引言：随着教育改革的不断深入，劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，其重要性日益凸显。探索如何在劳动教育背景下加强小学低年级的养成教育建设，具有重要的现实意义。本文旨在通过分析当前小学低年级劳动教育教育的意义，结合劳动教育的核心理念，提出一套切实可行的养成教育建设方案。通过具体策略的实施，提升学生的劳动意识、生活自理能力和综合素质，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

一、劳动教育背景下小学低年级养成教育建设的积极意义

（一）培养学生的劳动习惯

劳动教育能够让学生亲身体验劳动的过程，认识到劳动不仅仅是获取物质财富的手段，更是实现个人成长与社会贡献的重要途径。通过实际参与扫地、擦桌子、浇花等简单的劳动活动，学生可以体会到劳动的乐趣和成就感，从而树立劳动光荣的意识。同时，劳动教育有助于学生养成良好的生活习惯。通过定期的劳动任务，学生能够学会如何安排时间，培养规律作息的习惯，增强时间管理能力。勤奋是成功的基石，劳动教育能够让学生明白，任何成就都离不开辛勤的付出，有利于从小培养学生不怕吃苦、勤劳肯干的品质。此外，劳动教育还能促进学生的自律能力。通过参与班级或家庭的劳动活动，学生需要遵守一定的规则和要求，从而逐步形成自我约束、自我管理的意识。

（二）提高学生的实践能力

对于小学低年级学生而言，通过简单的劳动实践活动，如种植花草、制作手工艺品、整理书桌等，可以有效锻炼动手能力。在这些活动中，学生要使用各种工具，学会如何正确操作，从而逐步提高自己的实际操作技能。在完成一项任务的过程中，学生需要思考如何分步骤进行，如何解决过程中遇到的问题，通过不断的实践，学生的思维会变得更加灵活，能够更好地应对各种复杂的情境。此外，劳动教育还能提高学生的团队合作能力，很多劳动任务需要多人合作才能完成，学生在合作过程中需要学会与他人沟通、协作，共同解决问题，通过劳动教育，学生还可以培养责任感和自信心，当学生完成一项劳动任务并看到成果时，会感到自豪和成就感，从而增强自信心。

（三）促进学生心理健康发展

适当的劳动可以为学生提供放松心情和释放压力的机会，在劳动过程中，学生能够通过身体的活动和劳动任务的完成来缓解紧张情绪，获得心灵上的放松。比如，通过种植花草、打扫卫生等简单的劳动任务，学生可以暂时远离学习的压力，享受劳动带来的成就感和愉悦感，既有助于放松身心，还能培养学生积极向上的心态，更好地面对学习和生活中的挑战。劳动教育还可以改善学生的情绪状态，通过参与一些有趣的劳动活动，学生可以转移注意力，从而缓解紧张和焦虑的情绪。比如，在进行园艺劳动时，学生可以通过接触大自然、欣赏植物的生长过程，获得身心的愉悦和满足，改善情绪状态，提高自信心和自尊心，从而促进学生心理健康的发展。

二、劳动教育背景下小学低年级养成教育建设的特色路径

（一）深化实践活动，强化劳动体验

通过丰富的实践活动，小学低年级学生能够在实际操作中体验劳动的乐趣和价值。例如，在“半亩麦田”劳动实践活动中，学生能够了解了农作物从播种到收获的全过程，还要亲身参与到每一个环节中。在老师和家长的指导下，挥舞着小镰刀，认真地收割麦子，感受农作物成熟时的喜悦。在晒场上，把收割下来的麦子摊开晾晒，了解了晾晒对于保存粮食的重要性。脱粒时，用传统的工具将麦粒从麦穗中分离出来，虽然劳动过程有些繁琐，但学生在体验中学到了很多实际技能。

这些活动可以让学生了解了农作物的生长过程，体会到劳动的艰辛与收获的喜悦。通过亲近自然、体验劳动，掌握基本的劳动技能，如使用农具、识别不同的农作物、了解种植和收割的技巧等。此外，学生也能够学会团队合作，因为很多劳动任务需要大家一起完成，在合作中增强了集体意识和合作精神。

活动结束后，学生还把收获的麦子磨成面粉，再用这些面粉制作成香喷喷的面条，品尝着自己的劳动成果，这种从劳动到收获再到品尝的全过程体验，使学生能够更加珍惜劳动成果，培养热爱劳动的美好品德，通过这样的劳动实践活动，学生不仅增长了见识，还在潜移默化中树立了正确的劳动观念。

（二）促进家校共育，形成教育合力

通过家校合作，家长可以在家庭生活中安排一些简单的家务劳动，如整理房间、洗碗、打扫卫生、洗衣服等，让学生在家庭环境中也能参与劳动。这些日常的家务劳动能够让学生学会基本的生活技能，还能培养学生的责任感和独立能力。家长在安排这些任务时，可以鼓励孩子主动参与，并在完成任务后给予适当的表扬和奖励，激发孩子的劳动积极性和热情。

在学校方面，组织的劳动周活动同样需要家长的支持和配合。例如，学校的学农体验活动可以邀请家长一起参与，让家长和孩子共同体验浇水、施肥、除草等农活。在这个过程中，家长可以指导孩子完成劳动任务，还可以通过言传身教，向孩子传递正确的劳动观念和态度。在职业体验活动中，家长可以提供实际的职业体验机会，如带孩子参观自己的工作场所，或者安排孩子在学校食堂、林中畜禽园等地方进行实践，让学生了解不同职业的工作内容和要求，培养职业意识和劳动技能。

此外，家长也可以和孩子一起参与校园的清扫工作，帮助维护校园的环境卫生。在这个过程中，家长和孩子可以共同劳动，增强亲子之间的沟通和理解，同时也能让孩子体会到为集体服务的荣誉感和责任感，为学生提供更全面、更系统的劳动教育，在学生心中树立起劳动光荣、劳动最美的价值观。

（三）建立评价体系，激励学生参与

建立科学合理的劳动评价体系，可以激励学生积极参与劳动教育，评价体系应包括学生在劳动活动中的表现、劳动成果的展示和分享等方面，旨在全面、公正地反映学生的劳动过程和成果。

在劳动周活动中，可以设立多个荣誉称号，例如“最佳劳动小队”、“优秀劳动标兵”、“最具创意劳动者”等。评选标准可以根据学生在劳动过程中的参与度、合作精神、创新能力以及劳动成果的质量等方面来综合考量。对表现突出的学生进行表彰和奖励，鼓励学生继续努力，还能树立榜样，带动更多的学生积极参与到劳动教育中来，表彰活动可以在全校师生面前举行，增强荣誉感和成就感，使学生更加热爱劳动、珍惜劳动成果。

也可以组织劳动成果展示会，让学生分享自己的劳动心得和体会，展示自己参与劳动活动的照片、视频、实物成果等，并讲述自己在劳动中的经历和收获。例如，参加“半亩麦田”劳动实践的学生可以展示他们收割的麦穗、磨成的面粉以及用面粉制作的美食，分享从播种到收获的全过程，让学生获得自豪感和成就感，通过相互学习和借鉴，提升整体的劳动教育水平。

此外，评价体系中还可以加入劳动日志或劳动记录的环节，让学生记录自己的劳动过程和心得体会。教师和家长可以定期检查并给予反馈，通过这种形式，学生能够更好地反思自己的劳动实践，发现自己的进步和不足，进一步提高劳动技能和劳动意识。同时，通过劳动日志，教师和家长也能更全面地了解学生的劳动情况，有针对性地进行指导和鼓励。

为了使评价体系更加完善，还可以引入多元评价主体的机制，除了教师的评价，再引入学生互评、自我评价以及家长评价等多种方式，形成全方位、多角度的评价体系，学会客观、公正地评价他人和自己，培养良好的评价意识和能力。

（四）融合课程教学，深化劳教内涵

将劳动教育与各学科课程相结合，深化劳动教育的内涵，是推动劳动教育深入开展的重要途径之一。

在语文课上，学生可以写关于劳动的作文，分享自己的劳动经历和感受，教师可以引导学生将亲身参与的劳动活动，如“半亩麦田”劳动实践或劳动周活动中的经历，记录下来，通过文字表达出劳动过程、感受以及收获，锻炼学生的写作能力，增强学生的表达能力和逻辑思维能力。

在美术课上，教师可以组织学生在参与劳动实践后，用画笔记录下他们在劳动过程中的所见所闻。例如，学生可以画出他们在麦田中收割、晒场、脱粒的场景，或者画出他们在校园服务、职业体验中的劳动情景，培养了学生的观察能力和绘画技巧，还通过艺术的形式，让学生更加深刻地理解劳动的美好和意义，增强热爱劳动的情感。

在科学课上，通过学校的种植园活动，教师可以向学生讲解农作物从播种到收获的整个生长过程，包括种子的发芽、生长、开花、结果等各个环节，让学生了解植物生长的基本知识。同时，学生在实际操作中，应参与如浇水、施肥、除草等劳作，掌握农业技能，加深对植物生长规律的理解。

结语：

总之，通过对劳动教育背景下小学低年级养成教育建设的特色探索，能够深刻认识到劳动教育在促进学生全面发展中的重要作用。通过弘扬“劳动精神”，设计多样化的劳动实践活动，强化家校合作，将劳动教育融入小学低年级的日常教学和生活中，有效提升了学生的劳动意识、生活自理能力和综合素质。未来，应继续深化劳动教育改革，不断创新教育方法和手段，为学生的全面发展提供更加坚实的保障。

参考文献：

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[2] 元清浩."双减"背景下小学劳动教育的探索与实践[J].幸福家庭, 2022(11):169-171.

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