为了在初中数学课程教学中贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的重要教育改革要求，加强学校教育教学活动的组织开展。教师有必要重视教学中的师生互动，将教师和学生联系起来，在教学活动中推动双方的共同发展和成长。在现阶段的初中数学课程教学中，教师和学生之间主要是通过课堂提问或者问答等方式进行互动。高质量的互动能够调动学生在数学知识学习探索中的主动性，激发学生学习思考的兴趣，有助于推动数学课程教学活动的提升。

一、初中数学教学中推进师生互动的意义

（一）吸引学生注意，打造高效课堂

在初中数学课程教学中积极推进师生互动，既是为了践行新课标提出的教育改革要求，同时也是为了构建高效数学课堂，推动学生有效学习。教学活动中的高质量师生互动，能够让学生的注意力充分集中到课堂教学活动中，从而打造高效的初中数学课堂。尤其是初中生，在数学学习的过程中，会由于无法跟上教师的教学节奏或者学生之间相互干扰等原因，无法将注意力集中到课堂学习活动中，从而出现“走神”或者“开小差”等问题。那么教师就可以通过课堂提问的互动方式，快速的将学生注意力吸引到课堂活动中。采用这种与初中生学习发展特点相契合的教学互动方式，能够让学生有更多的机会提出问题、参与课堂互动，从而推动学生循序渐进的理解学习数学知识，降低数学教学的难度。在减轻学生学习数学知识的畏难心理的同时，体现初中数学课程教学的效率和质量。

（二）优化学习模式，支持自主学习

通过在初中数学课程教学中实现高质量的师生互动，能够促进初中数学教学模式的转变，调动学生学习数学知识的兴趣，突出学生在学习中的主动性。不仅能够推动初中数学教学模式的优化创新，同时还有助于提高学生的思维能力，促进学生自主学习。在师生互动教学过程中，学生会成为课堂活动中的重要主体，从而改变他们被动学习数学知识的模式。在思考教师提出的问题、主动提出问题的过程中，学生能够逐步构建起自身的知识结构体系，在理清学习思路的基础上，积极寻求解决问题的方法。除此之外，通过引导学生主动在课堂活动中表达自身想法，也能够锻炼提高初中生的语言组织表达能力和沟通互动能力，实现师生之间的思维碰撞。

（三）把握学习状态，解决学习问题

学生在学习具有一定难度的初中数学知识过程中，会面临各种各样的问题和困境，高质量的课堂互动也能够帮助学生解决在初中数学知识学习中面临的大部分问题。比如说，教师可以留给学生主动提出问题的时间和机会，让学生将自己在学习中遇到的问题提出来。由此，组织开展相应的讨论活动，促进学生在相互答疑解惑的过程中共同成长。能够营造出良好的课堂互动氛围和环境，同时，也让初中数学课程教学变得更加灵活多样。不仅能够提高学生的学习能力与素养，同时还有助于推动学生团队协作能力的提升。对于教师而言，通过在数学课堂中与学生进行有效的互动交流，也能够更加直观全面的了解到学生对数学知识的理解和掌握水平，把握学生的学习难点。从而有针对性的进行引导，帮助学生解决学习问题，提升数学课程教学效果。

二、初中数学教学中的师生互动问题

（一）缺乏明确的师生互动目标

通过对初中数学教师的课程教育活动开展情况进行分析，可以发现，部分教师在教学实践中忽视了和学生之间的互动交流，只关注教学任务的完成情况。在课程活动开展中，更加关注教材知识内容的讲解和灌输。导致师生之间缺乏有效的沟通交流，学生不愿意将自己的想法表达出来，这对于学生的学习和发展是极为不利的。即使在新版数学课程标准的指引下，部分教师认识到了进行师生互动的重要性，但是却缺乏有效的师生互动目标。在课堂互动的过程中，只会根据教材内容给学生提出缺乏逻辑性和层次性的学习问题。在缺乏明确目标下进行的师生互动，不利于发挥出师生互动的教育意义和价值。

（二）学生的沟通表达能力较弱

初中生在数学课堂互动中，往往存在着沟通表达能力较弱的情况。他们长期处于被动的学习地位，缺乏充足的课堂师生互动经验，导致学生的沟通表达能力较弱。面对教师在课堂上提出的问题，他们显得非常紧张，在表达的时候存在思路不清晰等情况，降低了课堂上的师生互动质量。在学生们看来，如果教师提出的问题他们没有回答出来，那么就代表着自己学习不好，不仅会受到教师的批评，同时还会受到其他同学的嘲笑。因此，这种心理导致他们无法在课堂上自由的进行表达，更别谈和教师进行平等高效的互动。

（三）课堂师生互动形式较单调

师生互动作为提升初中数学课程教学效果的重要方式，对学生的思维能力培养等方面有着重要作用。但是在现阶段的数学课程教学实践中，教师和学生之间的互动效果却并不理想，普遍存在着师生互动形式单调以及效率低等问题。一问一答的课堂师生互动形式，导致学生缺乏新鲜感，和教师进行互动的兴趣不高。所以为了提高初中数学课堂中的师生互动效果，教师有必要进行教学创新，选择适合初中生的形式与学生展开互动交流，才能够改善课堂上师生互动形式单调的问题。

三、初中数学教学中的师生互动策略

（一）明确互动目标，营造良好教学氛围

为了提升初中数学课堂教学中师生互动的有效性，教师需要在充分解读新课标的基础上，明确师生互动的目标。结合初中生的学习发展特点，围绕课程教学内容和多个教学环节，设计出具有一定层次性特点的互动目标。和班级中的每个学生进行有效互动，设计的课堂互动问题应当考虑到班级中所有层次的学生，才能够逐步构建起良好的课堂互动氛围和环境。关注课堂中的师生互动细节，与学生进行平等和谐的交流互动。在保障课堂中的师生互动目标针对性与合理性的基础上，指引初中数学教师的课堂互动教学活动有效开展。

在《多边形及其内角和》课程内容教学实践中，教师需要带领学生结合三角形部分所学知识，在认识多边形的基础上，分析多边形的内角特点，探究多边形的内角和运算知识和定律。为了给学生后续学习几何知识打下坚实基础，促进学生循序渐进地探究掌握该部分知识内容，寻找其中的数学规律。教师就可以结合课程内容与初中生的学习发展特点，设计具有较强层次性的师生互动目标。“引导学生理解掌握多边形的概念与特点；鼓励学生测量计算多边形内角和；促进学生寻找探究多边形内角和的计算规律。”为了引导学生充分参与到课堂上的师生互动中，教师可以结合这样的教学互动目标，给学生设计导学案，还可以引导学生共同绘制思维导图。

促进学生将已经学习掌握的三角形等几何图形知识与该部分教学内容联系起来，同时也有助于促进学生更加充分的理解教师的教学计划和安排。更加配合的参与到课堂上的师生互动中，讲述表达自己的想法和猜测。

（二）设置引导问题，促进师生有效互动

问题互动作为初中数学教学中师生互动的一种重要形式，通过给学生设置恰当的问题，不仅能够引导启发学生的学习思维，同时还有助于帮助学生解决在学习中面临的重难点问题。通过问题引导学生分析探究数学知识学习中存在的规律和方法，能够带给学生良好的数学学习体验，在和谐的师生互动中促进学生解答数学问题。

在《平行线及其判定》这部分的初中数学知识教学中，教师就可以提出恰当的问题，引发学生的思考讨论。“什么样的线能够称之为平行线？平行线的定义是什么？平行线具有怎样的特征？”这种基础性问题是教材中就能够获得答案的，因此学生就可以在快速浏览教材内容的基础上给出答案。接下来教师就可以进一步的给学生提出引导性学习问题，实现教师和学生之间的互动交流。“满足同位角相等这个条件的两条直线一定平行吗？”“两条直线平行，它们的同旁内角就一定互补吗？”利用恰当的问题促进学生讨论思考，让学生在互动交流的过程中抽象概括出平行线的判定条件。利用课堂提问的方式，实现师生间的有效互动，推动学生理解学习相应数学知识。

（三）鼓励学生提问，促进学生主动学习

数学课堂中的师生互动不能够只依赖于教师对学生进行提问，同时还可以鼓励学生主动提出问题。这样不仅能够促进学生学习能力的提升，同时还便于教师对学生的学习状况进行把握，提高师生互动的效果。因此，教师可以在教学中留有足够的时间，让学生提出自己的问题和想法，在交流互动中解决学习问题。

在《平方根》这部分数学知识教学过程中，在教师的分析讲解下，大部分学生都能够跟上教师的教学进度，理解掌握其中的重要知识，学会平方根的运算方法。在教师完成了教学讲解任务后，就可以留给学生十几分钟的课堂互动时间，让学生根据自己对该部分知识内容的掌握情况以及课堂学习活动参与感受，提出自己未能解决的学习问题。让学生以学习小组为单位进行讨论交流。“如果平方根中的数字是负数，那么还能开出它的平方根吗？假如说想要求-8的平方根，能求出来吗？”“将一个负数进行了平方之后，再开平方根，会求出怎样的结果？”

学生们在互动讨论的过程中发现问题，并运用所学知识解决问题，能够逐步促进学生学习能力的提升。对于学生自己无法解决的问题，教师就可以介入其中进行互动引导，在统一解答的过程中，启发学生的思维，构建高质量的课堂互动模式。

（四）实现多样互动，拓展数学课堂教学

初中数学教学中的师生互动不能够只局限于课堂，教师还有必要关注学生的课后学习和探究，对课堂教学进行有效拓展和补充。尤其是在现代化教育背景下，教师能够利用网络渠道进行沟通互动，在线上平台中和学生展开讨论交流。

比如说，教师也可以在课后通过教学系统或者钉钉等平台，保持和学生之间的联系。让学生在完成课后学习探究任务的过程中，也可以随时随地的将自己遇到的问题分享提交到线上平台中。不仅可以获得教师的答疑，同时还可以让其他学生也提出自己对问题的看法和建议，在互动讨论的过程中，共同寻求解决问题的方法。如果在线上讨论没有获得最终的解决方法，那么教师还可以将难度较大的问题记录下来，在下一次的课程教学中展开教学。将线上线下的互动教学方式进行有效结合，构建起系统的师生互动教育体系，既能够调动学生学习的主动性，同时还有助于构建良好的互动学习环境。

在和学生互动过程中，教师也可以结合教学目标，分析发现学生在学习以及互动过程中存在的问题。及时的给学生答疑解惑，构建起和谐的师生互动课堂氛围。发挥出师生互动中的语言艺术引领作用，促进学生在和教师进行层次化的互动交流过程中，主动展开探究学习。有效解放学生的学习思想，推动学生自主学习能力的发展。

结束语：总而言之，在新版数学课程标准的指引下，为了推动学生数学学科核心素养的发展提升，教师应当对教学中的师生互动引起足够重视。关注学生的学习成长需要，立足于数学课程教学的具体内容，结合学生的课堂学习表现以及初中数学教学的具体学情，灵活运用多样化的互动方式实现师生间的互动交流。能够突出学生在数学学习中的主体地位，调动学生的主观能动性。让学生在互动交流的过程中，对学习内容进行深入分析和解读，有助于丰富学生的数学学习体验，潜移默化的推动学生学习能力的发展提升。

参考文献：

[1]孙佩佩.初中数学课堂上师生互动的有效性思考——核心素养及其培育的视角之下[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（一）.青岛经济技术开发区第四中学;,2023:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.001816.

[2]许宝友.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].数学学习与研究,2022,(24):35-37.

[3]李玉萍.初中数学课堂教学中通过师生互动提高学生创造性思维的研究[J].数学学习与研究,2023,(14):59-61.

[4]郭冬妮.初中数学教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].智力,2023,(34):36-39.

[5]刘思云.初中数学课堂教学中师生互动方式有效性地探究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（三）.新余市第三中学;,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.016256.

[6]霍永峰.论初中数学教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].智力,2022,(14):119-122.

[7]白顺才.初中数学教学中实现师生互动的有效策略[J].当代家庭教育,2023,(12):119-121.

[8]姜燕.初中数学教学中实现师生互动的有效策略[J].天津教育,2024,(14):4-6.

[9]玄甲峰.浅析师生互动在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(10):165-167.

[10]郭冬妮.初中数学教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].智力,2023,(34):36-39.