引言：众所周知，新高考改革在外语科目上的实施不仅使高中日语成为新高考改革的一大亮点，同样也对高中日语教学提出了许多的新要求和高要求。高中日语教师利用更新的教育观念和逐渐积累的有效经验促进日语教学改革创新，既能让日语教学迎合教育领域发展潮流，还可通过保障日语教学的有效性，提高学生日语学习成绩的同时，强化学生的实践技能，让学生在全新的发展背景下强化核心素养。

1.新高考背景下日语考试改革后与以往的不同点

新高考背景下，高中日语考试改革后与以往不同点主要体现于考试形式和考试内容以及考试难度和考试评分等。以考试形式为例，改革后的高中日语取消了传统的四级和三级的考试，在新课程理念的引领中采用新的日本语能力测试考试形式，被教育领域称之为JLPT，其考试主要分为N1、N2、N3、N4、N5五个级别，最前者为最高级别，最后者为最低价格。以考试内容为例，改革后的高中考试相比以往更重视实用性和交际能力，所以高中日语考试内容体现为更贴近日常生活和工作场景，除了包括传统听说读写思想技能考察之外，还增加了交际能力测试和阅读理解测试等内容。以考试难度为例，改革后的高中日语考试整体难度相比以往有所提升，尤其在N1和N2级别的考试难度明显增加。以考试评分为例，改革后的高中日语相比以往采用的考试评分方法加强应用新的评分标准，让评分工作执行的更加科学和客观，确保学生在了解考试成绩的过程中，也可以了解每项技能的得分情况。

改革后的高中日语考试在整体上相比以往更重视实用性，高中日语教师在优化日语教学时，可基于新高考背景下的日语考试改革内容，让日语教学更贴近学生实际生活和工作需求，助力学生更努力学习和备考，提高学生的综合学习成效。

2.新高考背景下高中日语教学面临的挑战

新高考背景下，高中日语教学面临的相关挑战主要为新高考政策铺路，高考日语考生激增，或者，日语高考优势明显，变换赛道奋力拼搏等。以下论述的相关内容便是对新高考背景下高中日语教学面临的挑战的详细列举。（1）高考日语考生激增。近年来，随我国印发新时代教育评价改革总体方案，教育领域明确提出将高考外语科目由英语调整为普通高中学业水平等级性考试中的一种。各地区高中学校在新教育背景下陆续出台了许多的系列政策，通过改革政策为高考外语科目的发展铺平道路。在该情形下，许多省份普通高中学业水平等级性考试外语科目设置与高考外语科目一致，高考日语考生激增，对高中日语教学提出了更多更高的要求，让高中日语教学在新高考背景下面临一定的挑战。（2）日语高考优势明显。随着我国国际地位的逐步提升，越来越多中国人希望在世界舞台上发出自己的声音，积极学习外语，争夺话语权。在该背景下，以2020年高考中学生参与日语高考的人数为例，我国约有61万余名考生选择参加日语高考，占考生总数的20%以上，主要原因不仅仅在于学生积极学习日语是为了让我国获得更多的话语权，更是因为日语和汉语同根同源，日语中充斥大量的汉字，可让学生在日语学习中感受考试难度不大。2021年，据相关数据表明，我国约有90%以上的学校开设日语课程，高考日语逐渐成为许多学生学习外语的重要选择。我国教育领域诸多学生变换赛道奋力拼搏，面对大量的日语学习者，教育领域教学工作者需逐步提升自身的专业水平，需积极更新固化的教学观念，这样才能使教育教学执行的更好，培养更多优秀的日语人才。（3）教培机构鱼龙混杂。目前随着高考日语的热度在教育领域越来越高，教培机构如雨后春笋般冒出来，许多学生家长在新高考背景下，从多方面和多角度会了解到小语种高考和小语种高考政策，因此会为了确保学生的发展，为学生报名许多的培训机构。部分教培机构缺乏一定的正规性，缺乏一定的专业性，影响学生的学习效果。另外，部分高中学校教师资源比较短缺，主要现状体现于学校中的日语教师并不是来自本地，也不是日语专业出人，甚至有部分教师是兼职日语教师的，日语教学中教学工作者并不具备较强的语言表达能力和口语表达能力以及专业教学能力，影响学生的学习效果。

3.新高考背景下高中日语教学有效策略

新高考背景下，高中学校为确保日语教学优化满足高中日语考试需要，满足学生的个性化发展需要，可督促相关教学工作者在新高考背景下落实有效的日语教学策略，如利用希沃建立日语教学翻转课堂、利用微信或钉钉平台打造日语微型课堂，着重优化高中学校日语教师队伍，加强日语队伍师资力量，确保新高考背景下的高中日语教学开展的更好。

3.1高中学校督促教师科学合理应用希沃建立翻转课堂

互联网时代的到来，促使计算机和互联网技术获得更好的发展。许多教学工作者为提高教学成效，会在现阶段更新固化的哲学观念后，积极应用计算机和互联网技术优化教学，确保课堂教学的智能化和现代化，让学生与世界的距离越来越近。在新高考背景下，高中学校也可督促日语教学者基于信息技术与教学活动的融合逐渐成为一种必然的教学优化趋势，让日语教学者科学合理的利用希沃建立日语教学发展课堂，利用互联网平台获取日语知识和信息，利用互联网平台长时间保持学生学习的积极性，让高中日语教学更好的适应时代发展。高中学校和督促日语教学工作者利用网络平台开展日语教学活动，确保学生获得丰富的学习资源和知识信息，并将学习到的知识运用到实际生活中，最终达成培养学生应用能力的教学目标。

3.2高中学校督促教师利用微信或钉钉平台打造日语微型课堂

高中学校在新高考背景下，为确保日语教学执行的更有意义和价值，也可督促教师利用微信或钉钉平台打造日语微型课堂，在信息技术飞速发展的当下，让学校教育顺应时代潮流。通过融入网络教育技术，提升学生的学习效率，保障学生的学习质量。在该过程中，高中可督促教师利用碎片化的时间组织日语教学活动，让教师在上课前将教学内容发布在微信或者钉钉平台上，确保学生可在课前学习中快速查阅资料，预习知识。高中可通过督促教师通过微信群或钉钉平台进行课堂互动，集中学生注意力，确保学生学习的有效性，锻炼学生的自主学习能力。高中日语教师在新高考背景下，利用微信和钉钉平台打造日语微型课堂，除了可以让学生学习固定的教材知识，还可基于新高考日语考试改革，拓展学生的学习内容，除了提高学生听说读写思想技能，还提高学生交际能力。

3.3高中学校督促教师在新高考背景下重新确立高中日语教学的人才培养目标

高考日语改革对高中日语教学的影响主要体现为人才培养目标的调整，高中学校和督促教师在新高考背景下重新确定高中日语教学人才培养目标，依据实际情况重新确定课程设置，确保高中阶段的日语课程开展能够有意义和价值。在该过程中，高中可督促教师基于高考改革后日语高考不再是全国统一命题，而是由各省市自主命题，如广东省高考以英语为基础，强调听说领先，上海高中日语教学人才培养目标为注重实际应用能力培养，让教师在确定人才培养目标的过程中，根据高考日语改革精神，做针对性的优化提升，如将教学目标设定为以应用为目的，以实际运用为核心，或者，从多方面和多角度培养学生自主学习能力，让日语成为高中阶段的必修课，根据需要开设日语选修课，丰富高中日语课程，确保高中日语教学的有效性。

3.4高中学校督促教师优化高中日语教学课程体系

高中日语教师若能在教育发展阶段以统一教材建设为途径，多元化设置外语之类的课程，可通过形成第二外语课程体系，让高中日语教育在新课程背景下从无序到有序实现从源头供给上优化日语教学课程体系的目标，让高中日语教学工作开展的更好，培养学生的综合能力。在该过程中，高中学校可督促日语教师优化高中日语教学课程体系，让日语教师基于不同高中学校对培养目标定位和人才培养规格以及课程设置等多方面都存在相应的差异，切实的以统一教材建设为途径，推进日语教学优化工作，让日语教学经优化后符合新课程标准提出的一门外语可以作为日常教学语言的要求，符合我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的扩大学生学习选择面的要求，可通过在整体上满足不同学生学习需要，增强学生学习的获得感，提高学生学习质量和效率。高中学校也可督促教师在教育发展新阶段着重建立核心课程制度，让日语教师以重应用和厚基础为前提，引领学生在精和专的基础上掌握一门或者多门的可用日语技能，让学生提高新高考背景下日语考试水平，让学生获得更好的发展。

3.5高中学校督促教师让单一教学模式向混合教学模式转变

单一教学模式并不满足新高考背景下日语教学优化要求，混合教学模式具备较强的应用性。高中学校可通过督促日语教师利用更新的观念和有效的方法，让单一的教学模式向混合教学模式进行转变，随教育科技的迅猛发展，确保高中日语课程目标能从知识与技能和过程与方法以及情感态度与价值观三个维度进行规定，确保高中日语课程利用自主学习模式和小组讨论模式以及合作探究教学模式等，激发学生对日语学习的兴趣和动力，提高学生综合学习效果，培养学生情感态度价值观。高中学校可督促日语教师让日语教学中语言知识目标为听说读写译五项内容，让技能目标为读写两项内容，让过程与方法目标为学习策略和交流能力两项内容，根据不同教学内容和学生情况灵活选择可用性较强的丰富教学模式，切实促进单一教学模式，将混合教学模式的转变，一方面可以帮助学生提高日语学习成绩，另一方面可强化学生的实践技能，让学生在新高考背景下取得较为理想的发展成果。

3.6高中学校督促教师加强探索日语专业的校企合作模式

新高考背景下，高中为更好的向更高的门槛输送高质量的日语人才，也可通过督促日语教师加强探索日语专业校企合作模式，将该模式正确落实，根据产学研模式一体化要求，让高中日语教学考虑与企业进行校企合作，联合开展高中日语教师培训项目，确保日语教师在工作的过程中具有一定的实践经验和专业理论知识以及教学技能等，确保学生拥有更多提升自身日语水平的实践机会，让高中日语教学开展的更好，为后续学生就业提供更多的竞争力。高中可督促日语教师多到各企业进行考察与沟通，基于企业人才应用需要有针对性的优化日语教学课程，基于学生发展需要，在企业中谋取促使学生实践训练的机会，让京优化的高中日语教学相比以往日语教学更有策略性，确保学生能在新高考背景下高中日语考试中既可以顺利完成书面答卷，也可以完成实践测试，发展为优秀的社会人才。

3.7高中学校不断优化日语教师队伍

高中学校在新高考背景下也可基于教师是教学活动的重要组织者，教学活动是离不开教师的。教师的水平直接影响教学活动开展的效果，在探索如何提高高中日语教学有效性的过程中，有针对性的优化日语教师队伍，加强师资力量，让日语教学在新高考背景下更好的进行。在该过程中，高中学校可通过让日语教师通过网络学习和培训的方式提升其日语知识水平和教学水平。另外，高中学校也可通过定期展开教研活动或开展集体备课等活动，在整体上推动教师之间的交流和学习，让教师通过加强信息互通，丰富教学经验，强化教学技能，能在教育发展新阶段利用信息手段加强高中日语教学，提升高中阶段日语教学水平。

结语：新高考背景下，高中学校督促日语教师基于日语考试内容改革优化日语教学，可通过加强教师对日语教学的重视程度，确保日语教学满足新高考背景下的教学优化需要和学生的个性化发展需要，让高中学生和高中日语教学均能获得更好的发展。

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