古典诗词是中华文化的瑰宝，也是高中语文教学中重要的内容之一。然而，由于其语言表达方式的独特性和深奥性，许多学生在古典诗词鉴赏方面存在困难和挑战。因此，如何提升古典诗词鉴赏教学效率成为了当前高中语文教学的重要课题。本文旨在探讨提升高中语文教学中古典诗词鉴赏教学效率的策略。通过分析当前古典诗词鉴赏教学中存在的问题和挑战，提出了几种有效的策略，包括激发学生的兴趣、培养学生的审美能力、运用多媒体技术等。这些策略有助于提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力，促进他们的语文素养的全面发展。

一、高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学的意义

提升古典诗词鉴赏教学在高中语文教学中具有重要的意义：

培养审美情趣：古典诗词是中华文化的瑰宝，通过学习和鉴赏古典诗词，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。古典诗词以其独特的艺术形式和深刻的意境，能够激发学生的情感共鸣，培养他们对美的独特体验和欣赏能力；增强语言表达能力：古典诗词具有优美的语言表达和丰富的意象，通过学习和鉴赏古典诗词，学生可以提高自己的语言表达能力。古典诗词中的修辞手法、意象描写等可以丰富学生的词汇量和表达方式，使他们在写作和口语表达中更加得心应手；培养文化素养：古典诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习和鉴赏古典诗词，学生可以更好地了解和体验中华文化的博大精深。古典诗词蕴含着丰富的历史、哲学、道德和审美观念，通过学习古典诗词，学生可以培养自己的文化素养，提升对中华传统文化的认同感和自豪感；培养思维能力：古典诗词的鉴赏需要学生进行深度思考和解读，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。通过分析古典诗词中的意象、主题、修辞手法等要素，学生可以培养自己的思维能力和文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和解读能力^【1】。

二、高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率优化策略

（一）创设情境与背景

在教学中，可以通过创设情境与背景来帮助学生更好地理解古典诗词。教师可以引导学生了解古代社会文化背景、历史事件等，使学生对古典诗词有更深入的了解和感悟；利用多媒体技术可以为学生展示古典诗词的艺术形象，通过音频、视频等形式让学生感受古典诗词的韵律、音调和意境，提升学生的鉴赏能力。当涉及到利用多媒体技术来展示古典诗词的艺术形象时，教师可以播放古典诗词的朗诵录音，让学生聆听古典诗词的韵律、音调和语调。这可以帮助学生更好地理解诗词的节奏和韵律，增强对诗词的感受力；使用现成的视频资源，对古典诗词进行解读和讲解。通过视频中的图像、文字和声音，学生可以更直观地理解诗词的意境和表达方式。视频解读可以结合背景音乐、画面切换等元素，营造出更具艺术感的氛围。另外，古典诗词常常与古典音乐相结合，教师可以选择适当的古典音乐作为背景音乐，与古典诗词相呼应。通过音乐的旋律和节奏，学生可以更深入地感受诗词的情感和意境^[1]。

（二）注重诗词的背景知识

古典诗词往往有着丰富的文化内涵和背景知识，教师可以在教学中注重讲解相关的历史、文化知识，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。因此，在古典诗词鉴赏教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和分析诗词的意义、修辞手法等，培养学生的独立思考和创造力；通过组织一些有趣的教学活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高古典诗词鉴赏教学的效果；针对不同学生的学习特点和需求，教师可以采用个性化教学策略，提供不同难度和风格的古典诗词材料，满足学生的不同鉴赏水平和兴趣爱好。另外，在古典诗词鉴赏教学中，教师可以采用多维度的评价方式，如口头表达、书面作品、小组合作等，全面评价学生的鉴赏能力和表达能力^[2]。

通过以上优化策略的应用，可以提升高中语文教学中古典诗词鉴赏的教学效率，提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力，并培养学生的审美情趣和文化素养。

（三）引导学生关注社会生活

古诗词作为古代社会生活的反映和写照，其中许多内容与现代社会生活有着一定的联系。教师可以通过引导学生关注古诗词中的社会生活元素，帮助学生更好地理解古诗词的同时，也能促使其更深入地关注和思考现实社会生活。

例如，例如，在教授唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以引导学生关注杜甫所描述的古代社会生活元素，如茅屋、秋风、破屋等，从而帮助学生更好地理解杜甫所处的时代背景和生活环境。同时，教师也可以将这些古代元素与现代社会生活进行联系，引导学生思考现代社会中类似的问题和现象，如城市化进程中的房屋问题、环境污染等，促使学生更深入地关注和思考现实社会生活。

归纳来看，教师可以采用以下步骤引导学生关注社会生活：呈现古诗词中的社会生活元素：通过图片、视频等形式，向学生展示古诗词中所描述的古代社会生活元素，如茅屋、秋风、破屋等——对比古今社会生活：通过对比的形式，让学生了解古代社会生活与现代社会生活的异同，如茅屋与现代城市的房屋对比，秋风与现代环境污染的对比等——引导学生思考现实问题：通过提问、讨论等方式，引导学生思考现代社会中类似的问题和现象，如城市化进程中的房屋问题、环境污染等——促使学生关注社会生活：通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生更深入地关注和思考现实社会生活中的问题和现象，并以杜甫的诗歌为切入点，进一步探索古代文化与现代社会的联系和共鸣之处。通过以上策略的实施，可以帮助学生更好地理解古诗词的同时，培养其关注现实社会生活的意识和社会责任感，进一步提升学生的语文综合素质和人文素养。

（四）拓展文化背景知识

古诗词的创作背景往往与其时的历史、文化、社会环境密切相关。因此，教师可以在教学中加入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解古诗词，提高其鉴赏水平。

例如，在教授唐代诗人李白的《将进酒》时，教师可以拓展以下文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感：唐代酒文化：李白所处的唐代是一个酒文化高度发达的时期，酒在社交、文学、艺术等方面都扮演着重要的角色。《将进酒》作为一首与酒相关的诗歌，教师可以通过介绍唐代的酒文化，帮助学生了解诗歌所处的文化背景；唐代士人精神：李白作为唐代的一位士人，其身上体现了当时士人的精神风貌和价值观念。《将进酒》作为一首表达自我情感和价值观的诗歌，教师可以通过介绍唐代的士人精神，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达；唐代诗歌发展：李白所处的唐代是诗歌发展的高峰时期，其诗歌不仅在形式上讲究格律、韵律，在内容上也反映了当时社会的方方面面。教师可以通过介绍唐代的诗歌发展，帮助学生了解诗歌的创作背景和特点；李白的生平经历：李白作为唐代著名的诗人之一，其生平经历和思想性格对于其诗歌创作有着重要的影响。《将进酒》作为一首充满豪迈、激进的诗歌，教师可以通过介绍李白的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌的气质和风格。

通过以上文化背景知识的拓展，可以帮助学生更好地理解《将进酒》这首诗歌的内涵和情感，同时也能提高学生的文化素养和古诗词鉴赏能力。在实际教学中，教师可以根据具体的诗歌内容和学生需求，灵活选择拓展哪些文化背景知识。

结语：通过创设情境与背景、多媒体辅助教学、注重诗词的背景知识、引导学生主动参与、多样化的教学活动、个性化教学和多维度评价等策略，可以提升高中语文教学中古典诗词鉴赏的教学效率。这些策略旨在激发学生对古典诗词的兴趣，增强他们的理解能力和鉴赏能力，培养他们的审美情趣和文化素养。通过不断探索和创新，我们可以为学生提供更富有意义和有效果的古典诗词鉴赏教学，让他们在欣赏古典诗词的过程中感受到文学的魅力和情感的共鸣。

参考文献：

[1]刘璐.高中语文古诗词教学现状及有效策略研究[J].魅力中国,2019,(32):158.
[2]王燕妮.高中语文古诗词教学现状及策略探究[J].双语学习（乌鲁木齐）,2018,(9):50.

[3]杨海兰.高中古诗词教学的现状及策略[J].学周刊,2018,(15):54-55.