全新修订的国家高级中学生物学课标颁布之际，生命的理念作为该学科的核心素质中最受瞩目的基本成分。在此框架之下，教育工作者需在授课时重视对学子生命理念的培育，指导他们应用此类理念去深刻理解生物世界的独有性、一致性和多元性等多方面，并推动建立科学性的观念体系。面对这种情况，传统的生物教学方式在某些方面显得力不从心，难以满足现阶段的教学需要。故此，急需对教学策略进行更新与革新，采取多种方式将生命理念植入教学实践中，旨在帮助学生确立正确的生命价值观。

一、生命观念的涵义以及建立生命观念对学生的重要性

生命观是人们对生物现象及其互动作用的一种概括性理解。通过对生物学知识的深刻钻研和认真解读，高中生能构建出关于构造与职能、稳态同均衡、演化及适应性等方面的思维框架，进而阐释生物的各种现象，并更深入地探索和了解生命的奥秘。

在高中生物教育过程中，学生建立生命价值观的重要性主要有三点：首先，加深对生物学的认识并优化学业表现：通过生命哲学，学生能够领会各类生命活动及其发生的事项，用科学的方式阐释现实中的问题，提高决策和阐释事物的能力。 具备良好生命观念的学生学习更轻松，思维更灵活，取得更显著成绩。第二，确立恰当的人生、世界与价值理念：通过对生命真谛的深刻洞察和对生命演化的体验理解，使得学生能够科学地了解世界及生命本质，并形成端正的人生、世界及价值理念。恰当的生命观能够激发学生对生命的热爱和对自然的珍视，从而促进其自身成长和全方位素质的提升。最后在高中生物教学中培养学生生命观念，不仅有助于加深对生物知识的理解和提升学习成绩，更重要的是可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养热爱生命、珍视自然的意识，为个人成长奠定坚实基础。

二、高中生物教学，教师合理渗透生命观念的目的

（一）帮助学生树立良好的生命观

生物在经历生长和发育的过程中，不可避免地会面对衰老和死亡。通过学习生物知识，学生可以建立全面认知，拓展思维能力。除了掌握生物知识外，他们还需要正确理解生命的循环，以平和的态度面对生老病死的现实。因此，在高中生物教学中，教师扮演着关键角色，应协助学生树立正确的生命观，让他们认识到每个人生命中的各个阶段都有其重要性，激励他们设定个人奋斗目标，并找到实现自我发展的路径。

（二）注重教学优化，升华生命教育内容

在教授课程知识时，教师应意识到做好课堂总结的重要性，并理解帮助学生弥补学习差距、夯实学习基础的意义。通过突出教学重难点，提高教学质量。教育工作者需在掌握教学内容后，深入了解学生的具体状况，并对教育活动进行归纳与评估，帮助学生明确自身在学习中的长处与短板。通过互动交流，教师可以引导学生分享心得体会，让学生感受到关怀。在温暖、自信、民主的氛围下，生物课程核心目标能得以实现，突显生命教育的重要性。

（三）提升学生安全意识，缓解学生压力

在高中生物知识学习阶段，学生面临着巨大的学习压力，需要处理众多学科和复杂知识结构。他们每天处于高度思维活跃的状态，若无法找到自我调节和拓展机会，可能会出现身心健康问题。教师在讲解安全教育和死亡教育相关知识时，应帮助学生更好地认识和理解生命的起源、死亡等议题，以提升学生的安全意识、减轻学习压力，并为身心健康发展开启途径。

三、在高中生物学教育中培育生命价值观的策略

培育生命价值的观点需遵循一套体系化的流程，这要求高中生物课的教师需提前进行周密的分析与策划。教师们应根据学生具体的条件挑选出合乎科学的教育典范，并在教学中打破传统的束缚，运用创新的教育法引导学生去深入探究与理解生命的本质。在学生积极的参与和研究之后，他们才能真正体会到生命的深远意义，使得对生命价值观的认识更深刻且效果显著。

（一）实验教学帮助学生认识生命观念

在授课的生物学领域内，不少学问点较抽象，单靠老师的口述阐释并不能够取得令人满意的教学成效，学生们亦有可能无法彻底领会。因而，教师有责任指导学生开展课堂实验，使他们通过亲自动手的实践过程去感受生命的奥妙，并对相关的生物学概念有一个深刻的把握。譬如在钻研“植物激素”这一学科时，教师可以实施如下教法：

多媒体引入： 通过多媒体形式展示玉米、豌豆等植物的发芽过程，让学生通过观看视频更直观地了解生命形成的过程，感受生命的奇妙和不易。

实验任务分配： 将学生分成小组，让他们观察并记录植物生长的情况。通过自主动手进行实验，学生能够更深入地了解和体验生长的过程，从而加深对生命的认知。

激发生命意识： 实验活动可以让学生亲身参与生命的成长历程，激发他们对生命的独特感悟和尊重。学生通过实验，能够更清晰地认识到生命的宝贵和神奇，从而形成更强烈的生命意识。

实施试验性教学后，学生不再只是被动吸收知识，而变成了积极的参与者，可以亲身感受到生命的迷人之处及其深邃的奥秘。这种方式不仅有助于增进学生对生物学知识的理解，还能培养他们对生命的尊重和关爱，进一步促进其全面发展和塑造积极的生命观念。通过多样化的教学方法，教师可以激发学生的求知欲和思考能

（二）合作探究帮助学生建立生命观念

在中学生物学课程中，学生们正逢青春发育期，对生命的领悟可能还未臻于深远。这个阶段，有些学生可能会展现出对生命缺乏理解、甚至轻视或漠视生命的举动，这对他们的未来发展可能产生不利的影响。因而，担任生物的中学教育工作者应当重视并增强对学生的生命教育，帮助他们构筑健全的生命价值观。

教师可通过合作探究的形式激发学生的学习兴趣和参与度。分组让学生共同探讨生物知识，从相互交流中深化对知识的理解。例如，“DNA的粗提取与鉴定”实验可以分配给小组学生，让他们自主准备并进行实验操作。学生能通过合作分工，积极开展研究，促进团队合作与解决问题的能力。

这种教学方法不仅有助于培养学生的协作意识和批判思维，也能引导他们建立起对生命的尊重和珍惜之心。通过实践探究，学生可以更深入地理解生命的奥妙，加深对生命的敬畏感。这样的教育方式将有助于塑造学生正确的人生观和价值观，为他们未来的成长和发展奠定坚实基础。

（三）创设情境帮助学生落实生命观念

在高中生物教学中，引入真实情景可以帮助学生更深入地理解知识，从而取得更好的学习效果。通过创造相关情境，教师可以激发学生对生命的情感认知，促进生命观念的培养。例如，教师可以利用多媒体播放北大女博士娄滔患上“渐冻症”并倡导器官捐献的视频，让学生通过情感共鸣来树立学习信念和毅力。娄滔在面对死亡时展现出坚定的态度，她请求捐献器官延续生命，这样的行为会激发学生内心的正能量，重塑他们对生死的认知。通过观看她的故事，学生有机会建立正确的人生观和价值观。

另外，老师也能够阐释“肌萎缩侧索硬化症”的发病原因，也就是控制肌肉活动的神经元大量凋亡引发这种疾病的表现。应用这样的实例，使得学生可洞悉细胞之死如何作用于生命个体，且了解生命乃由众多细胞及其他要素所构建的复杂体系。教师借助这方面关于细胞老化及死亡的知识，可引导学生通过具体事例明晰多个概念之间的相互关系。这种情境化的教学方法，不仅助于培育学生对生命理念的构建，而且能够深化他们对于细胞生命旅程的认知，让学习过程变得更为鲜活且富有意义。

（四）借助实践活动深化生命观念

操作性学习在课堂教育里展现出了其无与伦比的独特价值，使得学习者得以透过直接观测及第一手体验去深化对知识点的把握。对此，高级中学的生物学导师应多倾向于让门生执行实操演练，帮助他们更透彻地掌握学问。例如，在掌握“分析土壤中微生物种群的种类繁多性”这个话题时，教员可以带领门生实地赴田间进行微生物多样性的实际考察。学生们应携带所需的仪器装备，比如显微镜，并挑选合适的地点去开展观测与分析工作。在这个过程中，教师应提供必要的理论支撑，以便学生们在动手实践中进一步加深对于土壤内小型动物群落特性的认知。

在实践活动中，学生不仅能听取相关知识，还能通过自己的发现和交流获得更全面的认识。通过探究和讨论，学生将意识到生命之间的联系和依存关系，从而树立更积极的生命观念。这样的实践活动不仅可以增强学生对生命的尊重和理解，还能培养他们的观察力、合作精神和批判性思维。通过亲身体验，学生能够更好地理解生态系统的复杂性，从而塑造他们积极的人生观和价值观。

四、结束语

在高中生物教学中，每一节课都应该促进学生生命观念的形成。关键在于教师如何深入广泛地处理教材内容。教师需要将生物知识与日常生活联系起来，分析学生需求并挖掘教材潜力，选择适合培养学生生命观念的教学策略和方法。

通过将生物知识与实际生活情境相结合，学生可以用生物学知识解释生命现象和本质，引导他们探究生命活动规律，解决现实问题。这种学习方式有助于学生形成理性的整体生物学认识，使他们能够以科学的视角理解生物多样性与统一性，建立科学的自然观和世界观。

通过培养学生对生命的尊重和理解，教师可以帮助他们拓展思维，提升批判性思考能力，并激发对生物学习的热情。通过引导学生探索生命奥秘和规律，教师可以有效地影响学生的价值观和世界观，从而实现培养学生核心素养的目标。生物教学不仅是知识传授，更是塑造学生对生命的认知和态度，为其未来发展打下坚实基础。