引言：“双减”政策指引下，小学美术教学面临着提质增效的紧迫任务。当前，美术课堂存在兴趣缺失、内容乏味、教学手段僵化等问题，且已成为阻碍教学改革的症结所在。为此，教师需从不同的方向去分析和解决当下的教学困惑。

1、目前小学美术教学中的主要问题

近年来，小学美术教育承载着培养学生审美和创造力的重任。深入观察当前小学美术教学，不难发现教学中存在教师引导不足的情况，由此延伸出学生缺乏自主探索和创新的空间，促使课堂气氛沉闷，学生参与度低状况日益提升。而且，教学内容极为枯燥单一，且课堂活动局限于传统绘画技法，缺乏与现实生活、时代潮流的紧密联系，进而导致学生的兴趣和热情难以调动。目前，最明显的教学手段单一，且课堂过度依赖传统讲授和示范，缺乏对学生个体差异的关注和因材施教的教学方法，导致教学效果参差不齐。

2.双减下提升小学美术教学质量的途径

2.1兴趣为先，释放压力

双减政策提出后，教育领域面临着前所未有的变革。在这一背景中，教师需明确兴趣是学习的关键，也是减轻学习压力的重要途径。为此，在小学美术教学活动中，教师应深入了解学生的兴趣和爱好，以此为教学切入点，借助多媒体技术来吸引学生对课堂的关注，随后设计相应的主题游戏，让他们在兴趣的引导下释放学习压力，从兴趣中汲取学习动力，从而更好地发挥其学习主动性和创造性。

《登山游戏》课题教学中，教师可借助多媒体软件，向学生展示“飞行棋”“数字棋”“大富翁”等各种类似棋类游戏，让学生在欣赏、观看、体验的过程中，感受到棋类游戏的魅力和乐趣。再以此为切入，为学生设定主题“探索神秘山脉”活动，过程中教师给予学生充分的自主权，让他们自由发挥，同时给予必要的指导和帮助。由此可知，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践体验，学生才能真正掌握所学知识，并将其运用到实际生活中。所以，在设计主题游戏后，要组织学生开展实践活动，让学生在实践中体验游戏的乐趣和挑战，进而逐步降低学习压力。

2.2创意引领，点燃热情

创意类的课程安排与实施，可以为学生打开艺术的新世界。而且，创意课程不仅有助于培养学生的想象创造和发散思维，更能点燃他们对美术的热爱。在教学中，教师应按照学生的思维特点，设计富有创新性的课程内容，让学生在发挥主体想象的同时，深刻感知艺术的魅力。

《星空的联想》是一门基于宇宙星空想象的造型表现课。教学中，教师采用问题引导的方式：“你们心中的星空是什么样的？星空中有哪些神秘的事物？如果你可以与星空中的某样事物对话，它会告诉你什么？”问题，引导学生从多个角度思考，形成对星空的独特理解。再利用多媒体课件或实物展示，向学生展示各种星空的图片和视频，让学生直观地感受星空的美丽与神秘。而后，结合中国传统文化中的“玉兔捣药”“嫦娥奔月”故事，引导学生将传统文化元素与星空相结合，创造出独特的星空事物或场景。基于内容的探讨，教师组织头脑风暴活动，活动中学生分组讨论并分享自己对星空的联想和创意。并且，随机选择“星际旅行”“星空音乐会”等主题进行创作，创作期间，学生提出的见解极为多样化，“我觉得星空很神秘，我想画出一个可以穿梭在星际的飞船。”“我想画出一个星空音乐会，各种星球和星座都是观众和表演者。”……这部分创意不仅展现了学生的想象力，也激发了他们对美术创作的热情。

2.3画面解读，增进理解

从皮亚杰的认知发展理论机械能延伸，深知小学生正处于具体运算阶段，他们的逻辑思维虽已初步形成，但仍需以具体事物为媒介来增进理解和提高认知。在这个阶段教学中，小学美术教师应充分利用媒体设备和信息技术，为学生呈现丰富多彩的直观化学习画面和艺术场景。经过具象化的观察，让学生在观察的过程中感受艺术的魅力，体会色彩的和谐，理解线条的流畅，从而加深对美术知识的理解与掌握。四年级学生对于色彩的感知逐渐由直观向深入发展，开始能够理解色彩的象征意义和情感表达。在《色彩的冷与暖》教学中，课堂上先展示了冰川与火焰、蓝天与落日一系列对比性的画面，引导学生观察并感受这些画面中色彩的冷暖差异。接着预设问题：“你觉得这些画面中的色彩给你带来了什么样的感受？你能举出生活中哪些物体具有冷色或暖色的特点吗？为什么同样是红色，有时给人温暖的感觉，有时又显得冷酷？”通过这些问题，学生意识到色彩不仅仅是一种视觉元素，更是一种情感的载体。由此，他们也开始尝试用色彩来表达自己的情感和想法，此时，有用蓝色表现宁静，也有用红色表现热情等，促进了他们创造力和想象力的提升。

2.4环境熏陶，引发共鸣

环境作为课堂教学的重要组成和情感提升的关键环节，其构建尤为重要。要先模拟环境的运用能够帮助学生更好地理解抽象的艺术概念，同时增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和创新思维。或者，营造与教学主题相适应的课堂环境，学生能在其中产生情感共鸣，实现自我发展和艺术素养的提升。

在《鸟语花香》美术课程中，教师引导学生观察和分析大师作品的笔墨技法、构图布局以及意境表达，让学生从中领略到中国画的独特魅力和深刻内涵。并且结合课程内容，让学生尝试模仿大师的作品，或进行小组讨论，分享彼此的感受和体会，加深对中国画的理解和认识。再者，教师鼓励学生用自己的方式（绘画、摄影、诗歌）表达对自然的感受和理解，将自然之美转化为艺术作品。而且，无论是模拟环境还是真实环境，学生都能放松身心，自由表达自己的想法和感受，从而达到身心共鸣的效果。

2.5细节优化，提升体验

备课是教学实施的重要细节，也是课堂组织的行动纲领。小学美术教学中，教师应综合学生的年龄特点和兴趣爱好要素，结合现实生活，将同一层次的学生划分成不同的小组，并为每个小组设定相应的学习目标和任务，避免“吃不消”的现象发生。除了分层学习外，教师还可以采取混合编组的方式，将不同层次的学生进行混合搭配，建立帮学关系。游戏让他们在相互学习、相互讨论、相互合作的过程中，实现知识的共享和互补，并且，进一步培养团队协作和沟通能力。在《色彩的和谐》课程教学环节，对基础较好的学生，教师引导他们进一步探索色彩的搭配和变化，培养他们的创新能力和审美能力；对基础较弱的学生，则从基础知识入手，帮助他们掌握基本的调色方法和技巧，逐步提高他们的学习水平。

结束语

总之，深入理解和实施“双减”政策，对小学美术教学具有深远影响。从兴趣激发、创意培养、师生互动、教学环境优化到个性引导，教学重构不仅促进了学生学习质量的提升和主观能动性的增强，也有效提升了课堂效益，减轻了课业负担。而且，这一变革对于“双减”工作的顺利推进具有积极作用。

参考文献

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