自然拼读法是一种新兴的英语教学方法，即以音标为基础，通过自然拼读和大量练习相结合的学习方法，培养学生的英语综合能力。在中职零基础英语教学中，学生普遍存在着音标发音不准、拼读能力差、阅读理解能力弱等问题，严重影响学生的学习兴趣和学习效率和今后的学习。基于此，本文探讨自然拼读法在中职零基础英语拼读教学中的应用策略，旨在帮助学生掌握英语拼读规律、加深对单词的记忆、提高英语拼读能力，为今后的进一步学习打下良好的基础。

一、自然拼读法在中职零基础英语拼读教学中应用的意义

自然拼读法是一种自然学习的方法，其主要特点是利用字母、字母组合以及发音来进行拼读。通过学习自然拼读法，学生可以有效地掌握单词的发音规律，从而有效地提高学生的英语拼读水平。与传统的英语教学方法相比，自然拼读法具有以下优势。第一，提高学生的英语拼读能力。自然拼读法将音标与拼读规则相结合，能够帮助学生快速、准确地读出单词的发音。第二，帮助学生快速记忆单词。在英语教学中，传统的音标教学方法过于枯燥，导致学生不喜欢学习英语。而自然拼读法可以帮助学生掌握单词发音规律，从而更加轻松地记忆单词。第三，提高学生的语音意识。首先，由于中职零基础学生在英语学习过程中缺乏良好的语音意识，因此他们常常会遇到单词读不准的情况。此外，学生在单词发音方面也会出现问题，比如单词读得太快、太慢、发音不标准等。因此，当学生在阅读时，他们往往会忽略一些单词的发音问题。其次，自然拼读法不仅可以帮助学生掌握单词的发音规则，还可以让他们在实际拼读中正确发音。因此，自然拼读法可以有效提高中职零基础学生的语音意识，帮助他们更好地掌握英语单词的发音。第四，有助于学生掌握更多的单词。在中职英语教学中，一些单词是由字母组合而成的，因此，单词的发音规则可以通过字母的发音规则来掌握。学生掌握了这些单词的发音规则，就可以正确地拼读单词，并能够准确地表达意思。例如，在学习“Food”这个词时，学生不仅要知道它的发音，还要知道如何正确地读这个单词。自然拼读法可以通过“F”和“M”的发音规则来掌握“food”这个单词的发音。除此之外，学生还可以通过“f”和“t”的发音来掌握单词的意思。在这个过程中，学生不仅能够记住单词，还能够了解单词在句子中的意思。

二、自然拼读法的基本原理

首先，音素意识是自然拼读法的基础。英语中有44个基本音素，包括元音和辅音。音素意识指的是学生能够识别并操作这些基本音素的能力。这一能力是拼读和拼写的前提，通过各种听觉训练，学生逐渐熟悉不同的音素，并能将其从单词中分离出来，从而增强对语言声音结构的敏感性。其次，字母与音素对应是自然拼读法的核心内容。学生需要学习并掌握字母或字母组合与其对应的发音规则。每个字母或字母组合通常有一个或多个常见发音，通过系统学习这些发音规则，学生能够建立字母与音素之间的联系。例如，字母“a”在不同的单词中可能发出不同的音，通过练习，学生可以掌握这些发音规律。拼读技巧则是将字母按发音规则组合起来，拼读出单词的能力。学生通过学习拼读规则，能够逐步学会如何将字母按正确的发音顺序组合起来，从而拼读出整个单词。拼读技巧的训练可以通过各种活动和练习来进行，如单词拼读游戏、拼读竞赛等，这不仅有助于提高学生的拼读能力，也能增强他们的学习兴趣。最后，词汇识别是自然拼读法的高级应用。通过拼读技巧，学生能够快速识别和记忆单词，从而扩大词汇量。自然拼读法强调通过不断的拼读练习，使学生在遇到新单词时能够快速拼读并记住其发音和拼写，从而达到词汇识别的目的。随着拼读能力的提高，学生的阅读理解能力和书写能力也会相应增强。

三、中职学生的英语学习现状与挑战

3.1 中职学生英语学习的基础薄弱

由于初中阶段英语学习中的诸多挑战，许多学生未能掌握基本的语言技能，包括拼读、语法和词汇记忆等。这些学生往往在进入中职学校后，对英语学习表现出明显的困难和不适应。在以前学习中，学生通常没有系统地接受过拼读训练，导致他们在面对英语单词时无法准确拼读。这不仅影响了他们的阅读能力，也使得他们在书写和听力方面遇到障碍。由于拼读不准确，学生常常会在阅读过程中遇到大量不认识的单词，从而打击了他们的阅读信心和兴趣。此外，许多学生在学习时没有掌握有效的词汇记忆方法，导致他们在中职阶段面对大量的新词汇时感到无所适从。词汇量的不足直接影响了他们的阅读理解和表达能力，使他们在英语学习中处于被动状态。由于记不住单词，学生在阅读和写作时往往需要频繁查阅词典，这不仅浪费时间，还容易使他们对英语学习产生厌倦心理。学习兴趣和自信心的缺乏也是中职学生英语学习中的一个普遍问题。在进入中职学校后，他们往往对英语学习抱有消极态度，缺乏主动性和积极性。这种缺乏兴趣和自信心的情况使得他们在课堂上不愿意参与互动，甚至对老师的指导和建议表现出抗拒。另外，学生习惯于通过死记硬背应对考试，缺乏系统的语言学习方法和良好的学习习惯，使得学生在面对新的学习任务时常常感到手足无措，无法有效地进行自主学习和自我提高。

3.2 中职学生英语学习的特殊需求

中职学生与其他学生相比，由于其未来职业需求的特殊性，对英语学习有着更为迫切和具体的要求。与普通高中学生相比，中职学生更加关注英语的实用性，他们更倾向于学习能够在实际工作和生活中应用的英语技能。因此，传统的英语教学方法过于侧重语法和阅读理解，无法有效地满足中职学生的实际需求。由于中职学生未来可能从事的行业和职业各不相同，他们对英语的要求也有所不同。一些学生可能会从事国际贸易或旅游服务行业，需要具备较强的口语表达和交际能力；而另一些学生可能会从事机械制造或电子技术领域，需要掌握相关领域的专业术语和技术文档阅读能力。因此，传统的通用英语教学方法无法满足中职学生不同职业方向的需求。此外，相比于普通高中学生，中职学生通常需要更多的时间投入到专业课程的学习中，因此他们在学习英语的时间和精力有限。

四、自然拼读法在中职零基础英语拼读教学中的应用策略

4.1科学设计自然拼读法教学过程

（1）设置自然拼读法的教学目标

自然拼读法是一种以拼读规则为基础的英语教学方法，在进行自然拼读法教学之前，教师首先要让学生清楚地知道什么是自然拼读法。例如，在自然拼读法教学前，教师可以让学生观看一些英语视频，并根据视频内容来了解英语字母和字母发音的关系。通过观看视频，学生可以更加直观地了解字母和单词发音的关系。因此，教师在进行自然拼读法教学之前要让学生了解单词的发音规则以及单词中每个字母的发音规则。

（2）在自然拼读法教学前让学生了解什么是单词的发音规则

在学习单词的发音时，教师可以通过与学生交流来掌握发音规则。例如，当教师告诉学生“food”这个单词的读音是“fan”时，教师可以先向学生介绍“food”和“fan”的发音关系，并告诉学生“food”就是“食物”，“fan”就是“食物”。然后，教师可以让学生模仿老师的发音来读这个单词。在这个过程中，教师可以让学生指出自己不准确的地方并纠正自己。

例如，当教师在讲授“bright”这个单词时，教师可以先向学生介绍“bright”这个单词的读音是“bi”。然后，教师可以向学生解释：“bi”表示英语字母“i”中的一个元音。接着，教师可以引导学生通过观察字母和字母发音之间的关系来判断单词中每个字母的发音规则。例如，当学生发现字母和字母发音之间有关系时，他就会发现单词中每个字母都是通过一个元音来发出来的。

然而，在中职英语教学中采用自然拼读法进行教学时，还需要注意一些问题。首先是教师要在课堂上示范自然拼读法，并引导学生学习和模仿教师在课堂上的发音。其次是教师在教学过程中要注意结合实际情况来选择教学方法和教学材料。例如，如果学生在学习自然拼读法时遇到困难或者出现错误时，教师需要帮助他们纠正错误并提供相关资源来帮助他们更好地学习自然拼读法。

（3）自然拼读法教学后要进行巩固练习

在自然拼读法教学结束后，教师可以让学生自行巩固练习英语单词的拼读规则。例如：当教师告诉学生“bed”这个单词中每个字母都是通过一个元音来发出来的时，教师可以引导学生回忆自己在学习过程中掌握的元音和辅音之间的关系来判断单词中每个字母发出什么样的音。

4.2开展游戏教学，增强自然拼读意识

在实际的教学过程中，教师应以学生为中心，从学生的实际出发，充分发挥游戏教学的作用，激发学生的学习兴趣和热情。教师可以根据教学内容和教学目标设计一些游戏活动，如看图拼单词、猜谜、讲故事等。这些游戏不仅能使学生在玩游戏的过程中学习英语，还能使学生在不知不觉中掌握单词和句型。

例如，在讲完《Unit4 School life》这一节后，教师可以开展一些有趣的游戏。首先，教师可以向学生提问：“What are you going to school？”学生回答后，教师可以给他们展示图片或单词。如果图片或单词与句子中的单词相同，教师就可以让学生回答问题。例如“What do you find？”、“What can you find？”、“What do you do？”等。例如“He’s this way。”、“He’s difficult to be。”、“He’s not been here。”等。然后，教师可以让学生回答问题并提出建议。例如，教师可以问：“What can you find？”、“He’s difficult to be。”等。这些游戏不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生对单词和句型的印象。教师可以根据学生的实际情况设计不同的游戏活动，例如讲故事、猜谜语等。这些活动不仅可以增加课堂气氛，还能培养学生的语言表达能力和团队协作能力。此外，在进行游戏教学时，教师应注意以下几点：第一，要充分调动学生的积极性和主动性，让他们主动参与游戏；第二，要选择适合学生特点的游戏活动；第三，要注意游戏活动的设计要合理、科学、有趣；第四，要及时进行总结和评价。在游戏教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性和积极性。首先，教师应注意组织活动时要突出教学重点和难点。其次，教师应注意选择合适的游戏活动形式。最后，教师应及时进行总结和评价。通过不断的反思和总结可以不断提高教学效果和教学质量。

4.3依托对比诵读，准确把握语感节奏

在英语学习过程中，学生需要不断积累词汇量，尤其是要提升学生的读写能力。学生只有在词汇量积累到一定程度之后，才能提高自身的阅读能力。但是在传统的教学过程中，教师往往忽视了单词的训练。这就导致学生在阅读过程中遇到生词时不知道如何准确地表达自己的意思，而且也不知道如何把单词组合成句子。为了解决这个问题，教师可以依托自然拼读法开展相应的训练活动。通过开展自然拼读训练活动，学生可以主动地将单词拼写出来，从而加深学生对单词的印象。

以“a”这个单词为例，教师可以引导学生在自然拼读之前将该单词的发音进行记忆。首先，教师可以向学生展示单词“a”的音标，然后向学生提出问题：“什么是元音a？”在此基础上，教师可以让学生根据音标来进行拼写，然后让学生借助自然拼读法将单词拼写出来。在这个过程中，教师要让学生借助音标来记忆单词“a”。但是在实际教学过程中，教师往往会发现一些学生存在单词拼写错误的情况。为了帮助学生克服这一问题，教师可以在教学过程中提出一个问题：“字母a与其他字母组合成字母b之后，其发音会发生什么样的变化呢？”在此基础上，教师可以通过自然拼读教学让学生学会“字母b”与“字母a”组合成“b+a”的发音规律。在此基础上，教师在向学生提出问题：“英语中的元音字母都是以b为开头的吗？”从而形成诵读之间的对比，在掌握了两个字母的语感节奏之后，再进行下一步的教学，可谓是事半功倍。

综上所述，自然拼读法是英语学习中最基本的语音教学法，也是英语语言学习的入门方法。自然拼读法以其简单、有效、快速的特点，使学习者在不接触书面文字的情况下，通过对字母及字母组合所发出的发音规则及规律的掌握，达到自主阅读和拼读单词的目的。因此，教师应加强对自然拼读法的研究，在实际教学中应用自然拼读法，提高学生的学习兴趣和学习效率。

参考文献：

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