2022版新课标颁布，核心素养培养是重要目标。实验是小学科学教学的主要内容之一，也是做好科学教学的一个重要手段，小学科学必要重视实验教学的作用。本文分析了目前在部分小学科学实验教学中存在的一些问题基础上，从提高教师思想认识、让小学生参与实验准备、巧用趣味情境激趣、多媒体技术辅助实验教学四个方面，研究论述了做好小学科学实验教学的几点方法策略。

一、目前小学科学实验教学存在的问题

1、老师对科学实验教学重视不够

由于受应试教育思想的影响，很多小学校和老师只重视语文、数学、英语等主要科目的教学，认为科学这门课程不是必考科目，是可有可无的“副科”，从思想上对科学实验教学的认识不够。反映到教学实践中，就是消极对待科学实验教学，在科学教学课堂上只是按照课本简要讲解一下，更谈不上认真教学。

2、科学实验教学设备和材料不足

做好小学科学实验教学离不开基础材料的配备，由于在思想上不够重视或资金投入不到位等诸多原因，部分小学配备开展科学实验教学所必须的设备和材料不足，在一定程度上影响着小学科学实验教学工作的顺利开展。

3、小学生对实验重要性认识不够

由于不是必考科目，很多小学生对上好科学实验课的重要性认识存在偏差。一到科学课，就觉得是一堂“玩游戏”的课，对待科学实验存在消极应付的心理。参加科学实验操作时只是为了“好玩”，缺乏从实验中学习有关科学知识的意识，导致科学实验教学效率不高。

二、小学科学实验教学创新策略

1、重视实验教学，端正教学态度

现代教学理念注重学生的全面发展，强调培养学生的综合素质。小学科学是小学生科学启蒙的主要学科，以实验的教学方法培养学生初步认识和了解科学知识，学习科学实验技能。做好小学科学实验教学，学校、老师首先要从思想上提高对科学实验教学的认识，端正教学态度，不能把科学实验教学当成可有可无的“副科”。作为学校要从教学资金上倾斜，加大小学实验教学设施的投入，配备齐全开展科学实验教学需要的各种设备、材料。加强小学科学教师队伍建设，安排科学专业素养较高或专业对口的教师担任科学老师，并注重对科学老师的业务培训，不断提高他们的科学教学技能。科学老师在实际教学中要切实负起责任，专心研究教学方法，认真开展科学实验教学工作。

2、重视教学管理，细化实验指导

心理学研究发现，小学阶段的学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。科学实验对学生产生浓厚的兴趣和求知欲，进入实验室就会无目的地摆弄实验器材，纯粹被玩的意识支配的实验过程很难取得实验效果，所以必须对学生进行实验目的性教育，掌握科学探究的方法，养成良好的探索科学素养。如教学中，首先让学生明白今天实验的目的，需要准备哪些实验材料，讨论产生实验的方法和步骤，猜想实验可能发生的结果，然后开始实验探究，并在试验中观察记载实验产生的现象，得出实验结论并汇报展示。教师在学生制定实验方案的同时，提醒强调试验中应该注意的问题，这样有效控制了学生玩的情节，培养了像科学家那样的严谨的科学态度、科学兴趣、体验科学过程。

如教《滑轮的作用》一课时，面对动滑轮、定滑轮、滑轮组等，学生进入实验室就会无休止地去玩滑轮，如果教师不加以引导，可能难以取得实效。为了满足学生的求知欲，我先让每组学生各自进行实验（玩），然后要求学生按要求（实验报告表格）实验，最后汇报操作演示过程。最后归结到滑轮的作用上，这是重点，必须强化知识的形成过程。学生会通过装有滑轮的工具找到答案，定滑轮不省力能改变方向、动滑轮生一半力但不能改变力的方向。学生玩的过程体现了科学学习开放性的特点，实验报告的制定为为学生成功实验做好铺垫，确保以教学的实效性。

3、加强合作学习，有效组织探究

合作学习是新课程提出的一个新理念，培养学生合作精神是科学教育的一个重要任务。我们对未来人才在善于合作方面也提出了要求，所以现在就在创设合作学习的氛围，开展了合作学习的尝试。科学实验教学活动的开展一般都是以组为单位，分组实验是最多采用的学习N方式。因为考虑到小学生思维的独立性还不强，小学阶段一般2-4人一个学习小组，合作的目的是在实验时互相交流、互补长短、互相监督、共同发展。通过平时的观察，我发现学生在小组实验活动时很难做到人人参与、互相交流、有序操作。有的组突出的是个人中心主义，实验由某些外向型性格的同学包办；有的组学生都争着做，学生把能“玩”到这个实验为目标，而忘记了实验的目的，看似一派热闹合作景象，实际收效甚微。教师要求小组要分工明确、轮流操作、观察记载、汇报展示等，有效组织分组实验，达到人人参与、共同提高的目的。

4、改进实验方案，科学设计实验

学生探究科学奥秘的一个重要途径是做好科学实验。小学科学实验效果的好坏，决定对科学知识的认知程度和结论的准确性。为了保证实验效果，对教材中实验效果不明显的实验器材或方案可以进行实验创新，改装或更换实验器材，确保实验成功率。

如五年级下册《热是怎样传递的》中，热在金属条的传递实验中，“在一段铁丝上用蜡沾火柴，然后加热。观察那端的火柴先掉下来。”由于蜡冷却块，很难固定火柴棍，改用黄油就方便多了，效果又很明显。

又如在三年级下册《空气在哪里》一课中，实验是用塑料袋绑在一根竹竿上，通过晃动竹竿让空气进入塑料袋来证明空气的存在。塑料袋是白色污染的产品，不利于环保，竹竿晃动的时候，安全系数低，容易伤人，且实验效果不明显。我就重新改进了实验方法，选择了废弃的矿泉水瓶、注射器等器材制成小喷泉，操作方便，效果明显，减少污染，重复利用，有利于环保。这样，不仅可以让学生更好地探究，还可以破除科学的神秘感，让学生体会到身边处处有科学。

5、插入趣味教学，增强实验效果

趣味教学方法，能够增加教师受学生欢迎的程度，增强师生之间的互动交流，营造和谐的教学氛围。同时，在实验教学中加入趣味性的元素，能够使学生增加对探究实验的热情，促使学生通过动手实践融入实验的探究过程中，促进小学科学实验教学的顺利进行。由于小学生处于身心发展的基础阶段，对于感兴趣的事物好奇心往往十分强烈，因此，教师在进行小学科学实验教学的过程中需要抓住小学生的这一特点，利用丰富幽默的语言吸引学生的好奇心，调动学生学习的兴趣，为趣味实验的顺利进行营造良好的教学氛围，使学生能够积极参与到小学科学实验教学的过程中。

6、充分利用多媒体技术，辅助实验教学

在小学科学实验教学中，由于受到客观条件的限制，并不是所有的实验都能在课堂上实践操作完成。比如一些现实生活中无法捕获的现象，或者实验中涉及到一些有毒、有害的物质，或者对环境要求较高、难以控制过程的实验。而随着信息技术的发展和多媒体在教学中的运用，有效弥补了这些不足，突破了小学科学实验教学的难点，对解决这些问题提供了便利条件，给小学科学实验带来了更直观的体验。

比如在小学科学《地球的运动》单元《昼夜交替现象》教学中，虽然我们可以借助例如地球仪、灯泡等一些实验器具，简单的给小学生们演示昼夜交替的过程。但是由于缺乏更直观的观察和体验，很多小学生并不能完全理解这一现象的变化和形成过程。这时我们就可以借助多媒体技术，给小学生们直接播放、演示地球、太阳以及有关天体的运动过程、规律，把我们在生活中无法观察到的天体运动现象给孩子们形象展现出来，给小学生带来更为直观的体验，在大脑中形成较为具体的印象。帮助他们了解昼夜交替现象，掌握有关知识，提高我们科学实验教学的效果。

总之，做好小学科学实验教学是一项长期任务，作为小学教育工作者必须高度重视，积极研究教学方法，为提高我们总体教学水平不断努力奋斗。

参考文献：

[1]吴康勤.小学科学实验教学有效性的实践探究[J].西部素质教育. 2016(24)

[2]李培林.浅谈新课改下的小学科学实验教学改革[J].学周刊. 2012(33)

[3]陈挺杰.小学科学教学创新实践研究[J].小学科学(教师版) 2019（1）.