在初中阶段的英语教学中,教师所选择的教学方法也需要与学生的实际需求以及心理特点相吻合。对于学生而言,其自身的学习能力、学习基础以及学习态度都有着较大的差异,如果一味地采用统一标准的教学方法去组织教学,势必难以满足学生的成长需求。所以分层教学法的应用也具有严密的理论基础。作为学校的管理者以及教师,也要正视这一教学模式,结合教学活动的开展实际去将该教学方法应用在实际教学中去。

一、分层教学法的概述

众所周知,每个学生都是独立的个体,学生自身学习态度、学习能力以及生活环境的差异导致了学生在学习的过程中,所取得的学习成果各有不同。对于以往的教学工作而言,传统的一视同仁的教学方法很大程度上限制了学生参与学习活动的积极性,对于学生整体学习质量的提升也难以提供保障。分层教学法的应用将学生分为不同的学习层次,结合不同的学习层次去为学生设置对应的学习目标,忽视了阅读教学的重要性。在这样的环境下,学生难以从英语课堂中感受到学习的乐趣,久而久之也会丧失学习英语的热情。同时鉴于每一位学生自身的实际学习情况也有所差异,在统一的教学标准下,也会存在部分学习效率高的同学出现"吃不饱"的情况,而部分学习效率较低的同学,则会出现"吃不消"的问题。所以作为新时期的英语教育工作者,也应该正视初中英语阅读教学的价值,同时立足于学生自身的认知差异,合理地应用分层教学模式去展开教学,以此来确保每一位学生都能够根据自己的实际情况,去取得更大的进步与提升。

二、分层教学法的应用意义

1.是对"以人为本"思想的落实

随着新课改的出台,坚持"以人为本"的教学理念也逐渐成为所有教育工作者的共识。坚持以学生的长足发展为教学的出发点和落脚点,注重学生自主学习能力的培养与提升。终身学习也是时代背景下每一个人都应该具备的意识与能力。身处其中的每一个人,,教师传授给学生的知识与能力必然无法满足学生自身的发展需求,教育工作的开展也不仅仅是为了一张文凭,更多的是为了去激发个人的潜能,让参与学习的个体个性与潜力都能得到自由和谐的发展。所以从这一角度来说坚持分层教学法有助于学生自身的发展,有助于在班级中营造良好的学习氛围。

2.有助于提升学生的学习成绩

采用分层教学方法,也能够有效地提升学生的学习质量和学习成绩。就当前因学生自身因素以及教学方法等因素限制的学习成绩差异的问题,也能够予以有效的解决。则可以适当地提高所讲解知识的难度和深度,以此来更好地巩固学生的学习成绩。随着分层教学法的应用,原先学习基础较差的同学也能够完成既定的学习目标,而原先学习基础较好的同学,则可以获取更多的学习资源,实现学习能力的进一步升级。所以说,分层教学法的应用对于提升教学质量,提高学生的学习成绩都有着至关重要的影响。

3.有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是人探索了解世界的重要驱动力,在学习的过程中那种渴望获得科学知识的状态便被称之为求知欲。当一个人具备了探索的欲望和兴趣时,其探索的过程往往也是一个享受的过程。所以在笔者看来,培养学生的学习兴趣,是助力学生学习成绩提升的重要途径。在分层教学法的应用背景下,教师在教学过程中应当承担的指导作用也被发挥得淋漓尽致。在对学生进行分层的基础上,设置具有针对性的教学内容来引导学生参与其中。可以说分层教学法的应用也能够使得所有的学生都能够感受到英语的学习乐趣,。

三、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用原则

从整体的角度进行分析,分层教学法在实际的应用过程中必须要遵循相应的规则与方法,只有如此才能有效发挥出该教学方法的价值与作用。在实际的应用过程中,需围绕具体的学习任务,根据不同学习层次学生的实际情况去设置不同的教学方法,通过这种教学方法的创新,来实现教学质量的提升。例如在小组讨论的过程中,组内不同学习层次的学生数量也要予以设计,保证每一个小组内优生、后进生的分配相对合理,只有坚持这一等同分层的原则,才能保证类似于小组讨论的学习活动达到理想的学习效果。除此之外在分层教学的过程中,还需要坚持"激励"的基本原则,特别是对于一些学习基础较薄弱的学生,只有予以肯定与激励,才能更好地激发学生的斗志和学习兴趣,才能更加有效地助力分层教学的应用以及英语教学质量的稳步提升。

四、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用路径

1.教学对象的分层

教学对象的分层是分层教学法应用的第一步,在分层的过程中,教师需要以学生的实际学习情况为基础将学生划分为ABC三个层次。为了保证分层的客观有效,可以在正式分层之前组织一场小型的测试。通过客观有效的分层,来为分层教学法的应用奠定基础。

2.教学目标的分层

教学目标的设置是教学活动开展的重要保障,学习目标的设定需要以学生的实际情况为基础,目标的设定要保留一定的余量,这里的余量是指目标与学生的实际水平之间的间隙。余量的控制也是一门艺术,余量过大,学生难以达到既定的目标,余量过小,又不足以发挥出分层教学的作用。所以为了更好地展开分层教学,教师也需要针对不同层次的学生去设置不同的学习目标,让不同层次的学生在不同学习目标的引导下去获得更大的成功。

3.课堂提问的分层

课堂提问也是教学工作的重要组成部分。英语课程学习非常重视基础知识的积累。只有坚持循序渐进的学习,才能达到既定的学习目标。同样,如果教师提出的问题过于简单,也难以激发学生的学习热情,使学生获得学习体验感。但教师提出的问题过于困难,会抑制学生的学习兴趣,严重的还会挫伤学生的学习自信。所以教师的提问设计,也要在充分把握学生实际情况的基础上展开。对于学习基础较好的同学,教师就要适当地提高所提问题的难度,而对于学习基础较差的学生来说,教师所设计的问题也要相对的简单。这种"因人而异"的提问设计,也是分层教学"分层精神"的体现。

4.课下阅读实施分层

鉴于课堂学习的时间、空间难以满足学生自身的实际需求,所以在课后组织阅读教学,也是初中英语阅读教学重要的组成环节。在课后阅读教学的分层设计中,教师需就阅读的内容,阅读的数量进行分层设计。教师需考虑阅读的难度能否为学生所接受,而后进行阶梯状的作业分层设置。除此之外,教师也可以针对个别的同学去进行课外辅导,根据学生的学习情况就阅读的方法以及阅读的技巧去进行引导和传授,让学生通过个性化的课外阅读去获得更为丰富的阅读体验。

结语

综上所述,随着新课改的不断深入,初中英语阅读教学也面临着新的机遇和挑战。在初中英语阅读教学中,分层教学方法的选择可以有效地提高学生的整体学习质量。但是在实际的应用过程中,作为教师也要充分地发挥好自身的引导作用,就学生群体、学习目标、课堂提问以及课后阅读教学进行有效的分层,最大限度上保障学生的学习效率,尽可能为所有学生都插上腾飞的翅膀。

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