“双减”时代，减轻学生课业负担的关键是要提高学生作业的质量。教师要努力提高作业设计质量、加强作业完成指导，同时要求学校和教师要做好科学减负的推动者，切实减轻学生作业负担，科学合理布置作业。

一、传统型作业向创新型作业转变的必要性

 2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要“切实减轻学校课后作业和课外培训的负担”，明确提出了提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固所学、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。“双减”政策出台之前，老师布置给学生作业时，往往忽略了学生的个人和能力的不同，所布置的作业未进行合理的分层设计，基本上是机械性地重复、缺少创新的任务。所以，设计出科学合理、难度适中的“创新型”作业，引导学生从低阶思维逐渐过渡到高阶思维，进而提高英语学习的效率是十分有必要的。

二、“双减”背景下小学英语作业的布置形式

在日常英语教育教学中，教师可以采用不同的方式来合理安排学生的作业。从英语专业的角度来看，教师可以安排一些实践型任务。比如，可以通过英文短篇练习来有效地锻炼英语的口语和表演技巧。教师还可以利用这种作业来培养学生的自主性、小组合作学习能力以及良好的英语学习习惯，进而达到测试自己教学效果的目的。教师可以建立一个合理的评价机制，通过学生自评与互评、教师评价、小组评价等方法来激发学生的学习热情。这样可以在学生层面实现教学内容由输入到输出的转化，加深学生对教学内容和作业完成质量的理解。

在教学人教（精通）版英语六年级下册Unit 1 Holiday时，把学生分为五组，哪个组最先到达城堡的顶点即为胜利，提高了学生学习英语的积极性。在语言练习环节，学生以组为单位，帮助贾玲和张小斐闯过三关（过河、跨过栅栏、狗拦截）进入马丽的家。根据本单元的内容，设置课后作业：叙述自己及家人的日常生活，其他成员对叙述者进行点评，找出不足，最后每组选出代表公开进行展示，提高了学生的互助学习能力，有助于高效教学。

三、“双减”背景下小学英语有效作业的设计 

（一）控量减负，促进学生身心健康成长 

如果教师采用“题海战术”刷题，那么学生整日就会被困在题目的海洋里，做着枯燥的、机械性的习题，那就太无聊了。在对作业进行控量减负的前提下，为了提高英语课堂教学的效率进而帮助学生进行高效学习，教师可以在课前安排出预先准备的课前作业，在教学过程中布置一部分课堂作业来检测课堂教学的效果，在教学后安排一部分课后作业来巩固所学内容。在作业布置的过程中，教师要尽可能多地减少重复性抄写和死记硬背的练习，这就要求老师要精心选择题目，对时间、策略等进行逐行的调整，以便使学生能在短时间内高质量地巩固所学知识。

在教学人教（精通）版六年级上Unit1 Revision前，教师通过微视频导学的方式，将学生非常熟悉的“小红帽”微视频上传到班级群中，鼓励学生们认真观看。同时，教师下发相关的作业链导单，让学生观看的同时进行问题导练式自学。通过一些相关问题：How old is Little Red Riding Hood? What grade is she in? What time does she get up?等，帮助学生进行有目标性地独立思考并解决问题，不断提高学生的自学能力。

习近平总书记在全国教育大会上指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。在“双减”背景下，学校与家庭的高效合作减少了作业的时间，回到家中，在与老师密切配合的前提下，父母指导孩子们做完剩下的功课，然后再按照他们的爱好来安排趣味学习。家庭与学校的合作共育，会使教育达到最佳的状态。

（二）创新增效，提高英语作业的质量

1.作业与生活融合，让作业更有温度。

教师可以根据学生的年龄特点及学习水平，链接生活资源，帮助学生做好课前准备，让英语作业更具真实性，进而提升教育质量。老师可以在课堂上安排情景会话，并作为同学们的课外作业，让父母与同学们用英语进行交流。对于小学生来说，口语训练是他们最好的功课。例如，在学习了“Unit 3 Would you like to come to my birthday party?”这个单元后，老师可以根据所学的句子和词汇，设计出一个在超市里买过生日物品的情景。这样的作业可以使同学们认识到英语“有用”，进而激发他们对英语的学习兴趣。

在教学人教（精通）版六年级上册 Unit 1这一单元前，教师发现，用英语叙述时间点是学生的弱项，于是采用了链导单的形式鼓励学生收集自己的日常生活信息，如 get up,go to school,go home等，并让同学以小组为单位用所学过的句型：When do you get up? I get up at 7:30. How about you? 等进行真实性交流。这样既锻炼了学生用英语叙述时间点的能力，同时为本单元进一步学习日常生活（ have breakfast,have lunch, school is over等）做铺垫。

2.合理的分层设计，使作业更有梯度。

作业应由简单到复杂的层次来进行设计，以供具有不同知识水平的学生来进行选择，进而使他们的思维更加灵活、多变，更具有创新性。教师可以根据学生年龄、知识水平等的不同，通过分层作业布置的方式让每一位学生都能得到锻炼，都能跳一跳摘到果子。按照书中各单元的主题，老师要设计出 A、 B、 C三个难度级别的任务： A级是相对简单的巩固型任务，B级任务比 A级稍微高一点，C级任务侧重于理解、想象和应用。通过合理的分层设计，学生能更有效地进行作业，这样既能减轻作业的负担，又能提高作业的效率。例如，在学习“ Unit 2  What’s your hobby?”这个单元时，教师可以请学困生用绘画的形式来描绘自己的兴趣爱好；请学有余力的学生写一篇题为“My hobby”的英语短文。

在教学人教（精通）版英语六年级上册Unit 1 Revision时，教师根据本单元的教学目标与重难点，借助思维导图设计了用英语描述自己及家人的日常生活这样的课后作业，使用的句子越多得到的蘑菇数越多（6句得到2个蘑菇，10句得到4个蘑菇，16句得到6个蘑菇）来激励学生多使用所学的句子来描述日常生活。这样的课后作业布置使课堂活动延伸到课后，提高了学生的英语口语表达能力。

3.趣味探究，使作业更有深度。

为了促进学生对于英语作业的主动性和趣味性，教师可以设计一些具有趣味探究性的作业。在教学人教（精通）版英语五年级上册Lesson 13时，教师通过创设情境将单一的文段变得生动有趣，凸显阅读味道。在分析本年级学生实际学习情况和知识应用能力的基础上并结合英语学习目标设计了向中央电视台神舟大舞台发送电子邮件或邮寄信件的方式介绍自己的家庭成员，并通过制作对父母的祝福心意卡提高了学生的英语写作能力同时融入了学科思政教育，加深了自己对于父母的爱。

四、结语

在小学英语教学中，教师要继续深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、落实习近平总书记对教育工作的要求，落实“双减”要求，不断促进学生全面健康成长。作为教师的我们，要坚持“以学生为本、多样化”的教学理念，以核心素养为导向设计高质量的英语作业，提高学生的英语素质，从而使他们能够有效地将现有的语言知识和技巧转化为英语的核心能力，促进学生英语学科素养的形成和发展，落实学科育人的根本目的！

【参考文献】

[1] 陆嫔嫔.基于学生研究的小学英语有效作业的设计研究[J].校园英语,2019(9):136.

[2] 倪雪霞.小学英语作业有效设计的研究[J].新东方英语:中英文版,2018(10):176.

[3] 张小璇.小学英语有效作业设计与有效反馈的研究[J].现代教学,2017(5):53-54.

[4]高卉.新课程背景下小学英语作业有效设计的研究[J].中学生作文指导,2020(3):91