一、新课标背景下小学英语课堂教学的原则

1、启发性原则

新课程标准背景下的小学英语学科授课需要教师真正了解新课程标准的教学目标，在人才培养时可以提升学生的独立思考能力、自主探究能力、问题解决能力、学生学习知识的主观能动性，从而培养智慧型的学者。小学英语教师应遵循启发性的原则，使学生拥有正确的学习态度，保持良好的学习习惯，促使学生能够进行个性化的发展。

2、创新性原则

在新课标背景之下进行小学英语学科的教学创新，需要教师自身具备创新品质，同时在课程教育时也要具备创造力。在遵循创新性原则的前提之下，教师可以把握英语课堂的品质，提高教育教学的水平。另外，教师在英语课堂授课时也能够找到调动学生学习兴趣的方法，促进学生形成积极的学科情感，在学习方式调整、学科知识探究、能力提升等过程当中，学生也能够不断取得进步，满足新课程标准中提高学生综合素质水平的要求，进而提升教学效率。

3、自主性原则

在新课标教育理念的指导之下，教师在小学英语授课过程中，要遵循自主性原则，树立明确的教学目标，强调学生的课堂主体地位，使学生能够全身心地投入知识的探究过程中。同时教师可以在课堂上利用实践类的作业、探究性的活动、互动类的课题、任务型的知识延伸方法，帮助学生巩固知识，提高学习能力，拥有自主学习的意识，在自我成长的道路上也能够走得更加长远。自主性原则也需教师适当地放宽权限，给予学生充分发展自身多方面能力的机会。学生在充分激发个人潜能的前提之下，也能够高效成长，为将来高年级阶段的英语学习和知识探究奠定基础。

二、小学英语高效课堂构建策略

1、挖掘生活内容

教材是教师进行教学的主要工具，其中蕴含着丰富的内容。教师需要立足于教材内容，深入挖掘其中所蕴含的生活化的内容，将其与学生的生活实际充分结合，在课堂教学中传递给学生。这样，教师便立足教材内容，深入挖掘生活化的因素，构建生活与英语之间沟通的桥梁，从而提高英语课堂教学的质量。

以“What time is it?”教学为例。时间与我们的日常生活有着密切的联系，教师可以充分地挖掘教材中蕴含的生活化内容，帮助学生树立正确的时间观念，从而展开相应教学。在教学活动开始前，教师与学生进行交流与对话，向学生进行提问“What time is it?”随后邀请学生回答问题“It’s 9 o’clock. It’s time for English class!”教师应当及时地对学生的回答进行表扬，引导学生运用英语回答每天吃晚饭的时间，锻炼学生的语言表达能力。教师挖掘教材中的生活化内容，使学生认识到英语同样可以用来回答生活中的问题，这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，从而促进学生核心素养的发展。

2、营造良好氛围

学生的学习效果往往受到教育环境的影响，因此，在小学英语阅读课堂中，教师应该努力营造良好的阅读氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。为了实现这个目标，教师可以采取如下措施：1．语言环境的创造。教师应该在教室内张贴一些英语海报、英语词汇表或者有趣的语言游戏，营造一个英语学习的环境。

例如，在“My friend”教学中，教师可以通过引导学生组织小组讨论的方式，激发学生的英语阅读热情。在课堂上，教师可以让学生分成小组，每个小组负责阅读一篇关于“friend”的简单的文章，然后进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和感受，并提问学生：“Who is  your  favorite  friend?”“Do  you like  your  friend?”这样可以让学生感受到阅读的乐趣，提高阅读的效果。其次，教师可以在教室内悬挂一些有趣的英语海报、词汇表等，营造一个英语学习的环境。通过以上教学方式的运用，教师可以有效地营造良好的英语阅读氛围，提高学生的英语阅读兴趣和能力，为学生的英语学习打下良好的基础。

3、打造个性场景

小学英语教学中，打造个性化学习场景非常重要，可以帮助教师更好地满足学生的需求，提高英语教学的有效性。首先，教师可以考虑不同学生的学习节奏和习惯，采用不同形式和内容的教学方法，以满足学生的需求。同时，教师应该注重小组合作和互动，让学生之间相互学习和交流，增强他们的英语表达能力。其次，教师还可以结合现代化教育技术，打造更加智能化和立体化的学习环境，比如，可以利用英语学习软件和 APP，让学生在课堂外练习语音、听力和语法，提高他们的自学能力。同时，在课堂上可以利用电子白板、教学视频、摆放英语图示等方式，加强师生之间的互动和交流，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

例如，在学习“On the farm”时，可以打造一个个性化学习场景，帮助学画或手工制作活动，生更好地理解并掌握相关知识。教师可以组织农场实地考察活动，带领学生去真实的农场进行观察和体验。通过与农民交流，学生可以学习到关于农场动物、蔬菜等方面的知识，并且亲身参与农场工作，增强他们对英语学习内容的理解和记忆。通过这样的活动，学生可以更加生动地理解英语知识，并提高口语表达能力。教师还可以利用多媒体技术展示农场的图片和视频，让学生在视觉和听觉上获得更全面的信息，激发他们的学习兴趣。

4、挖掘生活内容

教材是教师进行教学的主要工具，其中蕴含着丰富的内容。教师需要立足于教材内容，深入挖掘其中所蕴含的生活化的内容，将其与学生的生活实际充分结合，在课堂教学中传递给学生。这样，教师便立足教材内容，深入挖掘生活化的因素，构建生活与英语之间沟通的桥梁，从而提高英语课堂教学的质量。

以“What time is it?”教学为例。时间与我们的日常生活有着密切的联系，教师可以充分地挖掘教材中蕴含的生活化内容，帮助学生树立正确的时间观念，从而展开相应教学。在教学活动开始前，教师与学生进行交流与对话，向学生进行提问“What time is it?”随后邀请学生回答问题“It’s go’clock. It’s time for English class!”教师应当及时地对学生的回答进行表扬，引导学生运用英语回答每天吃晚饭的时间，锻炼学生的语言表达能力。教师挖掘教材中的生活化内容，使学生认识到英语同样可以用来回答生活中的问题，这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，从而促进学生核心素养的发展。

三、结语

综上所述，为满足新课改的要求，构建小学英语高效课堂，教师需要从多个方面入手，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语应用能力。因此，在小学英语课堂教学中教师要响应政策号召，改变传统的英语教学模式，通过教学场景改善、教学情境创设、多样化教学活动打造等模式，提升课堂教学质量，减轻学生学习压力。

参考文献

[1] 赵彤彤. 小学英语课堂教学的几点尝试[J]. 科普童话·新课堂（上）,2021(8):14-15.

[2] 姚林虎. 小学英语课堂教学的有效方法[J]. 学周刊,2021,19(19):41-42.