引言：

在全球化快速发展的背景下，英语教育已成为全民教育的重要组成部分。特别是在农村地区，英语教育常常受限于传统教学模式和资源匮乏，导致学生的口语表达能力发展滞后。为此，采用情境教学法在农村小学英语教学中显得尤为重要。通过模拟真实生活场景，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高其口语交流能力。本文旨在分析情境教学法如何帮助农村小学生克服学习英语的心理障碍，提升口语表达能力，进而提高整体英语教学质量，为农村英语教育改革提供实践指导和理论支持。

一、农村小学英语教学的现状与挑战

（一）资源配置不足

农村小学在英语教学资源的配置上显著不足，这包括师资力量的匮乏和教学设施的落后。多数农村小学难以招募和保留合格的英语教师，经常由非专业背景的教师担任英语教学工作，这直接影响了教学质量和效果。此外，教学工具和材料的缺乏，如多媒体教学设备和更新的教材，使得教学活动难以丰富和多样化，难以满足现代教育的需求。

（二）教学模式单一

传统的灌输式教学模式在农村小学英语教育中仍然占主导地位，这种教学模式忽视了学生主动参与和实际应用的重要性。学生大多数时间被动接受知识，缺乏足够的语言实践机会，尤其是口语表达的机会极其有限^【1】。这种单一的教学模式没有充分利用学生的主动性和创造性，导致学生的学习兴趣和学习效果大打折扣。

（三）心理障碍与社会环境

农村小学生在英语学习中面临的心理障碍主要包括对英语学习的恐惧和自卑感。由于缺乏与外界交流的机会，学生对自己的语言能力缺乏信心，担心发音不准确或使用错误，从而抑制了积极表达的欲望。同时，社会环境中普遍存在的对英语实用性的误解，使得家长和学生对英语学习的态度消极，不愿意投入必要的时间和精力进行学习，这进一步限制了英语教学的效果和发展。

二、情境教学法在农村小学英语教学中的应用

（一）设计与生活密切相关的教学活动

情境教学法的核心在于将学习内容与学生的实际生活经验紧密结合。在农村小学英语教学中，教师可设计与学生生活密切相关的教学活动，如模拟市场购物、医院就医等日常交流场景。通过这种方式，学生不仅能在真实的语境中练习英语，还能更好地理解和记忆新词汇和语法结构。教师可以创建一个“虚拟市场”，让学生扮演买家和卖家的角色，使用英语进行价格谈判和商品描述，从而提高他们的交际能力和词汇应用能力^【2】。

（二）增强角色扮演和任务驱动的教学效果

通过角色扮演和任务驱动的教学方法，学生可以在安全的学习环境中模拟现实生活中的对话和情景，从而增强其语言运用能力。这种方法激励学生主动学习和使用英语，帮助他们克服学习中的心理障碍，如害怕犯错的恐惧。教师可以设计不同的情景任务，如家庭聚会、学校活动、旅游咨询等，每个任务都需要学生准备相应的语言材料和互动策略，确保他们在多种语境中都能有效地使用英语。

（三）评估与反馈机制的建立

为了确保情境教学法的有效实施，建立一个系统的评估与反馈机制是必要的。教师需要通过观察、记录和学生反馈来评估每个活动的教学效果。通过收集学生在活动中的表现数据，教师可以分析哪些活动最有效，哪些需要改进。此外，可以使用问卷调查和测试来评估学生的语言进步和教学活动的受欢迎程度。以下是一个示例表1，展示了农村小学情境教学活动的学生反馈：

表1：农村小学英语情境教学反馈统计表

通过这些教学活动的实施和反馈评估，教师可以不断调整教学策略，优化教学内容，从而更有效地提升学生的英语口语表达能力。这种以学生为中心的教学方法不仅增强了学生的语言技能，也提高了他们的学习兴趣和自信心。

三、评估与优化情境教学法的效果

（一）实施动态评估机制

为了最大化情境教学法在农村小学英语教学中的效果，建立一个全面而动态的评估机制至关重要。这一机制应包括定期的教学过程观察，其中利用录像分析是一个非常有效的方法。通过录像，教师可以客观回顾每一次课程，分析学生在语言使用中的准确性和流畅性，以及他们的课堂参与度。同时，通过实施定期的语言能力测试，如口语表达和听力理解测试，教师能够量化学生的学习进展。这些测试结果提供了重要数据，帮助教师了解教学活动的成效，并根据学生的实际表现调整教学策略。通过这样的动态评估，教师不仅可以及时发现并解决教学中的问题，还能持续优化教学方法，确保教学活动能有效提升学生的英语能力。

（二）调整教学内容和策略

在实施情境教学法时，教师必须密切关注教学活动的执行效果，并根据学生的实际学习情况进行必要的教学调整。首先，对于参与度或效果不佳的活动，引入更多的互动性和参与性强的教学方法至关重要。例如，团队合作项目可以让学生在合作中学习英语交流，增加学习的动力和深度。互动游戏如角色扮演游戏、竞答游戏等，不仅能提升学生的英语语言实践机会，也能增强学习的趣味性，从而提高学生的整体参与度。

针对学生反馈中提到的具体困难点，教师应设计更为精准的教学活动。例如，对于发音不准确的问题，可以通过发音练习和口型指导帮助学生改正；而针对词汇记忆困难，可以使用图像辅助教学，通过视觉联想帮助学生更好地记忆新单词^【3】。此外，可以利用信息技术，如智能手机应用或在线互动平台，来进行词汇和语法的互动练习，这些现代技术工具不仅可以提高学习效率，还能增加课堂的动态互动性。通过这些策略的实施，教师能够确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习支持和个性化的提升，从而最大化情境教学法在农村小学英语教学中的效果。这种持续的教学内容和策略调整是提高教学质量和学生学习成效的关键。

（三）实施持续的教学优化

评估和调整是一个持续的过程，教师应根据学生的学习进展和反馈不断优化教学方法和内容。这包括更新教学材料和技术，引入新的教学软件和工具，以及根据学生的学习样式和偏好调整教学方式。此外，教师还应参与专业发展培训，学习新的教学理念和技巧，以保持教学方法的现代性和高效性。通过这些持续的努力，可以确保情境教学法在农村小学英语教学中的长期有效性和适应性，真正实现教学活动与学生需求的最佳匹配。

结语：

本文通过分析农村小学英语教学的现状，探讨了情境教学法在提升学生英语口语能力中的实际应用及其成效。情境教学法作为一种创新教学策略，其在农村小学英语教学中的有效实施，不仅解决了传统教学中存在的多种问题，还为学生提供了一个更加自然和有效的语言学习环境。通过这种教学模式的推广和应用，有望显著提高农村地区小学生的英语口语表达能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的语言基础。

参考文献：

[1]胡柳萍.培养小学生英语口语表达能力的有效途径[N].贵州民族报,2022-11-30(B03).

[2]徐婷婷.提高农村小学生英语口语表达能力的方法[J].新课程教学(电子版),2021,(15):74-75.

[3]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育,2016,2(22):181.