在当今社会，信息技术迅猛发展，信息化的浪潮已经深深地冲击着人类的生产和生活，其中也包括了教育，它已经成为当今教育发展的主流。高中信息技术学科本身就是对高中学生进行信息技术教育的主阵地，它对于提高学生的信息意识和信息素质具有十分重要的作用，因此，在这一点上，高中的信息技术教师必须从教育信息化的角度出发，优化和创新信息技术课程，让信息技术和教育教学更紧密地结合起来，建设信息化高中的信息技术课堂，培养出技术创新型的人才。

一、浅谈中学信息技术教学中存在的问题

(一)教育信息化理念的滞后

目前，我国中学教育信息化的发展，主要是受到政府支持和企业捐赠等外部力量的推动，而学校内部的需要比较薄弱。从教育主管部门到学校领导，到学校老师和父母，都存在着对信息化教育的认识，他们把教育信息化与信息化的硬件设施相提并论，没有意识到教育信息化对于课程和教学改革的重要意义。对信息教育的投资较少，教师在进行信息技术改革、进行创造性教学方面的积极性不高，信息技术平台的基础平台作用不能充分发挥。目前，教育信息化主要集中在多媒体辅助教学、网络资源检索等领域，对其发展趋势、战略意义以及新课改的认识还不够深入，未能充分认识其内涵。

(二)教学资源和软件的发展相对落后

经过20余年的发展，我国中小学教育信息化有了坚实的硬件基础，但在教学资源和软件方面却严重落后。相当一部分偏远的乡村中学还处在“输血”的状态，教学资源和软件主要依赖于上级拨款和企业捐助，根据自己实际需求进行的自主建设较少。现在，每个学校都有很多的资源库和教学软件，但是这些都和现在的教育现状有很大的差距，而且它们的实用性也不强，老师们也没有太多的动力去利用它们，再加上学校的宣传力度不够大，所以它们的使用率很低。根据自己的教育、教学需要而进行的信息投资较少，不能充分发挥其功能。

(三)信息素养教育的泛化

信息技术教学以提高学生的资讯科技素质与资讯科技应用技能为目标，但由于资讯科技的课程属性，目前各方面并未给予足够的重视。在中学信息技术学科中，属于非核心学科，处于一个比较尴尬的地位。无论从教科书的选择，课程的设置，课程的性质，以及评估的方式来看，资讯科技的教学都是形式多而成效不高。在偏远的乡村，中小学的 IT设施配置不断增加，但利用率偏低。

(四)信息技术课学时少，教学内容空泛

尽管高中信息技术课程对学生的各方面能力的发展都有很大的帮助，但是它是一门辅助学科，课时量相对于其它学科来说要少得多，并且常常被挤压。在临近月考、期中期末考这样的大型考试的时候，信息技术的课程常常要给主科让路。这就忽略了资讯技术课的重要作用。除课时短缺以外，许多中学的信息技术老师在进行信息技术教学时，都存在着教学内容虚泛的现象，在中学的教育教学中，信息技术并不是主干课程，处于一个比较尴尬的位置，一些学校的 IT老师还兼任着好几个岗位，对于教学内容和教学方法的研究并不是很深，所以造成了信息技术的教学重实效，老师想说什么就说什么，没有一个科学、系统的评估和评估方式，信息技术的教学比较松散，很难达到好的教学效果。

二、高中信息技术教育面临的困难与解决办法

(一)为学生提供实际应用的机会

在中学信息技术课教学中，对学生动手能力的要求很高。有句话说的好，读书胜于行。理论上的东西，就算背的滚瓜烂熟，没有实际操作过，也会很快遗忘。要提高学生的实际操作能力，就必须给他们创造实际操作的机会，促进他们迅速地把知识转换和消化。在信息化的视野中，老师们可以设计出一系列形式多样的竞赛活动，以赛代练，既能让学生们的学习兴趣得到最大程度的发挥，又能让他们积极地掌握自己的知识和技巧，同时也能让他们对自己所学的知识进行巩固，从而提升他们的信息技术操作水平。比如，在《编码的基本方法》这一节中，老师可以组织学生进行一场“依据图象属性来决定数据文件的尺寸”的竞赛，四人一组，请每个小组按照比赛的规则，在指定的时限之内，按照图象的性质，对数据文件的尺寸进行精确的判断。这种教学方法能够增加课堂的活力，让每个学生都有机会在实际活动中进行实际操作，充分发挥他们的能力，让他们在小组协作中成功地完成学习任务，从而增强了他们对信息技术课程的学习兴趣，同时也帮助他们更容易地掌握文字、图像和声音等各种数据的编码方法。在进行教学内容的设计过程中，老师要将学生的生活经历与他们的生活经历相结合，根据他们强烈的求知欲，将生活化的教学方式合理地引进，以此来提高他们的学习兴趣，促使他们主动地去探究怎样利用数字工具来高效地学习，并且能够更好地掌握有关的知识，同时也能够意识到大数据给人类的生活带来的冲击。在实践中，教师应将教学内容与生活实践有机地联系起来，使学生对编码的基本方法有一个初步的认识，并使其具备一定的信息素质。

 (二)转换教学观念，创造教学情景

在过去的资讯科技教学过程中，老师对学生的教室管理通常是很宽松的，更多的是给学生一个缓解学习压力的机会，而忽略了信息技术的教学目的。这种教育观念已经不能适应当今学生的需要。在信息化的视野下，老师们首先要改变传统的教育观念，改革和创新现有的高中信息技术教学方式，把学生的性格特征和信息技术的教学有机地融合起来，既能激发学生的兴趣，又能减轻学生的压力，增强学生的信息意识和信息素质，给学生们创设一个丰富、有趣、充满活力的高中信息技术课堂，激发学生的学习热情和主动性，使学生们对信息技术的学习产生浓厚的兴趣，积极地参与到信息技术的学习中，从而提高信息技术的课堂教学质量。在高中阶段，学生们的思维更加活跃，他们能够很好地接受新鲜事物，因此，老师们可以给学生们创造一个教学环境，将他们的学习需要和认知特征相结合，将多个学科的内容进行融合，使他们能够更全面、更深入地学习信息技术，增强他们的课堂参与程度和学习体验感。比如，在教学“数据的存储与保护”有关的知识时，老师可以充分运用多媒体技术，以视频、音频等形式为学生创造合适的学习情景，这样可以减轻学生对该部分知识的理解，让他们能够更快地了解数据的存储方法，了解保护数据的重要性，还能给学生留下深刻的印象。

 (三)提高学生获得多样化教学资源的能力

教师可以适当地获得多样化的教学资源，这是体现高中教师信息化教学能力的重要方面。教师利用信息化、网络教学资源设计教学课件，使用教学视频，采用多种教学评价方法，使整个课堂更加丰富、生动、有趣。所以，教育部门要加强对学校信息化教学平台的建设和应用的支持，组织各高校的教师去熟悉和理解教学平台，需要教师在工作中合理地使用教学平台，有效地使用信息化平台上的文档资源、优秀课题、优秀教师上课案例等资源。在不受时间和地点的限制的情况下，教师可以使用手机、计算机等办公工具，对自己所需的教学资源进行筛选，把学生感兴趣的学习内容传送到学生的手中，持续提高学生的信息化教学水平。

（四）导入微课堂加强知识传授

在信息技术的教学中，老师们可以在适当的时候，将一些有趣、生动化的微课视频作为辅助，既能提高学生的学习兴趣，又能让他们积极地参与到课堂中来，从而提高他们的自学能力。这就要求老师在课前准备时，将所需的微课视频制作或收集好，并精心设计课堂教学内容，适时地将微课视频插入，向学生播放，促进每个学生都能全身心地投入到信息技术知识的学习中，以达到更好的教学效果。同时，如果学生对课程中所学的内容没有深入的了解，也可以在课后不断地看微电影，进行自学，从而提高自己的能力。比如，在学习“数据采集的方法与工具”这一部分时，老师可以从网上收集有关的微课视频，也可以收集一些图片资料，自己将其录制成微课，教师在收集或制作信息技术微课视频时，必须根据所教班级的学生的学习水平和认知水平，给学生提供符合实际情况的微课内容，并且不能简单地把课本上的知识内容复制到微课视频中，要适时地给学生扩展有关的知识，拓宽他们的知识面，使他们能更快地了解数据获取的方法和工具，最后，在微课的帮助下，指导学生实践操作，加深学生对信息技术知识的理解和记忆。

结语：如今，信息技术在高中信息技术课堂中的运用，表现为信息化教学手段的多元化，信息化教学资源的丰富性，以及信息化教学模式的新颖，即高中教师能够将信息化技术运用到课堂教学中，因此，高中老师要持续提升自身的信息技术能力和信息化教学工具的运用，要把信息化教学的模式与传统的教学相结合，使整个课堂更加灵活，取得更好的教学效果，让学生逐步形成信息化思维。中学信息技术课程改革的方向，既要把信息技术在各学科中的运用，甚至是整个教学活动中的基础，也要走出信息技术的工具性困境，确立其文化价值，促进人的全面发展。

参考文献：

[1]刘华东.新课标背景下的高中信息技术课堂教学效率提升策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):198-199.

[2]蔡永鸿.提高高中信息技术教学实效性的措施[J].当代教研论丛,2020(09):112.