众所周知，幼儿阶段的学生，因为年龄较小，身体与心理都处于初步发展的阶段，对任何事物都有着强烈的好奇心与探索欲。而游戏作为幼儿最喜欢的教学方式，不仅能够促进幼儿主动的参与到游戏中，还能够在游戏的过程中，培养幼儿的协调能力、想象能力在内的多种发展。因此，身为幼儿教师，要能够注重自主游戏与教学活动的有机融合，要让幼儿能够通过自主游戏，在愉快、积极的氛围中，激发幼儿在游戏过程中学习的积极性，使幼儿能够通过游戏，促进各个方面的良好发展，帮助幼儿形成健康、积极的性格与观念意识打下扎实的基础。

一、自主游戏在幼儿园教学中的实施价值

（一）有助于幼儿游戏兴趣的激发

幼儿园阶段的孩子，通常年龄较小，自我约束能力较弱，对于新鲜事物虽然有着较强的好奇心，但并不能够保持较长时间的注意力。这就需要教师能够通过多方面的引导，帮助幼儿实现完成学习。自主游戏的教学方式能够有效的解决这一问题，首先，它能够充分奠定幼儿作为学习的主体地位，通过轻松、简单、愉悦的教学氛围，为幼儿提供科学、充分、广阔的学习环境，让幼儿能够积极主动的参与到游戏中，不仅能够充分的调动幼儿的学习兴趣，还能够激发幼儿通过自主游戏全面发展个人能力。

（二）有助于幼儿游戏效果的优化

自主游戏作为幼儿园教学中重要的教学方式组成部分，自身具有着实践性强与参与性高等优势。幼儿在进行学习时，只有通过积极主动的参与，才能够在游戏中获取知识的积累，实现优良的教学成果。而自主游戏，真正能够将学习的主动权还给幼儿，从幼儿爱玩的天性出发，让幼儿能够保留天性，进行畅快的玩耍。与此同时，自主游戏能够帮助幼儿实现良好的个性化发展，最大程度激发幼儿的想象力与创造力，让幼儿能够在自主游戏中，将学习的良好成效最大化、最优化。

（三）能够帮助教师实现专业化的发展

在开展幼儿自主游戏实施的过程中，教师要能够做好引导者的角色，要通过自身专业的知识理论结合丰富的教学实践经验，来帮助幼儿展开专业性的指导，促进幼儿能够在自主游戏的过程中保持正确性与方向性。因此，在开展幼儿园的自主游戏的教学中，教师要能够把控好游戏的每一环节，当教学过程出现偏差时，要能够及时对其调控。幼儿教师要做好自主游戏开展前的设计，要能够注重自主游戏开展过程中每一细节的优化，通过完善游戏的构建，不仅能够最大程度保证游戏教育的效果，促进幼儿的发展，还能够帮助教师实现自身教学专业水平的提升，帮助教师实现专业化的良好发展。

二、幼儿园自主游戏的实施途径

（一）兴趣的培养是自由游戏的前提

首先，幼儿教师要能构建生动、有趣的教学敬请，教师要根据从幼儿的实际情况出发，以幼儿感兴趣或使熟悉的事物作为情境构建的切入点。要能够给予幼儿广阔的想象空间，以此来作为幼儿能够实现良好发展的基础。要把控好中的每一环节，最大程度的激发幼儿能够通过自主探索进行知识的积累。

例如，教师可以通过开展“动物运动会”的活动，在保证幼儿能够充分参与的基础上，教师可以通过问题：“所有小动物们最可能得到什么冠军呢？”以此来作为教学开展前的引入，充分调动幼儿的兴趣，引导幼儿能够进行想象。继而，教师要鼓励学生能够大胆发言，有的小朋友会说：“猴子是爬树的冠军”，“袋鼠是跳远的冠军”、“青蛙是游泳的冠军”、“老虎是跑步的冠军”等等。通过想象，能够帮助幼儿进行各种关于比赛内容的想象，通过所了解的多种运动信息，想象小动物们参与比赛的场景，不仅能够帮助幼儿促进了想象能力的发展，还能够对各项运动以及各种动物的特征有初步的认识。自主游戏式的教学，能够实现幼儿的想象力与创造力的良好发展。

以幼儿兴趣作为开展教学的方式，能够实现帮助幼儿集中参与教学过程中的注意力，通过主动探索各种知识，让幼儿能够将知识点进行深刻记忆。教师要能够注重自主游戏中，将知识点与幼儿的兴趣进行良好的结合，让其能够为促进幼儿健康发展提供良好的帮助。

（二）材料的选取时自主游戏的契机

幼儿教师，在构建自主游戏课程时，不仅要以幼儿的兴趣作为出发点，还要能够选取合适的游戏材料，丰富自主游戏教学的内容，也能够帮助幼儿更好的集中注意力。教师可以通过情境表演的方式，开展自主游戏的教学，教师要鼓励学生敢于动手制作各种游戏所需的材料，不仅能够锻炼幼儿自身良好动手能力的提升，也能够帮助幼儿积累实践经验，以此来实现幼儿自主发展的需求。教师可以通过划分小组的形式，也能培养幼儿的团结合作的意识。

在开展自主游戏材料制作前，教师应科学合理的进行游戏的构建，要从中班幼儿的实际年龄与个人能力出发，选择适宜的游戏材质，要避免因为难度较大，造成幼儿失去耐心甚至抵触的情绪，也不应当设计游戏材料难度较小，并不能够实现良好的锻炼的游戏材料。通过适宜材料的选择，能够让幼儿在开展游戏的过程中，不仅充分发挥自身的自主性，还能够从中体验到成就感与获得感，最大程度激发幼儿的潜能，培养幼儿的自信心，促进幼儿能够在生活中勇于承担个人力所能及的事物，培养幼儿初步的责任感。

（三）细致的观察是自主讨论的基础条件

在开展自主游戏的教学过程中，教师要能明确自身处于教学中的身份，要能够在正确引导幼儿参与游戏的基础上，尽可能促进幼儿自身能够通过主动探索的方式展开对于知识的获取。教师要把控整个游戏过程，要保证幼儿调整整个游戏的方向性与程度性，避免出现游戏陷入盲目的状态，能够保证自主游戏具有良好的节奏性与程度性。在开展游戏过后，教师要引导幼儿对游戏的过程进行感受的总结，需要注意的是，尽量要能够让幼儿对游戏产生自主的感受与体验，而不是代入教师的思想。教师要能够做好身为引导者的角色，动态的对整个游戏的过程进行良好的监控与指导，要能够抓住幼儿情感的变化，真正让幼儿通过游戏能够有所感受，有所收获。

游戏是具有动态性、突发性的活动，因此，身为幼儿教师，在开展教学的过程中，更要注重对于游戏的良好把控。要关注到每一学生情绪上的变化。当幼儿因为游戏出现低落的负面情绪，教师要及时对其进行指导，帮助其树立良好的自信心与积极的态度，要能够帮助幼儿按照正确的方向继续参与游戏。自主游戏的开展，不仅是幼儿构建知识框架与提升个人能力的优良渠道，其对于幼儿情绪以及心理的影响，更是能够伴随幼儿一生，帮助他们实现健康发展的关键因素。

（四）激励创造培养幼儿自主能力的发展

在开展幼儿的自主游戏过程中，教师要能够灵活的运用教学的思维，不仅要做幼儿学习道路上的引导者，必要时，还可以与幼儿之间交换角色。要能够让幼儿授教与教师，从幼儿身上学习自己对其认识、对行为理解的不足之处。教师要能够在开展自主游戏的过程中，深入观察幼儿的一举一动，发现幼儿行为举止的闪光点时，教师要能够立即对其提出肯定的表扬。甚至是轻轻地点头，都能够给予探索中的幼儿非常大的鼓励，教师要能够做好教学过程中的引导者。在幼儿参与自主游戏的过程中，教师还要对幼儿较为不成熟、幼稚、甚至天马行空的想象进行尊重，并以此激发幼儿自身的创造力。真正落实教育教学改革下的新标准，在幼儿的心中，播种下希望的种子。

结束语：综上所述，在国家重视教育，不断优化教学指导的基础上，身为幼儿教师，要能够贯彻落实自主游戏融入教学的意识，要最大程度挖掘其中蕴含的宝贵价值，要主动探索创新教学的方式，能够通过生动有趣的游戏情境，帮助自主游戏从幼儿的兴趣出发，使幼儿真正通过游戏，实现自身全方面的良好发展。

参考文献：[1]黄抒轩.探索幼儿园自主游戏的实施途径[J].当代家庭教育,2021(29):65-66.

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