引言

初中道德与法治课程在学生立身立德过程中起着至关重要的作用，不仅是培养学生健康成长和良好品德的关键环节，也是构建和谐社会的重要基础。然而，当前初中道德与法治教学实效存在一些问题，如教学内容和方式的不足、学生参与度的不高以及师资队伍的培养和素质提升需求^[1]。因此，为了提高初中道德与法治教学的实效性，教师需要采取一系列实践对策改善当前的情况，使道德与法治教育真正发挥其应有的作用。

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学方式单一

目前教学模式已经从应试教育向素质教育转变，有关学生课堂主体地位及教学趣味性受到了广大教师的重视，许多教师也开始尝试新的教学方法，但仍有部分教师沿用传统的“填鸭式”式教学、“一言堂”“教学，没有将新型的教学手段应用到课堂中去，不论是在课堂导入、学生自主学习、合作还是在课堂的游戏环节里教学课程设计的方式都比较的单一，学生缺少独立思考时间，导致课堂教学十分乏味、单调，学生学习思政课的热情逐渐消逝，大大降低了学习兴趣的调动与主观能动性的培养，甚至使学生出现厌倦心理，如果没有足够的兴趣驱动，学生无法真正在思政课堂上有所为有所谓^[2]。

（二）学生参与程度低

中学生普遍存在积极性不高和注意力分散的问题，由于课堂时间有限，而且教学内容较多，尽管教师们精心准备了课程内容，但往往难以全面传授，学生可能收获甚微，对所学内容一知半解。另外因为学生对道德与法治知识的认识存在误区，将其仅仅视为一门功课，而非与自己的日常生活相关的重要内容，导致积极参与度不高，对道德与法治知识缺乏浓厚的兴趣和深入的思考^[3]。

（三）教师教学观念守旧，专业素养不够

新课程改革的大背景下，不少教师被应试教育所迫还停留在单方面灌输知识，造成学生出现“读死书”的现象，在日常的教学过程中，有些教师将学生获得高分定为主要的教学目标，他们认为只要学生的分数达到高分，那就是他们在道德和法治方面表现出色的标志。虽然这种方式通过累计大量知识点短时间让他们成为考试的“宠儿”，长期以往，就被动成为应试教育下分数的“奴隶”，下一步进入高中学习就苦恼了。教师如果忽视学生核心素养的提升，自身也难逃成为探索创新型教学模式大队伍的淘汰品，如此将失去该学科的精神价值，也违背道德与法治作为“立德树人”关键课程的育人原则^[4]。

（四）教学内容脱离实际

初中道德与法治教学存在的问题之一是教学内容脱离实际。在教学过程中，部分教师过于注重理论知识的传授，而忽视了与学生实际生活的联系。这种教学方式使得学生难以将所学的道德与法治知识应用到实际生活中，导致学生对学习缺乏兴趣和积极性。此外，教学内容的陈旧和单一也使得学生难以接触到最新的社会热点和实际问题，影响了学生对社会的认知和理解。

二、提高初中道德与法治教学实效的对策

（一）采用多元化教学方式，提高学生知识掌握效率

在初中道德与法治教学中，为了提高教学实效，采用多元化教学方式显得尤为重要。由于部分理论知识较为抽象，学生在理解和掌握上可能会遇到困难。针对这一问题，教师可以引入现代科技手段，如多媒体课件和在线资源，增加教学资源的多样性和互动性，给予学生直观的感受，提高学生的学习效果和兴趣。还通过多元化的教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，来激发学生的学习兴趣。这些活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，还能帮助他们更好地理解和掌握知识^[5]。

例如，在教授部编版八年级上册《关爱他人》这一课时，教师可以让学生在课前对内容进行初步探索，并引导他们思考如何在实际生活中关爱他人、共创和谐社会。通过播放相关的音频，如《最亲爱的你》《和你一样》等，教师不仅能够吸引学生的注意力，还能加深他们对理论知识的理解。多元化教学方式的实施，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新思维和实践能力。这种教学方法有助于提高学生的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师应当积极探索和实践多元化的教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求，促进道德与法治教学的实效性。

再如在教学部编版八年级上册《维护国家安全》时，播放了“扫雷英雄杜富国”的故事，让学生用心观看和理解。在视频观看结束后，请学生们分享他们的感受，并积极引导他们理解视频的内涵，产生强烈的爱国主义意识情感。并且在课堂教学中，我采用小组合作教学的方式，以增强学生之间的有效沟通和交流，围绕课堂主题展开探究，对爱国主义精神、情感等展开深入的分析，让学生能够产生深刻的理解，加深他们的印象，有效地提升了他们对情感的认知。

（二）尊重学生学习需求，凸显学生的主体地位

初中生在道德追求上往往有高尚的理想，但在实践能力上却显得不足；他们虽然有清晰的道德判断标准，但自我进行评估的意识是很浅薄的、道德认知比较浅显及行为习惯还需要矫正等。如果缺少了家长和老师监督，学生很可能受到不良思潮的影响，在错误的判断下做出错误的抉择。因此，德育教学应当打破传统模式，营造民主活跃的课堂氛围，在德育教学中应摒弃传统教学模式，营造民主活跃的课堂氛围，将学生视为具有独立人格和发展潜力的个体^[6]。

以部编版七年级上册《活出生命的精彩》为例，通过开展以“‘小人物’是否有大情怀”为主题的辩论活动，教师可以有效地激发学生的思考和参与。在活动中，学生通过研究历史和当代的“小人物”，探讨他们是否具备高尚的民族精神、国家信仰和理想信念。在辩论前给学生充分的准备时间，学生可以自由进行分组，选择自己想要说的观点，在辩论中学生不断从其他辩手中总结整理信息，有一名学生指出，“每一座摩天大楼的建设都凝聚了建筑工人们辛勤的汗水”。也有学生指出，“面对危机时，遵循规则的每一位中华子女都能成为最普通的英雄”。从学生们的答复中，我可以明显感受到他们对生命的深刻理解，明白了什么是平凡和伟大，并在他们的内心深处培养了愿意奉献、愿意成为“螺丝钉”的精神。在活动中，学生通过研究历史和当代的“小人物”，探讨他们是否具备高尚的民族精神、国家信仰和理想信念。学生在准备和辩论过程中，不仅锻炼了思辨能力，还在交流中深化了对生命价值的理解，认识到平凡中的伟大，并在内心培养了奉献精神和责任感。这种教学方法将道德探究的主动权交还给学生，充分尊重了学生的人格和主体性。学生在认知、反思、重构和确定的过程中逐步凝练道德素养，为终身受益打下坚实基础^[7]。

再如讲授部编版九年级上册《参与民主生活》一课中，教师可以选择利用半节课的时间开展模拟公共交通价格调整听证会，让学生以小组为单位，分别抽取代表不同身份的卡片，有政府主管部门、经营者以及群众代表等，让学生从自身身份出发进行讨论，从而感受民主决策的氛围。这不仅是对知识的一次深化，也是激发学生学习兴趣的一种方式，从而让学生有更好的民主意识和素养，从而达到初中道德与法治教学中德育教育的目的。

（三）教师坚持以身作则，发挥模范带头作用

教师作为学生道德成长的引路人，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。学生往往会模仿教师的言行，并在不知不觉中塑造学生的思维和行为模式。从这个视角出发，教师在道德与法治的教学过程中起到了关键的德育渗透作用，他们的一言一行都展现出强烈的指导和示范效果，学生会不自觉地模仿教师的语言及行为等。为此，教师需要严格律己，规范自己的行为和风范，并始终以自己的行为为榜样，强调道德的自律和自我反思，从而展现出模范和领导的作用。

例如，在教学部编版初中道德与法治七年级上册《走近教师》一课时，教师可以通过组织“我眼中的好老师形象”匿名投票活动，引导学生表达对理想教师形象的看法比方说关爱学生、尊重每一位学生、用心聆听学生的想法、积极鼓励学生、平等对待每一位学生等等，之后由一名学生来唱票，另一位学生对信息进行分类合并，基于投票的反馈，我对自己的教学方法进行了深入的反思，并发现了一些需要改进的方面，例如在课堂教学中更多地与学生进行互动和沟通。接着，我抓住这个机会邀请学生分享他们需要改进的方面，以促进教师和学生在道德品质上的共同进步。

（四）在课堂上构建生活化场景，便于学生理解道德与法治

初中阶段道德与法治课程通常具有较强逻辑性和抽象性，在学习过程中，学生容易产生不理解或难懂之处。因此，教师在道德与法治课课堂上创设教学情境时，应该将教学内容作为基础，尽可能贴近学生实际生活，让学生把课本中的知识与社会实践结合在一起，从而使其感受到所学知识具有较强的生活实用性，能够在生活中得到灵活的实际应用，提高学生学习兴趣^[8]。

比如在学习部编版七年级上册《友谊的天空》单元，教师为了让学生能够了解如何与他人友好相处，明白友谊的意义和价值，教学中，教师可以用一些生活案例，比如小明和小红是邻居，平时相互帮助，一起学习，两人成绩非常好。通过这种生活化的教学案例，往往能够取得很好的教学效果。当然案例不仅可以是成功案例，教师也可以用一些负面案例，让学生明白应该做什么，不应该做什么。甚至教师可以组织学生以组为单位讨论知识，总结与认知，加深生活理解。正处于特殊年龄段的初中生很容易受到来自社会各界的不良干扰与影响。所以初中道德与法治教育过程中，教师需要寻求合适的突破口，将道理讲解变成反思案例，改变学生的学习行为与学习态度。

（五）精选教学案例，培养学生的法治思维

鉴于初中生的法治思维尚在发展阶段，且思辨能力有待加强，。在信息化时代，他们每天都会接触大量信息，其中可能包含一些错误思想，教师可以通过真实、生动的案例，能够让学生更加直观地了解法律知识，增强对法律的认识和理解。案例教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，还能通过案例分析锻炼学生的逻辑思维和判断能力，从而培养他们的法治思维。此外，精选的教学案例能够贴近学生的生活实际，让学生感受到法律在日常生活中的重要性，增强学生的法律意识和法治观念^[9]。

例如，在教授部编版七年级《法律保障生活》这一课时，教师可以采用贴近学生生活实际的案例，让学生感受到法律在日常生活中的实际应用和重要性。通过播放《一分钟带你了解民法典之价值意义》的短视频，教师能够迅速吸引学生的注意力，让他们直观地认识到法律的价值和意义。随后，教师展示了“不文明旅行——到此一游”“中国式过马路——闯红灯”和“严格控烟条例”等案例，激发了学生的讨论。接着，我提出了这样的疑问：“有些人认为，仅仅通过教育就能纠正上述行为，并不需要将其提升到法律的高度。你对这个观点有什么看法？”然后，我再次安排学生进行辩论。最后，学生得出结论，虽然道德自觉和素养是基础，但在道德约束不足时，法律的规范作用不可或缺，它是维护社会秩序、保障公民权益的重要手段。通过这样的教学活动，学生不仅增强了法治意识，也学会了如何在实际生活中运用法治思维，为形成健康的社会环境贡献力量^[10]。

（六）开展德育实践活动、提升学生的思想道德品质

对于德育教育，不能仅仅停留在表面，必须落到实处。教师可以策划一些有意义的实践活动，让学生将所学的理论知识付诸实践，从而让学生深刻体会到德育知识的价值和重要性。因此，初中道德与法治教师可以根据实际教学内容结合学生的特点设计实践活动内容，这样可以让学生真正地融入实践活动当中，让学生去感受这种积极向上的力量，进而可以提高学生的思想道德品质^[11]。

例如在教授部编版八年级上册《积极奉献社会》这节知识时，我便会开展与教学内容相对应的实践活动。如，我会组织‘陪伴养老院老人’的实践活动，引导班级上的学生去养老院陪伴老人，让学生与老人说说话，多多倾听老人讲述自己年轻的事情。我还会使学生向老人展示自己的才艺，为老人解闷，从而使得老人能够感受到关爱，培养学生关爱他人这一良好的品质。再比如，在教授“亲情之爱”这节知识时，我会组织‘为自己的父母做卡片’的实践活动，我会向班级上的学生分发素材，让学生为自己的父母做卡片，使得学生能够在卡片上写下自己对父母感恩的话，从而使学生能够学会感恩，让学生的道德品质获得有效地提升。

结束语

总而言之，在初中道德与法治课程中实施德育的渗透，不仅是有效提升课堂教学质量的有效措施，同时也是符合新课程教学标准的有效措施。因此，教师在初中阶段的道德与法治课程中，应当充分发挥其教学优势，首先通过身教言传的方式为学生树立道德学习的标杆和榜样。除此之外，教师还需要尊重学生的个性，将学习的主导权和知识探究权适当地交给学生，并通过生活化、案例化和实践性的教学活动，帮助学生自主建构”道德行为准则，并提升其道德判断力和自我约束力，提升德育效果。

参考文献

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[2]马远强.初中道德与法治教学中渗透德育的有效策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(12):163-165.

[3]孙华琪.初中道德与法治课程教学现状及对策分析[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进基础教育论文集.禹城市督杨实验学校;,2022:3.

[4]赖慎霖.双减政策下初中道德与法治教学现状及对策探究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（十二）.江西省赣州市于都县新陂初级中学;,2023:5.

[5]蔡立军.初中道德与法治教学现状及对策探究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.辽宁省兴城市第二初级中学;,2023:4.

[6]黎祥利.初中道德与法治课程教学现状及对策[J].天津教育,2022,(21):27-29.

[7]周久健.初中道德与法治教学现状及对策探究[J].新课程,2022,(27):61-63.

[8]杨爱瑛.初中道德与法治课程教学现状及对策[J].家长,2022,(17):28-30.

[9]张荃萍.初中道德与法治课堂教学现状与对策研究[J].新课程,2021,(45):155.

[10]何勤.初中道德与法治教学中法治教育现状与对策研究[J].家长,2021,(23):84-85.

[11]刘春岐.初中道德与法治课程教学现状及对策[J].读写算,2021,(03):149-150.

作者简介：吴志兰 1979 女 江西南丰 汉 本科 研究方向: 初中道德与法治