

参考文献：

[1]范永华.探究式教学法在高中化学教学中的实施途径[J].数理化解题研究,2020(03):86-87.

[2]朱素琴.探究式教学法在高中化学教学中的实施途径[J].化学教与学,2014(03):62+14.

[3]李文平,刘国红.“探究式”教学法在高中化学教学中的实施[J].教育实践与研究,2002(12):54-55.

[4]白咏梅.浅谈职业高中化学探究式教学[J].现代职业教育,2017(35):68.