在新课标推行的当下，小学语文学习任务群的构建与应用成为教学改革的重要方向。其价值不仅在于创新了教学模式，更在于全面提升了学生的语文素养。它打破了传统教学的局限，强调情境性、综合性和实践性，促使学生积极主动地参与学习。对这一课题的深入探讨，有助于优化教学策略，为小学语文教育注入新的活力，推动教育的高质量发展。

一、学习任务群的内涵、类型以及特点

（一）学习任务群的基本内涵

所谓的学习任务群，是一种以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源的新型学习方式。它旨在打破传统的单篇课文教学模式，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究等学习方式，完成一系列具有内在逻辑关联的学习任务，从而提升语文核心素养^[1]。

学习任务群强调学生的主体地位，注重培养学生的综合语言运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。它要求教师根据课程目标和学生的实际需求，设计具有挑战性和吸引力的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中，实现知识的建构、能力的提升以及素养的发展。

（二）学习任务群的基本类型

 1.语言文字积累与梳理任务群

 语言文字积累与梳理任务群，就是引导学生通过观察、分析、整理等方式，积累语言材料和语言经验，梳理语言现象，形成个体的语言积累和梳理方法。

语言文字积累与梳理任务群的目标，就是丰富学生的语言积累，培养对汉字、词汇、语法等的敏感度和规范意识，为语文学习打下坚实的基础。本任务群学习的内容主要包括汉字的构造、词汇的分类和运用、成语典故、名言警句等^[2]。

2.实用性阅读与交流任务群

   实用性阅读与交流任务群，旨在培养学生阅读和交流实用类文本的能力，如新闻、传记、说明书、演讲稿等，使学生能够有效地获取和传递实用信息。

实用性阅读与交流任务群的目标，就是让学生掌握实用文体的特点和阅读方法，提高在生活和工作中运用实用文进行交流的能力。本任务群的学习内容包括日常生活中的实用文本、职业场景中的专业文本以及社会公共事务中的相关文本。

3.文学阅读与创意表达任务群

文学阅读与创意表达任务群，主要是聚焦文学作品的阅读欣赏和创意性的文学表达，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。

文学阅读与创意表达任务群的目标，就是提升学生对文学作品的感悟和理解，激发学生的文学想象力和创造力，鼓励学生用文学的方式表达自己的思想和情感。本任务群学习的内容主要包括诗歌、小说、散文、戏剧等各种文学体裁的经典作品^[3]。

4.思辨性阅读与表达任务群

思辨性阅读与表达任务群，主要侧重于培养学生的批判性思维和理性表达能力，通过对具有思辨性的文本进行阅读、分析和讨论，引导学生形成独立思考和判断的能力。

思辨性阅读与表达任务群的目标，就是让学生学会分析、质疑、推理和论证，能够清晰、准确、有条理地表达自己的观点和见解。本任务群的学习内容主要包括选取具有争议性、哲理性的文本，如哲学论述、科学评论、社会议题讨论等。

5.整本书阅读任务群

   整本书阅读任务群，主要强调学生对整部书籍的阅读和理解，培养学生的长篇阅读能力、阅读耐力和综合阅读素养。

整本书阅读任务群的目标，就是让学生体验完整的阅读过程，深入理解作品的主题、结构、人物等，培养阅读习惯和阅读策略。本任务群主要的学习内容涵盖了经典名著、长篇小说、传记文学等各类适合学生阅读的整本书籍^[4]。

6.跨学科学习任务群

跨学科学习任务群，主要是突破学科的界限，将语文与其他学科有机融合，引导学生在跨学科情境中运用语文知识解决实际问题。

跨学科学习任务群的主要目标是，拓展学生的视野，培养学生的综合运用知识的能力和跨学科思维。本任务群的主要学习内容是依据不同学科的特点和需求，设计与语文相关的跨学科学习项目，如语文与科学、语文与历史、语文与艺术等的结合。

（三）学习任务亲的基本特点

其一，情境性。设置真实或者接近真实的情境，让学生在情境中学习。

其二，综合性。融合多种语文知识和能力，打破单一知识的局限。

其三，实践性。强调学生通过实践活动来学习和运用语文。

其四，自主性。激发学生自主学习的积极性和主动性。

二、小学语文学习任务群构建需遵循的原则

（一）遵循目标导向原则

 任务群的设计应紧密围绕语文课程标准和教学目标，确保学生在完成任务的过程中能够达到预期的知识、技能和素养发展要求^[5]。

（二）遵循整合性原则

在小学语文教学中构建任务群，需要将听说读写等语文实践活动进行有机整合，打破单一的、孤立的教学方式，使学生在综合的语言运用中提高语文能力。

（三）遵循情境性原则

 在实践教学中，教师需要为学生创设真实、有趣、富有挑战性的情境，让学生在情境中感受语言的运用，激发学习兴趣和积极性。

（四）遵循层次性原则

根据学生的年龄特点、认识水平和学习能力，设计具有梯度的任务，由易到难，逐步提高学生的语文素养^[6]。

（五）遵循开放性原则

  任务的设计应该具有一定的开放性，允许学生有多样的思维方式和表达方式，充分发挥学生的个性和创造力。

（六）遵循评价性原则

建立一套科学且合理的评价机制，确保能够及时、准确地对学生的任务完成情况进行评估和反馈，以此激发学生的积极性，推动其持续进步与发展。

三、新课标背景下小学语文学习任务群构建的策略

（一）以主题为引领，整合教学内容

在当前的小学语文教材中，包含着丰富的主题和内容。教师可以以主题为核心，将相关的课文、阅读材料、写作练习等整合为一个学习任务群。例如，以“四季之美”为主题，将《春夏秋冬》《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文组合在一起，引导学生通过阅读、朗诵、绘画等方式感受不同季节的特点和魅力。同时，教师也可以补充一些描写四季的古诗词、现代散文等，丰富学生的阅读体验、让学生在比较和综合中深入理解“四季之美”的内涵。

（二）创设真实情境，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师可以结合小学生的生活实际和认知特点，创设生动有趣的真实情境。比如，在学习“校园生活”相关的任务群时，可以将教室布置成校园的场景，让学生扮演不同的角色，如老师、学生、校长等，通过模拟校园中的活动，如上课、课间休息、运动会等，让学生在情境中学习如何用准确、生动的语言进行交流和表达。此外，还可以利用多媒体资源，展示真实的校园场景图片、视频等，增强学生的代入感，激发他们的学习积极性。

（三）设计分层任务，满足个体差异

考虑到学生的学习能力和水平存在差异，教师在构建学习任务群时，应该设计分层任务。对于基础较弱的学生，侧重于字词的积累、课文的熟读理解；对于中等水平的学生，增加一些仿写、概括文章主要内容等任务；对于学习能力较强的学生，则要求他们进行批判性思考、创意写作等。例如，在学习童话故事的任务群中，基础层的学生可以复述故事内容，中层学生可以改写故事结局，高层学生则可以尝试创作新的童话故事^[7]。

（四）开展合作学习，培养协作能力

在语文实践教学中，教师将学生划分为若干小组，共同完成学习任务。在小组合作中，学生可以相互交流、讨论、分工合作，共同解决问题。例如，在“传统文化”的学习任务群中，每个小组可以选择一个传统文化主题，如春节、端午节、中秋节等，小组成员分别负责资料收集、整理、展示等工作。通过合作学习，不仅能提高学习效率，还能培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（五）强化读写结合，提升语文素养

在学习任务群中，注重阅读与写作的有机结合。引导学生从阅读中学习写作方法和技巧，然后通过写作实践进行运用和巩固。比如，在学习描写景物的文章后，让学生进行一次写景的写作练习，要求运用所学的描写方法和修辞手法。同时，鼓励学生相互评价和修改作文，从整体上提升学生的写作水平。

（六）利用信息技术，丰富学习资源

在小学语文教学中，教师可以借助互联网、多媒体等信息技术手段，为学生任务群提供丰富的学习资源。教师可以推荐在线阅读平台、教育类APP等，让学生获取更多的阅读材料和学习资料。还可以利用在线教学平台，开展线上讨论、作业提交与评价等活动，拓展学习的时间和空间。

（七）关注评价反馈，促进持续发展

建立多元化的评价体系，不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生学习过程中的表现。评价方式可以包括教师评价、学生自评、互评等。及时给予学生具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的优点和不足，调整学习策略，促进持续发展。例如，在完成一个学习任务群后，组织学生进行总结反思，分享自己的收获和体会，教师根据学生的表现给予针对性的评价和鼓励。

（八）融合游戏化学习，提升学习趣味性

为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，教师可以尝试将游戏化元素融入学习任务群中。例如，在“古诗词鉴赏”的任务群中，可以设计一款“诗词接龙”的游戏，学生需要按照一定的韵律和格式接出下句，既考验了他们的记忆力和创造力，又增加了学习的趣味性。此外，还可以利用教育类游戏软件，让学生在游戏中学习成语、汉字等知识点，通过闯关、积分等形式，激发学生的挑战欲和求知欲。

四、学习任务群在小学语文教学中的应用案例

案例：“美丽的风景”学习任务群

主题：领略自然风光之美

相关的课文：《桂林山水》《记金华的双龙洞》

学习任务设计与实施：

1.文本精度

教师要求学生认真阅读《桂林山水》和《记金华的双龙洞》两篇课文，找出描写景色的优美语句，分析作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等，并做好笔记。然后，教师引导学生理解文中重点字词和段落，体会作者对自然风光的热爱和赞美之情。

2.实地观察

教师可以组织学生到附近的公园或者郊外进行实地观察，让学生亲身体验大自然的美丽。同时，要求学生在观察过程中，注意观察景物的特点、颜色、形状等，并用简单的文字进行记录。

3.绘画创作

教师指导学生根据自己的观察和对课文的理解，画出自己心目中的美丽风景。在学生的绘画过程中，教师可以鼓励学生将从课文中学习到的描写手法和色彩搭配，展现出独特的创意。

4.写作练习

教师可以为学生布置写作任务，让学生以“我眼中的美丽风景”为题，写一篇作文。同时提醒学生在写作中借鉴课文的写作技巧，融入自己的观察和感受，使得文章更加的生动、形象。

5.展示交流

最后，教师组织学生进行作品展示，包括绘画和作文。每位学生都有机会向大家介绍自己的作品，分享创作的思路和感受。其他学生可以进行评价和讨论，提出优点和不足并给出改进建议。

6.拓展阅读

教师依据教学需要可以为学生推荐相关的课外书籍，如《徐霞客游记》中的精彩片段，让学生进一步感受不同作者对自然风光的描绘。

通过这个“美丽的风景”学习任务群的应用，学生不仅深入理解了课文中的优美语言和写作技巧，还通过实地观察、绘画创作和写作练习等多种方式，提高了观察能力、表达能力和审美能力。同时，在展示交流环节也培养了学生的团队合作精神，拓展阅读则拓展了学生的视野，丰富了他们的知识储备。这种综合性的学习任务群教学方式，让学生在语文学习中更加的积极主动，有利于提升他们的语文素养。

五、结束语

在新课标的大背景下，小学语文教学中构建学习任务群，需要教师精心设计、合理组织，充分发挥学习任务群的优势，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的质量和效果，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

[1]郑尼香,王媛.小学语文拓展型学习任务群跨学科教学探索[J].读写算,2024,(26):56-58.

[2]任吉虹.学习任务群视角下的小学语文课堂教学[J].江西教育,2024,(27):48-50.

[3]卓霓红.学习任务群视阈下小学语文高效课堂构建策略[J].读写算,2024,(23):143-145.

[4]王媛媛.新课标背景下学习任务群在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育,2024,(01):123-125.

[5]范寒艳.基于情境的小学语文学习任务群设计与应用[J].考试周刊,2023,(31):28-33.

[6]吴港盛.新课标背景下小学语文学习任务群构建策略探究[J].考试周刊,2023,(07):24-28.

[7]董群群.新课标下小学语文学习任务群教学策略刍议[J].学苑教育,2024,(17):70-72.